特殊儿童导论知识要点第一章特殊儿童及特殊儿童观第一节个别差异与特殊儿童观个体间差异（一）个别差异群体差异个体内差异第二节特殊儿童观遗传变异的普遍存在性决定了特殊儿童存在的遗传基础（一）存在观环境因素是决定异常成为现实的另一基础生物自身的美学特性也决定了非常态存在的客观性从一般生物的发展来看（生命存在发展的可能性就是确定的）发展的可能性从特殊儿童实际发展来看（可能性在一定条件下才能变成现实性）发展的现实性发展的限度问题发展的动力是内外矛盾相互作用的结果（二）发展观特殊儿童心理发展的动力教育必须给儿童提出高于现有水平的要求用恰当的方式解决这些矛盾发展环境的独特要求（先创造环境适应他们，进而再使之适应常态环境）发展上能与不能的矛盾（要以能为出发点，能则能，不能则不能）一般发展与特殊发展（两者是互为条件、相互作用、有机统一的）（三）平等观和分类观&对特殊儿童分类的必要性：特殊儿童是一种客观存在，对他们进行分类，不仅可以避免对他们认识上的偏见，而且使教育更具有针对性。
&界定特殊儿童发展的外因条件或促使他们发展的可能性变成现实性的条件：1、教育（促使心理发展的最重要条件之一）2、家庭环境（家庭对其的态度和采取的教育措施在很大程度上决定着他们的发展）直接3、医学的手段或措施和相应的科学技术水平条件4、物质条件5、社会环境（包括教育在内的社会环境）6、国家的法律7、政治经济条件文化条件也会在大的背景下影响到特殊儿童的发展8、民众的习俗第二章特殊教育及特殊教育观第一节特殊儿童与特殊教育（一）特殊教育的内涵：指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
教育对象是特殊儿童（二）特殊儿童的定义教育满足的是一切教育需要，包括特殊的和一般的这些需要是由各种各样的活动来满足的，包括传统的教学活动和特殊的训练活动这些活动既注重培养和塑造，也注重改变和矫正（三）、特殊儿童的发生率和出现率1、发生率：指一定时间内某地区新发现特殊儿童出现的频率。
特殊儿童的概念界定
特殊儿童是指因身体、智力、心理、情感、行为等方面出现异常发展的儿童。
这些儿
童需要特殊的教育和支持来促进他们的发展，帮助他们克服障碍，融入社会。
身体上的特殊儿童包括视觉、听觉和身体障碍儿童。
视觉障碍儿童包括全盲、弱视、
色盲等；听觉障碍儿童包括全聋、耳聋、听力障碍等；身体障碍儿童包括肢体瘫痪、脑瘫、小儿麻痹症等。
智力上的特殊儿童包括智力迟缓、自闭症、多动症等。
智力迟缓儿童指的是智商低于
正常范围的儿童，他们的智力发展在相应年龄段上有明显困难；自闭症儿童则是一种神经
发育障碍，他们在社交、言语、情感和行为方面呈现出异常的现象；多动症儿童则是一种
行为障碍，表现出过度活跃、情绪易变、注意力不集中等症状。
心理上的特殊儿童包括情绪障碍、心理障碍等。
情绪障碍儿童表现出焦虑、抑郁、恐
惧等情绪异常，需要特殊的支持和治疗；心理障碍儿童则是指一些心理问题，如厌食症、
强迫症、恐惧症等。
行为上的特殊儿童包括行为障碍、社交障碍等。
行为障碍儿童表现出攻击行为、暴躁、偷窃等行为异常，需要特殊的教育和治疗；社交障碍儿童则是指与人交往上的困难，如沉
默寡言、退缩等。
特殊儿童的界定不是固定不变的，随着科学技术和教育理念的不断进步，不同类型的
特殊儿童会有所调整和变化，但我们需要持续关注、加强支持和帮助他们，让他们能在社
会中得到应有的尊重和关爱。
特殊儿童的身心发展规律及其特征
特殊儿童指的是在出生时或成长过程中出现了特殊身体和/或
智力障碍的儿童，例如自闭症、脑瘫、唐氏综合征等。
这些儿童在身心发展方面与正常儿童存在差异，其身心发展规律和特征如下：
1. 运动发育迟缓：特殊儿童的运动发育通常会比同龄正常儿童晚，其语言和社交能力也会受到影响。
2. 智力发育缓慢：因为不同类型的特殊儿童存在不同类型的认知障碍，所以除了运动发育迟缓之外，智力发育通常也会比正常儿童缓慢。
3. 行为异常：特殊儿童的行为常常会比正常儿童更为异常，例如自闭症患者会表现出缺乏社交能力和强迫症。
4. 社交能力退化：由于各种认知和社交障碍，特殊儿童可能会在社交能力方面退化，因此他们需要特殊的照顾和疗法，以提高他们的社交技能和自信心。
5. 心理咨询和疗法：特殊儿童的心理咨询和疗法通常也是必需的，因为这对于帮助他们适应他们生命中不同的情况非常重要。
心理疗法可以帮助特殊儿童提高其自尊心和自信心，提高其社交和适应能力。
特殊儿童的身心发展规律和特征显示，这些儿童的成长和发展
需要特殊的关注和持续支持，以确保他们能够适应他们的环境并取得更高的成就。
