(鄂教版)五年级科学上册课件 谁吃谁 3

第 1 页 小学五年级科学课件（6篇）

学校五班级科学课件 篇1

【教学重点】

设计对比试验。

【教学难点】

在设计对比试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。

【教学预备】

每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境?

2、同学自由发表。

二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境?

1、我们先来讨论蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢?

2、同学说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并留意掌握条件。

3、出示试验器材，商量试验步骤：

(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端 第 2 页 用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。

(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(4)5分钟以后打开盒盖，做好观看和记录。

(5)再做2次。

4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导。

5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。

三、试验二：蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境?

1、过渡：那么，蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比试验。

2、同学设计试验，自由发表自已的。

3、老师出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：

(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。

(2)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

期中教学质量监测五年级科学试题(鄂教版)

班级 姓名 分数

一、填空题。（每空2分，共30分）

1. 看一个小学生是否在生长，最重要的指标是（ ）和（ ）。

2. 科学家通过大量的观察发现，生物体都是由（ ）构成的。

3. 叶的细胞中有许多绿色的颗粒，这些绿色的颗粒叫做叶绿体，叶绿体是“养料生产车间”。在阳光的照射下，绿叶中的叶绿体能利用（ ）和（ ）制造成植物需要的营养物质，并且释放出（ ）。人们把叶的这种作用称为光合作用。

4. 使用显微镜时，要将标本放在载物台上，然后调节（ ）和（ ）螺旋，看清标本。

5. 像蛙和蟾蜍这样的动物属于（ ）动物。像龟和鳖这样的动物属于（ ）动物。

6. 鸟类动物独有的身体外形特征有：（ ）、（ ）和喙。

7. 食物链的特点是：一般从（ ）开始到凶猛的（ ）终止。

8. 鱼的鳔装满空气时，鱼在水里是要（ ）的。

二、看图填空。（每空1分，共10分）

三、判断题。（每小题1分，共10分）

（ ）1.一个生态系统中，所有的生物对其他生物都是有一定影响的。

（ ）2.秋冬季节，树木生长速度减慢，年轮的颜色浅纹路宽。

（ ）3.受茅草叶的启示，鲁班发明了锯子。

（ ）4.在水里生活的动物都有鳃，它们是鱼类动物。

（ ）5.在自然界中，人也是消费者。

（ ）6.病毒只有在侵入细胞以后才表现出生命现象。

（ ）7.水里的动物和植物呼吸的是溶解在水里的空气。

（ ）8.植物能通过光合作用自己制造食物。

（ ）9.麻雀很多，又偷吃粮食，我们应该尽量捕杀它们。

（ ）10.人的肠道内充满了细菌，这些细菌有的可以使人生病，有的可以帮助消化食物，合成维生素等，保持肠道健康。

教师备课笔记

1 第一单元 生物与环境 主备教师 赵海龙

第1课时 种子发芽实验（一） 授课时间

教学目标 科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

教学重点 种子发芽需要一定的条件。

教学难点 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件

教学准备 课件

教学过程

一、讨论种子发芽的条件：

1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？

2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）

3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。

二、设计种子发芽实验：

1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？

2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。）

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注重什么？

三、阅读书种子发芽实验内容：

1阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。

2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。

3将对同学完成的实验报告进行评价。 教师备课笔记

2 四、布置作业；

1、学生认真完成种子发芽实验报告

板书设计 教学反思

教师备课笔记

3 第一单元 生物与环境 主备教师 赵海龙

第一篇：《食物链和食物网》教案

第二节

食物链和食物网

【教学目标】

1．描述生态系统中的食物链和食物网。

2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。

3．通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。 【重点难点】

重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。 难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。 【课时建议】 1课时 【教学准备】

1． 教师准备：授课课件、相关视频、图片 2． 学生准备：预习新课 【教学过程】

一、引言

创造情景，认识食物链

观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。播放录像资料《亚马逊-热带雨林主题曲》动画是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。

二、食物链和食物网

1．分析“吃与被吃”的关系，得出食物链

2．讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律 3．学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网” 展示食物链的概念，投影食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇

介绍食物链中的营养级别。并归纳总结食物链的特点：（1）以生产者开头。 （2）箭头代表被吃关系。（3）以消费者结束，在食物链中只有生产者和消费者

1 锻炼学生的总结和概括能力。使学生了解在生态系统中个营养级别。

教师投影典型错误实例：A．蝉→螳螂→黄雀（

）B．虾→小鱼→大鱼（

） C．阳光→草→鼠→蛇（ ）请学生指出以下食物链的不足。培养学生的动脑思考能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。

完成课件中的食物链连接。提问：大家发现什么问题了吗？总结出食物网的概念。 请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食物网的概念。 培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。