一 ・绉‘ ｊ｝Ｌ缸ｌ；， ・ ●２０１０年第５期（教学研究）
我国英语口语测试现状研究
周 丽
【摘 要】完善的口语评价标准能从多方面衡量学生的口语表达能力，同时也能反馈和控制英语 １：３语教学活动，有助于促进英语口语教学。文章就语言测试及口语测试的发展与现状，结合我国开展
英语１：３语测试以来的情况以及湖南省高考英语口语测试的现状进行分析，为进一步研究如何构建合理
而高效的高考英语口语测试标准而奠定基础。
【关键词】英语口语测试；高考；现状研究；启示
一、语言测试的研究与发展
英语作为一门语言所进行的测试经过了上百年的 发展演变，历经了三种主要的测试体系的变迁。在近 代，有关语言测试的理论更是得到了蓬勃的发展。
源于德国学派的第一代测试体系为科学前测试体
系。它否定了语言是一种技能操练，多为重语法、重 翻译的主观题，没有听说技能的测试。
２０世纪４Ｏ年代，源于美国学派的第二代测试体系
开始形成。它认为语言是一套符号结构系统，语言的
意义存在于结构之中。在学习语言过程中，最重要的
是掌握结构，首先学习听说，然后才是渎写。它提倡
客观题的测试，并提出对听、说、读、写进行分别测 试。作为结构主义测试的代表著作，拉多的《语言测
试》对此进行了具体的说明。 ２０世纪７０年代初，海姆斯针对乔姆斯基为代表的
转换生成理论提出了交际能力学说，标志着第三代测 试体系的诞生。它大大地拓宽了人们语言研究的视野，
也深刻地影响到了语言测试。 在国内，也有不少专家和学者对语言测试进行了
研究和探索。刘润清、韩宝成在他们所著的《语言测
试和它的方法》中对语言测试的性质、目的、类别和 理论基础，以及各种题型的设计进行了详尽的阐述。 徐强则在他的《交际法英语教学和考试评估》一书中
对交际法英语教学的方法和考试设计以及考试任务的
编写和考试实施的质量保证进行了仔细地探讨。 二、英语口语测试的发展和现状 口语测试的历史比外语测试的历史要短，它是在
２Ｏ世纪４０年代后，随着结构主义测试体系的兴起而成 为外语学习评估的一个部分的。 它分为了结构主义口试和交际口试两大类并各具
特点：结构主义口试强调的是口语形式的准确性和口 语技能的熟练性，而不考虑是否完成交际任务，测试
的形式较为机械、呆板，而且脱离语言环境，缺乏信 息交流。其典型试题为：朗读、复述、补全对话、看
图说话、口头报告、问答。结构主义口试的交际模式
为单向表达或双向单回合。其评分的重点为语言的准 确性和技能的熟练性。交际口试则按照完成任务综合
效果来评定成绩，它能较好地体现出交际的真实需要，
完成某项语言任务和功能。交际口试的典型试题为角
色扮演、面谈和讨论。其口试模式包括双向交互式和 多向交互式。在具体的口试实施过程中，两者很难绝
对化地区分开来，往往交际口试和结构主义口试在整
个口试过程中互相取长补短，使得口试的组织和实施 更具科学性和合理性。 口语测试作为交际能力中不可缺少的一部分，受
到各国语言测试专家和学者的重视。国内外规模和影
响较大的英语口语测试有数十种。从整体来看，这些
口语测试都采用了交际口试模式，都比较重视语言的
交际功能、得体性与有效性，具有真实性、功能性、
交际性、情景性和综合性等共同特点。
我国在近十几年间，对于英语口语测试的研究也
取得了长足的发展。不少专家和学者对于英语口语测 试进行了潜心钻研，他们从英语口语的测试方法、信 度、效度等方面的研究逐渐扩展，并撰写、出版了不
少相关的理论专著。他们的这些著作为我国英语口语
测试的研究与实施打下了良好的基础。
此外，我国的各种期刊上也发表了相当数量的口 语测试论文。这些论文的内容涉及到口试的题型研究、 信度和效度研究、评分方法研究、计算机辅助口试研
究、国内口试与雅思口试的比较研究等。 在开展大规模口语测试的可行性与实施研究方面，
文秋芳等就在大学英语专业四级、八级开展大规模的 口语测试的可行性进行了系统分析和研究，并研究了 其口试体系与实施。在口语的流利性分析方面，刘宝 珍就大学生口语交际的得体性和流利性进行了分析。
在计算机辅助口语测试方面，张克亮做了用计算机改 进口语测试的研究；李琳进行了计算机辅助英语口语
测试的实证性研究；雷彩就机助英语口语测试的互动 方法进行了研究。口语测试评分方面，有文秋芳、赵
学熙对全国英语四级录音口试评分进行了实践与研究。 高考英语口试研究方面，聂建中对高考英语口试的方
法、评分及成绩进行了分析。外语口试的信度和效度
【作者简介】周丽，湘潭教育学院教师（湖南 湘潭４１１１００）
方面，庞继贤、陈婵就此进行了评述。评分方式方面，
张文忠、郭晶晶探讨了模糊评分的口试评分方法。此
外，有关ＰＥＴＳ口试的研究也层出不穷。
这些研究充分说明除了大型、正规英语考试的制 定者和设计者之外，越来越多的教师正参与到口语测 试的研究中来。然而，尽管我国在英语口语测试方面 进行了这么多的研究，但是这些研究主要是针对大学
生，对于广大中小学生的英语口试还不够重视。另外， 我国对于英语口语测试的普及研究还缺乏理论和研究
的指导。就高考英语口试而言，目前全国各省市各自
为政，没有一个固定统一的标准。
三、湖南省的高考英语口语测试 湖南省的高考英语口语测试也历经了结构主义口
试和交际口试两个阶段。然而，无论哪个阶段，都是 以为高校选拔外语专业人才为目的，而非面向全体高 中学生。 （一）湖南省单独组织的高考英语口试
从２０世纪９０年代初开始，湖南省就开始单独组 织高考英语口试。其间虽经历了一些发展变化，但其
测试的基本形式保持不变。
以湖南省２００４年高考英语口试试卷的试题为例， 它分为四大部分： （１）拼读音标； （２）朗读对话； （３）看图说话； （４）即兴答问。考试时，往往是一个
学生面对两至ｉ名口试教师，其交际模式为单向表达
和双向单回合；从试卷结构来看，其题型与结构主义 口试的典型试题相吻合，其评分的重点为语言的准确 性和技能的熟练性，不难看出，它具有典型的结构主
义口试特征。
（二）ＰＥＴＳ一２口试 自从教育部推广全圈公共英语等级考试（ＰＥＴＳ）
以来，湖南省的各地市也逐步推广并于２００７年完全用
ＰＥＴＳ口试代替了高考英语口试。
以相当于高考英语水平的ＰＥＴＳ一２口试为例，它的 试题形式为：教师向学生询问基本情况；两学生之间
就一话题进行对话问答；教师就该话题进一步提问， 要求学生作答；学生交换角色重复第（２）、 （３）步。
口试过程中，两名ｆ１试教师面对两至 名学生， 其交际模式为双向交互式或多向交互式；其题型符合 交际口试的典型题型，其测试重点是语言的综合性、
真实性、功能性、交互性和情节性，所以它是典型的
交际型口语测试。
无论是采用以上哪种测试类型，它们都只是针对 高考中想要报考外语类专业的大学的学生。对于大多
数高中毕业生而言，他们的英语口语水平得不到有效
的测评，他们也就无法适当地对其英语口语能力进行 衡量。
四、启示 基于目前湖南省乃至周内的英语口语测试现状，
以及口语测试很难做到客观、可靠的特点，笔者就科 学而合理地构建高考英语口语测试标准提供如下建议：
（一）口试信度的保证 ・外语教学研究・
英语口语测试需把握施测信度、内容信度和评分
信度这几个方面，从而确保高考英语口语测试的信度 得以体现。
（二）测试的形式 在现有的几种不同的口语测试形式的基础上，本
研究建议以后的英语口语测试采用计算机辅助测试形
式，因此有必要探讨和分析计算机的相关设备要求，
并在此基础上确定顺利进行该口语测试的相关程序。
（三）考生的英语口语能力目标 我们要对考生进行测试就必须明确要测试的内容，
确定对考生英语口语能力考察的范同，从而确定相关
的口试题型以及测试时间等。 （四）口试评分细则
详尽而切实可行的口试评分标准是评分员进行评
分的必要尺度，同时也是体现出该英语口试标准的科 学性的关键所在，另外，它也是学生学习英语口语并
对自己的口语能力进行评定的重要依据。所以，如何 确定该评分细则并对评分过程进行具体要求是构建该
口语测试标准过程中重点要解决的问题。
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【责任编辑：雷艳萍］
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