基于体裁的大学英语六级写作分析
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大学英语教学与研究测试研究Serial No.582012No.3基于体裁的大学英语六级写作分析于大伟(绥化学院黑龙江绥化152061)摘要:全文在理论分析的基础上,结合大学英语六级写作的教学现状,讨论了体裁及体裁分析的基本理论,文中提出了一些可行性的办法,并尝试将体裁教学法应用于大学英语六级写作中,从而证明体裁及体裁分析理论是帮助学生提高英语写作能力的有效途径。
关键词:体裁;体裁分析;大学英语六级写作大学英语六级考试是目前在校本科生和研究生参加的最权威外语类考试,因其具有极高的信度和效度,所以在社会上受到广泛的认可。
而其中的写作部分是对学生英语知识的综合考查,是学生英语水平的集中体现。
同时,也是一个困扰应试者的难题。
近年来,体裁及体裁分析理论被越来越多地应用于语言教学领域,国内已有不少这方面的研究。
但是,以现行的大学英语六级写作教材为基础的体裁分析法的研究还处于探索阶段。
一、体裁及体裁分析理论何谓体裁?对这个问题,不同的人有不同的看法。
早在1970年,R.Fowler 便把语言运用中的体裁看作是社会交际活动的一种类别。
他在其著作The Structure of Criticism and the Languages of Poetry 里指出:“人们可以把社会中的交际活动细腻而精密地反复分解为成千上万种变化类别---电视广告、十四行诗、车间工作手册、烹饪手册、颂歌、超自然的抒情诗、讣告、产品规格说明书、政治演说、教科书、短篇小说、标签、通知、新闻广播等等。
”然而,美国密执安大学的教授John Swales 认为体裁“包括一组交际事件,其成员具有共同的交际目的(A genre comprises a class of communicative events,the members of which share some set of communicative purposes.)。
”Vijay Bhatia(1993:13216)认为,体裁是一种可以辨认的交际事件,常常出现在特定的职业或学术社团范围内,其特点就是具有被该社团确认和理解的一整套交际目的。
他以研究各种职业语境中的真实体裁见长。
他的体裁理论主要包括以下六个方面,一是体裁是可识别的交际事件;二是体裁是高度结构化和惯例化的构件;三是某一特定职业社群的资深成员,比新成员或社群外人士拥有更多的体裁知识以及更熟练的运用能力;四是虽然体裁被视为惯例化的构件,但领域与职业社群的资深成员经常运用体裁资源在构建社会公认的交际目的框架内来表达既有“私人的”也有组织的意图;五是体裁是领域与组织文化的体现;六是所有的学科与职业体裁都有其自己的完整性。
巴蒂亚的理论框架与其他体裁研究流派的显著区别是始终将体裁的职业实践和真实工作世界的相关性置于核心地位,以职业体裁的具体语料详细分析为主要工作。
Richards 等人在(2000)编写的《朗文语言教学及应用语言学辞典》将体裁定义为“一类特定的言语事件(speech 85··events),这些言语事件被言语社团认为属于同一类型”。
体裁分析Vijay Bhatia(1993)认为体裁分析并不单纯采用语言学分析方法,而是将语言学的分析方法与社会学和心理学的方法紧密结合起来。
语言学分析方法主要用来描述语篇的语言特点;社会学方法则是把语篇作为社会现象和社会行为来研究,探讨语篇的社会性和规范性,从而揭示特定体裁结构之所以得以形成并能沿用的社会文化因素;心理学方法则研究语篇的认知结构和建构策略,探索特定的交际目的是如何在语篇中实现的。
Richard和White (2000:155)认为体裁分析的根本宗旨是研究交际目的,不同的体裁是为达到不同目的而服务的。
秦秀白(1997:11)认为,在对话语或语篇进行分析时,如果仅仅重视语篇的衔接手段和句子之间的关系而忽视语篇的宏观结构分析和语篇体裁的社会功能及交际目的,那么就很难做到用英语进行的有效而得体地交际。
二、体裁分析在大学英语六级写作教学中的具体应用在教学实践过程中,Swales主张将体裁分析的侧重点放在职业写作领域,并同ESP(English for Specific Purposes)与EPC(English for Professional Communication)密切相关。
然而,在现阶段国内大学阶段英语写作教程主要涉及的是表达性的写作类型(丁往道《大学英语写作手册》)。
具体来讲,在大学英语六级考试的作文部分,出现频率最高的体裁是说明文、应用文和议论文。
了解这三种体裁的写作特点无疑是写好这类文章的首要任务。
教师同样可以通过分析这些体裁的实质和特点,引导考生用体裁分析法来提高英语写作能力。
1.情境分析语篇产生的语言情境(context of situation)包括三个组成部分:话语范围(field of discourse)、话语基调(tenor of discourse)和话语方式(mode of discourse)。
一篇作文总是在这三种语境中才能显示出自己的交际功能,因此写作不能孤立的考虑文章的语境,而应当根据语境选择适当的体裁,以便写出的语篇适合语境的需要,完成它的交际功能。
情境分析方法已经体现在各类写作练习和其他考试当中。
比如在历年的大学英语六级写作题目是这样要求的:文中观点应参照以下中文观点。
例:2010年6月大学英语六级写作部分试题:Due Attitude Should Be Given to the Study of Chinese(1)近年来在学生中出现了忽视中文的现象(2)出现这种现象的原因和后果(3)为了改变这种状况,我认为……很明显,根据上下文考生可以更容易确定段落的结构、内容和语言。
2.图式结构分析图式(schema)表征特定概念、事物或事件的认知结构。
“交际目的使某类语篇具有大体相同的图式结构”(Kay,H.&T.Dudley-Evans,1998)。
对于大学英语六级写作来说,由于说明文、应用文和议论文各自侧重的交际目的不同,所以它的图式结构也不同。
比如说明的目的是告知,议论文的目的是说服。
现在以数据描写文为例,它的图式结构包括:(1)数据变化的总体趋势。
(2)数据变化具体项目描写;(3)预测数据变化的趋势。
一般来讲,文章标题往往暗示出文章的类型,然而在实际写作时,说明文、应用文和议论文三种表达方式并用的时候,常常相互补充,穿插使用,但具体到一篇文章时往往必须有所侧重。
例如:从六级作文My view on opportunity这个题目,我们可以推断出这是一篇以议论为主的文章。
而从Health Gains in Developing Country这一题目中,考生可以推出这是一篇说明为主的文章。
分析语篇的图式结构可以帮助学生构建举一反三的应用模式。
在熟悉某一交际事件的图式之后,学生就能够较好的理解某一环节在这一图式中的定位,并进一步认识到它的交际功能,增强体裁意识。
在实践中学生直接参与这些分析的过程,不仅能使学生掌握学过的体裁,而且能自行分析新的体裁。
3.语言得体性分析86··College English Teaching&Research语篇的体裁影响语言的风格和使用方式。
秦秀白(1997)认为,在对语篇进行解析时,应当将文体分析同体裁分析结合起来。
文体分析包含两方面的内容:一是语言描写,即从语音、词汇、语法及语篇的内在结构等角度分析特定语篇的内部组织机制,借以回答“语篇所传达的信息”的问题;二是对特定语篇所选择的语言成分的得体性进行分析,回答“语篇通过何种方式传达意义”的问题,从而达到对语篇进行鉴赏的目的。
所谓“得体性”,就是在分清文体的前提下使用合适的词汇,句子和修辞,既适用于话题,又适合于读者。
三、结语体裁及体裁分析理论为大学英语六级写作教学提供了许多有益的启示,教师应从宏观把握语篇的认知结构,建构特定语篇的图式,进行语篇交际功能的深层解析和语域分析,引导学生积极参与,分析、构建特定语篇图式,以便进行笔头交际。
同时,体裁及体裁分析理论也能够为学生提供比较明确的、可以借鉴的语篇模式,从而提高他们学习的信心。
如果在实践中将体裁分析方法与其他教学法有机地结合起来,我们可以更快地促进学生在写作方面能力的提高。
课题立项:本文系黑龙江省教育厅科研项目(课题编号:12524157)。
参考文献[1]Bhatia,V.K.Worlds of Written Discourse[M].London:Continuum,2004.[2]Bhatia,V.K.Genre analysis,ESP and professionalpractice[J].English for Specific Purposes,2008,(27). [3]Ken Hyland.Genre pedagogy:Language,literacy and L2writing instruction[J].Journal of Second Language Writing, 2007(16).[4]Pedro Martin Martin,A genre analysis of English andSpanish research paper abstracts[J].English for Specific Purposes,2003,(22).[5]丁建新.体裁分析的传统与前沿[J].外语研究,2007,(6).[6]秦秀白.“体裁分析”概说[J].外国语,1997,(4).[7]秦秀白.体裁教学法述评[J].外语教学与研究,2000,(1).An Analysis of CET-6Writing Based on the Theories of Genre and Genre AnalysisAbstract:On the basis of theoritical analysis,the paper mainly discusses the theories of genre and genre analysis with the combination of the present teaching status of CET-6writing.Some feasible ways have been proposed to make use of the genre approach in writing.And finally it was proved that genre and genre analysis are the effective ways to improve the students'writing ability.Keywords:genre;genre analysis;CET-6writing87··大学英语教学与研究。