信任？引导？放手——初中班级自主管理的实践研究

《班级自主管理的研究》实施阶段学习心得班级自主管理阶段总结有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。

作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养学生自我教育、自主管理的能力。

我始终坚信：凡事都要踏实地去做，不鹜于虚声，而惟以求确实态度作踏实的工夫，才能使事业可就。

一、开学初期做好舆论导向，确定班级目标新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，在这段时间，我通常是早做打算、早安排，如在今年的学期计划里，我针对班级学生的特点，在中等教育阶段的第一个学期，我们在班级举行三次“爱的感恩”活动：感谢父母、感谢同学、感谢母校，每一阶段的活动都有具体安排，如在“感谢父母”的活动中，有与父母说说心里话，三八节、母亲节、父亲节感恩活动等。

在活动中，学生们的表现会非常好，在与学生的交流中，我就有一种体会，孩子真是长大了，他们的行动让家长感动。

我觉得班级目标确定了，学生认识统一了，行动有了一定的方向，自觉性也会增强。

这事实上也是进行目标管理，只是要将我们的期望设法真正变成学生自己想要达到的目标，这点需要师生间的不断沟通。

二、发扬民主，促自我管理、整体提高班级常规管理是一项整体的育人工程。

把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际与学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为与品德向更高的层次进展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、建立值日班长制。

按学号轮番来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。

中职学校班级管理模式改革的实践与探索一、改革的背景：近几年随着高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招收学生的素质也逐渐下降，有的中考成绩200分左右的学生宁愿选择普高，也不选择职高，究其原因一是社会上轻视职业教育的思想仍然存在；二是职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。

由此可见，我们所招收的学生，或意志品质较差，或学习基础较差，或行为习惯较差，或存在一些社会恶习等等，约半数学生来自离异家庭，缺乏家庭、社会的关爱和教育。

而中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上造就数以亿计的高素质劳动者，何为高素质劳动者？我们认为培养的学生应具有职业意识、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性。

这样，我校的生源和中等职业教育的定位就存在较大的反差，这种低进、高出的目标如何才能实现？唯物辨证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的原因，外因通过内因起作用。

在我们看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。

由于现在多数学校仍然沿用的是以班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。

目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。

去年，我校建筑施工段率先在班级管理及实作课中引入模拟企业的管理模式，根据本专业的实际情况对职能机构的设置、运作方式和评价手段进行大规模的改革创新，将企业的文化和制度及管理方式引入班级管理和实作课之中，有厂长、车间主任、线长、技术员等，有上岗、下岗，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、有权利、义务等等。

有一种爱叫放手——班主任应“放手”培养学生自主管理能力摘要】班主任工作是非常繁琐的，班主任应该学会“培养”和“放手”，培养一些领头羊，放手让领头羊去干，也就是培养一批得力的班干部，放手让班干部去管理班级，而自己则巧妙的退居幕后，在适当的时候引导和监督。

这样可谓一举两得，既能培养孩子的组织管理能力，又能轻松干好班主任工作。

不过在放手时要讲究策略：思考全面，放开顾虑，逐步放手；部门负责制，各部门协调统一；班主任工作要有的放手，决不能甩手；【关键词】班集体管理；班主任工作；培养；放手；多年的班主任工作经历告诉我，要想做好千头万绪的班主任工作就得做到“嘴勤，手勤，腿勤”，而这样一来，班主任就太累了。

班主任是不是必须要事事亲力亲为呢？帯着这个疑惑我反思了自己的班主任工作，有所顿悟:有一种管理需要放手。

《红楼梦》里宝玉对玉说:“你皆因总是不放心的原故，オ弄了一身病。

但凡宽慧些，这病也不得一日重似一日。

”我们不也是不放心学生的缘故，所以要狠抓严管，要动用视频监控监视班级学生活动，班级大小事务事必亲躬，甚至培养个别“小间谋”等等。

其结果是自己辛辛苦苦，身心俱疲，班级学生表现还不一定令人满意。

那么我们该如何放手呢？一、思考全面，逐步放手刚开始放手的时候，总是担心班干部维持不了班级秩序，管理不好班集体，班干部说话力度不够，威信不够，管不住其他孩子。

别忘了，我们可以制定班规，让制度说话，用制度管理班级。

班干部遇到困难，遇到挫折，让他先自己想办法解决，实在解决不了再来找老师，让他在管理实践中汲取教训，总结经验。

当然，在放手的时候要讲究方法和策略。

可以先少放再逐步多放，采取循序渐进的办法。

在放手的过程中生成的一些小问题，也是孩子们成长过程中的一些小插曲。

二、发扬民主，学生自建班级制度，促进自我管理良好班级体形成的基础首先是班级制度的建立。

它是班级成员在教育教学和日常生活中必须共同遵守的行为准则，是学生行动的指南。

班级制度的建立由学生民主讨论共同制定，教师只提出参考意见。