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新课标下农村小学英语口语教学探索摘要：农村小学英语口语教学是农村地区教育改革和发展的重要方向之一。
随着农村教育事业的不断提升和发展，农村小学英语教育成为关注的焦点之一。
然而，在农村地区，由于教育资源的不足和教师教学水平的参差不齐，导致农村小学生的英语口语能力相对较弱。
这不仅影响了学生的综合语言运用能力，也制约了他们的教育和就业机会。
因此，研究农村小学英语口语教学具有重要的现实意义。
通过研究农村小学英语口语教学，可以有效提升农村小学生的英语口语能力，培养他们的跨文化交际能力和综合语言运用能力。
同时，研究也可以为农村地区英语教育的发展提供有益的指导和借鉴。
关键词：新课标；农村小学；英语口语；教学1文献综述1.1国内外农村小学英语口语教学的研究现状当前，农村小学英语口语教学正逐渐受到人们的重视。
国内外学者对于农村小学英语口语教学的研究也在不断增加。
他们从不同的角度和方法对农村小学英语口语教学进行了探索和研究，取得了一定的成果。
其中有关农村小学英语口语教学的研究主要集中在以下几个方面。
一些学者研究了农村小学英语口语教学中存在的问题。
他们发现，农村小学英语口语教学中教学资源有限、教学条件落后、学生学习积极性不高等问题。
这些问题严重影响了农村小学学生的英语口语能力的提升。
因此，研究者们需要针对这些问题提出相应的解决办法。
一些学者关注了农村小学英语口语教学的教学方法和策略。
他们试图寻找适合农村小学英语口语教学的有效方法和策略，以提升学生的英语口语能力。
比如，有的研究者采用游戏教学法、角色扮演教学法等，通过活动形式的教学来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
另外，一些学者还研究了农村小学教师在英语口语教学中的角色和作用，探索了农村小学教师如何更好地指导和引导学生学习英语口语。
第三，还有一些学者研究了农村小学英语口语教学的评价方法和标准。
他们通过对学生英语口语能力的考察和评价，探索了合适的评价方法和标准。
这些评价方法和标准将帮助研究者们更好地了解学生技能水平和教学效果，同时也能为教师提供有效的教学指导。
农村小学生英语口语能力提升的有效策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从小学阶段开始普及，而农村地区的小学生由于各种原因，英语口语能力相对较弱。
因此，如何提升农村小学生英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨农村小学生英语口语能力提升的有效策略。
二、提升农村小学生英语口语能力的有效策略1.创设英语环境，激发兴趣在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，创设英语环境显得尤为重要。
学校可以组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受英语、运用英语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的口语表达能力。
2.注重语音教学，打好基础语音是口语的基础，正确的发音和语调可以增强学生的自信心，提高他们的口语表达能力。
因此，教师在教学过程中应该注重语音教学，纠正学生的发音和语调。
教师可以通过示范、模仿、纠错等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。
此外，教师还可以利用教材中的语音材料，如绕口令、歌曲、歌谣等，进行语音训练。
3.创设真实的语境，提高口语表达能力语境是语言学习的关键，创设真实的语境可以帮助学生更好地理解和运用语言。
教师在教学过程中应该注重创设真实的语境，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、讲故事等活动，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文电影等，创设真实的语境，让学生在观看过程中提高口语表达能力。
4.开展合作学习，提高口语交际能力合作学习是一种有效的学习方式，它可以培养学生的合作精神和实践能力。
在英语口语教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相纠错。
浅谈小学英语课堂教学的有效性摘要:有效教学是当前课程改革的热点话题和迫切要求。
本文试从自己的课堂出发,寻求提高教学有效性的办法。
关键词:课堂教学有效曾经,我们的英语课充满欢声笑语;曾经学生们在课间用英语又说又唱;曾经调查问卷结果是学生对英语是百分之百的喜欢……但是随着新课程的深入,这样的景象却已不在。
更遗憾的是我们常常可以听到这样的声音:(1)学生:老师,我太差了,学不下去了,我总是跟不上其他同学。
(2)家长:老师,为什么我的孩子学习英语感到如此困难?(3)初中老师:你们小学毕业生的英语基础不太好呀!(4)于是我们自己也在慨叹:自己一天跑3~4个班级,教得这么累,学生居然还是不会甚至厌学,效果如此不尽人意。
究竟是什么原因?种种困惑经过认真的思考,仔细的研究,让我们最终将答案聚焦在——课堂教学的有效性。
“什么是课堂教学的有效性?教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业的角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
余教授还认为:学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
纵观现在的小学英语课堂,大多是以这样的程序来进行教学的:warm up-presentation-practice-consolidation-homework。
在这样的教学安排下,学生学习英语主要是通过模仿教师,模仿录音来进行。
教师和学生之间最多的互动环节就是围绕着语言知识和技能的讲解,而往往缺少语言的真正运用和掌握程度的反馈。
再者,现在小学生基本上没有一个良好的英语语言环境,于是英语学习的使用就更多地局限于学校生活,学习活动也更多地集中于一周三节的英语课上。
有限且相对缺少时间的学习和使用英语的机会,使英语课堂教学的有效程度更值得关注。
那么,我们又该如何以《英语课程标准》为指引,在课堂上有效地开展我们的英语教学呢?笔者的浅见是:一、运用多种手段,激发学生学习英语的兴趣和动机爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性作者：李月姬来源：《学校教育研究》2020年第10期摘要：我国小学英语自开设以来，教育工作者一直在探索小学英语的教学方法，其中有许多可喜的成绩，但也存在许多问题，特别是在农村小学，英语教学仍然面临严峻的形势。
主要问题是农村小学英语课堂教学方法落后，仍以教科书为中心，互动性低，小学英语教学内容缺乏生活化的情境，难以激发学生的学习兴趣。
为了研究如何提高农村英语课堂教学的有效性，本文从导入生活情境、通过小组合作学习、开展活动式教学、优化情境教学四个方面具体分析，提高学生的学习兴趣，构建高效农村小学英语课堂。
关键词：农村;小学英语;兴趣;方法;情境从2002年秋季开始，我国农村小学英语教学已经实施了17年。
英语作为一种重要的世界语言，其重要性不言而喻。
虽然我国小学英语教育自实施以来取得了长足的进步，但农村小学英语基础教育的现状不容乐观。
农村小学与城市小学在师资、教材、教学规模等方面存在较大差异。
党的十九大报告首次提出乡村振兴战略，并将其提升到国家战略的高度，这是适应新时代特点和社会发展的战略选择。
我们应该看到它的深刻含义。
乡村振兴是全面振兴，包括教育振兴。
就英语学科而言，提高小学英语课堂教学的有效性，建设高效的农村小学英语课堂，是解决农村小学英语教学问题，提高农村小学英语教学质量的关键。
那么，怎样才能建设一个高效的英语课堂教学呢？英语是学生的一门外语，但由于缺乏学习和应用的环境，经过一段时间的学习，随着学习的新鲜度和积极性的下降，学生的学习动机和积极性也会受到影响。
在这方面，教师应灵活运用多种方法提高课堂效率，使学生在愉快的环境中高效学习。
本文将分析如何在小学开展多样化的英语教学，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
一、农村小学英语课堂教学的现状1.农村小学英语教学不注重激发学生的学习兴趣教育学有一个观点：培养学生的学习兴趣比学习知识更重要，学习过程比学习结果更重要。
如何提高农村小学英语口语教学的有效性摘要：语言的学习与应用能力是需要在日常生活中依靠口语表达来提高的，但是在传统的英语教学模式中，教师更加注重阅读理解、词汇量以及语法的教学，而忽视了口语的练习和实践应用。
特别是农村小学英语口语教学更是面临着较多的阻碍，比如教师本人教学观念没有转换、口语发音不标准、口语表达能力不高、教学方法单一，相关部门缺少对英语教师的专业培训、农村小学教师配备不足等问题，一直阻碍着农村小学英语口语的教学质量。
关键词：农村小学；英语教学；口语练习；应用农村学校普遍存在教师配备不足、教学设施设备欠缺、对英语教师培训针对性不强等情况，同时又缺乏英语口语交流的语言环境。
英语教师对口语教学重视不够，缺乏行之有效的教学方法也是制约农村小学英语口语教学效果的主要原因。
要确保农村小学英语口语教学的有效性并所提高，必须要弄清楚其问题所在，才能逐步改变现状。
一、农村小学英语口语教学中存在的问题（一）受母语和方言的影响较为严重任何国家的学生学习外语的时候，都会受母语发音的影响。
我国汉语和英语在语法结构、语言逻辑、音调等方面差别比较大，再加上农村孩子平时以方言交流居多。
因此在学习英语口语发音、语法逻辑等方面时会遇到很多的障碍[1]。
所以就冒出了很多“中国式英语”，即根据汉语逻辑与语法结构，对英语词汇或者句子进行直接翻译。
比如“好好学习，天天向上”，正宗的英语翻译过来应当是“study hard and make progress every day”，但是被中国学生翻译过来却变成了“good good study,day day up！”让很多外国人看了啼笑皆非。
1.缺少自信羞于开口孩子们习惯方言交流，对英语交流缺少自信羞于开口。
当然，这与学习环境有关，与生长环境有关，尤其是家庭教育观念的影响更大。
长期以来，我们大部分家长对孩子过于严格，不允许犯错，哪怕是小错也会受到严厉的批评。
这种教育环境成长起来的孩子，必然会害怕说错话、做错事，家长不够尊重孩子个体差异和个性化成长。
浅谈农村小学英语的有效教学
英语作为一门基础学科，正逐渐在全国各地得以普及,在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，英语尤其占着重要地位。
作为一名小学英语教师，如何利用有效的教学时间达到良好的教学效果，是决定英语教学成功与否的重要条件。
什么样的教学才是有效的教学呢？我认为可以从以下几个方面来实施：
一、教师课前认真备课
作为教师，首要任务是要上好课，而上好课的关键在于备好课，所以课前备课尤为重要。
1.备学生
备学生指的是要了解学生，根据学生的特点，学生的学习情况，学习基础等方面综合考虑、分析学情、采取合适的教学方法进行教学。
2.备教材
教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。
3.备教法
教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。
二、分层进行教学活动
在教学五年级下册第一单元My day时，学完了书上第五面do morning exercises,eat breakfast,have English class等词组后，我让学生站起来说五句话，成绩好的一般都可以，成绩差的就不行。
我就让周浩然，简子翔等各说一句话，难度降低了，他们也就说出来了。
我还对他们进行了及时的表扬，他们很开心。
他们因此也找到了自信，有了自信，孩子们也就更喜欢学习英语了。
三、有效的课堂提问
教学是一门技术，亦是一门艺术，课堂提问亦是如此。
问题教学法已成为有世界影响的教学方法之一。
在上第二单元My favourite season时，在学习完书上第17面后，我随即问许允烨：Which season do you like best? Xu:I like summer best.我接着问Why? Xu:Because I can go swimming.就这样不仅及时巩固了所学新知，还锻炼了他的表
达能力。
四、合理运用多媒体教学
科技的发展使多媒体教学走进课堂，这给英语教学注入了新鲜的血液。
多媒体能使抽象的知识具体化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，降低了学生学习的难度，使学生容易接受。
以前教学生各种颜色的单词时，我都是自己画了几种颜色，上课一一展示，这样既费时又费力，教学的效果也不好。
现在可以通过多媒体教学课件，让学生参与到有关颜色的一系列活动中，寻找学习英语的乐趣。
教师讲得轻松，学生学得开心，课堂整体效果好。
又如在教学动物名词时，我用自制动态投影片，把动物的形、声、色融于一体，将抽象知识直观的展现出来，化难为易，把学生的学习热情引向高潮，记单词记得快，记得牢。
我在教学五年级上册What can you do?时，教学dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons和play the pipa时，我为每一个短语或单词制作了相应的视频。
在教学时，学生的注意力高度集中，因此也收到了事半功倍的效果。
五、激发学生参与兴趣
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮等。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。
比如唱一些英语歌曲，在上五年级下册第二单元My favourite season时，我就播放本单元的歌曲What’s your favourite season?学生跟着一起唱，那优美的旋律激起了学生的学习兴趣。
开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，通常在我的课堂上，我都用一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的英语课本里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说：It’here.在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。
这个游戏很简单，可学生却非常感兴趣，而且对单词的读音掌握很有帮助。
此外，还
有一些游戏，如：Pass the word（传卡片）Do the action（听音做动作）,还有正话反说，我说fat,生做thin的动作，我说tall,生做short的动作。
在游戏中可以多听，多感受，从而在脑海里的印象就加深了。
这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
六、融洽师生关系，强化学生学习兴趣。
古语有言：“亲其师而信其道。
”可见，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。
在教学中，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和他们建立起和谐融洽的师生关系，才能有利于强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。
在融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
我经常利用课间和学生聊天，问他们最近过的怎么样？有没有什么心事？看似聊天，其实我是在拉近我与他们的距离。
上学期在学My weekend plan时，学完重要句型后，我就和学生聊天，问学生周末有什么计划？学生争先恐后地回答，最后我说，我想听听你们详细的计划，你们把计划写在本子上，下节课读给大家听，好吗？与此同时，教师还应在教学中注意关心差生，对他们加以个别辅导。
课下我经常找差生聊天，问问哪里听不懂、哪个单词不会读？教师要用自己的爱心消除他们的自卑感，除此之外，教师还应注意正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。
这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围，全班师生关系融洽，将有利于强化学生学习的兴趣，实现教学最优化。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。
我相信只要我们努力，一定能实现英语课堂教学的最优化。
