数学课堂教学艺术

小学数学课堂教学艺术小学数学是孩子们学习的基础学科之一，也是他们日后生活中不可或缺的技能之一。

教师在小学数学课堂教学中具有重要的作用，教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备出色的教学艺术。

本文将分析小学数学课堂教学中的艺术表现。

一、良好的教学准备教学前的准备越充分，教学效果越好。

教师应当仔细阅读教材，针对每一节课，列一个详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等，确保教学有条不紊，滴水不漏。

此外，还应准备好所需要的教学工具，如黑板、标志笔、教学卡片等，并做好教学场所的布置。

二、务实的教学方法在小学数学教学中，教师应当采用一些简单、直观的教学方法，使学生更容易理解问题的意义及解决问题的方法。

例如，将问题用图表或实例形式展示出来，或将抽象的问题转换成容易理解的形式。

此外，教师还应该鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动，培养学生自主学习能力。

三、耐心和关爱教师是学生的引路人，又是学生情感的大本营。

在小学数学课堂教学中，教师应该用宽容、理解、关爱的态度对待学生，体察学生的情感起伏，随时为学生提供思想上的支持或安慰，在学生成长中注重情感因素的培养。

同时，教师还必须有足够的耐心，耐心地听取每一位学生的提问并尽最大努力回答问题。

四、趣味和互动学生年龄小，确保课堂生动有趣、轻松活泼，才能使学生获得学习动力。

教师可以在教学中巧妙地融入一些趣味元素，针对学生的特点和课程内容设定游戏和竞赛等活动，激发学生的学习热情和兴趣。

此外，教师还应该注意与学生的互动，把课堂变成一个讨论的场所，以便学生能够更好地理解数学的概念。

总之，小学数学课堂教学艺术，不仅关乎着孩子的未来，同样关乎着教师的成果。

通过教师的不断努力和良好的教学表现，我们相信每一位小学生都能在这个丰富多彩的数学世界里茁壮成长。

对小学数学教学艺术性的分析【摘要】小学数学教学的艺术性在教育中起着重要作用。

设计趣味性课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣和潜力，使数学知识更容易被吸收。

创造美学氛围能够打破传统教学模式，使学生享受到学习的乐趣。

提高学生学习兴趣是小学数学教学中的关键，通过培养艺术性的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和热爱。

强化数学知识传授则是小学数学教学中不可或缺的一环，艺术性的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在小学数学教学中，注重艺术性的教学手段和方法，不仅可以提高教学效果，而且可以激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。

【关键词】小学数学教学艺术性、趣味性、美学氛围、学习兴趣、数学知识传授1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。

谢谢！在小学数学教学中，艺术性是极为重要的一个方面。

艺术性不仅仅是单纯的美感，更是教学过程中展现出的一种灵感和创造力。

通过艺术性的运用，可以使教学过程更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

小学数学教学需要注重设计趣味性课堂教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

创造美学氛围也是非常重要的，可以通过教室布置、教具使用等方式营造良好的学习环境。

艺术性的运用还可以帮助提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到教学中来。

最终，通过强化数学知识的传授，艺术性的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。

小学数学教学中的艺术性是必不可少的，它可以提升教学的质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。

在教学实践中，教师应该不断探索运用艺术性的方法，使教学更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣。

2. 正文2.1 小学数学教学的艺术性小学数学教学的艺术性在教学实践中具有重要作用。

艺术性的体现不仅仅是简单的教学技巧，更是一种教师对数学知识的把握和传达方式。

通过艺术性的教学，可以使学生更加深入地理解数学知识，提高学习效果。

浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。

浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术摘要：数学是一门严谨的学科，教师在教学过程中，除了注意数学语言的准确性和严密的逻辑性外，艺术的表达方式也必不可少。

准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。

小学数学教师的课堂教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

本文就我自己的教学经验谈谈小学数学教师课堂教学的语言艺术。

关键词：小学数学课堂教学课堂教学语言语言艺术语言是人与人之间交流的工具，教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。

有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就能够教好他所任的学科；也有人认为教师在教育教学中自然而然地就掌握了教师语言，根本没有必要去学习专门的教师语言。

事实上，这样的说法并不准确。

教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

小学数学教师的课堂语言作为一种表达数学思想的语言，在与学生的交流中是一种广泛应用的交流工具。

语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成部分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。

所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

下面，我总结个人的经验来阐述我对小学数学教师课堂教学的语言艺术的看法。

一、数学语言要注意表述的准确性和严密的逻辑性数学语言的准确性主要表现在公式、定理、概念的表述上。

数学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。

数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。

教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。

二、数学语言要生动有趣，通俗易懂小学数学教学语言不像语文那样有优美的字句，又非口头用语那么通俗易懂，这就需要教师在教学的过程中，将知识生动形象化，让学生容易接受。

三、大惊小怪，吸引学生注意有时讲到重要的知识点或者关键环节时，为了吸引学生注意，我就会发出一些奇怪的声音来引起学生思考。

浅谈数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。

一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。

所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。

数学课堂教学的语言艺术基本体现在以下几个方面。

一、教学语言要规范化，逻辑严谨为“实现顺畅交流，构建和谐社会”，国家在大力推广规范化语言。

对此，教师更是责无旁贷。

教师的语言对学生的示范作用是潜移默化的。

我们的课堂语言应力求规范，不论是在语音吐字上还是在语言表达上都应严格要求。

首先，课堂上教师应不用或尽量少用方言，努力避免口头禅。

有的教师把“去括号”读成“去挂号”，有的教师把“十四”读成“习系”，有的教师满课堂都是“呃”、“啊”、“是吗”等之类的口头禅，这样的影响十分不好。

其次，数学独特的思想性和严谨性，要求数学教师在语言表达上更要条理清楚，先说什么，再说什么，都应胸有成竹，且深入浅出，如行云流水。

否则，对定理、公式的讲解可能会使学生一知半解，甚至可能会陷入“不说还清楚，越说越糊涂”的局面。

数学被称为一种“思维的体操”，其思维的启迪，其方法的指导，都需要教师用通俗易懂的话来进行。

有经验的教师都明白，思维的严肃与措辞的精当是统一的。

叔本华就这样说：“只有不清晰的思想，才会用晦涩难明的文字来表达。

”再次，课堂语言的规范性还应表现在一个“度”字上。

数学教师要有这方面的修养。

课堂中，什么能讲，什么不能讲，都要有分寸，尤其在表扬与批评上。

表扬学生是为了激励学生，使学生受到鼓舞，与更多的学生分享成功的快乐。

批评学生是为了更好地促进学生的发展，唤醒学生。

表扬应恰如其分，锦上添花；批评应分轻重缓急，不可伤学生的自尊。

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。

”说的就是这个道理。

二、教学语言要生动形象，引人入胜要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望和学习热情。

数学课堂上的教学艺术在小学数学课堂上，数学知识的传授往往是枯燥、乏味又无趣的，重复的练习，千遍一律的讲解，这样的模式往往会使学生失去学习的动力，无形当中造成了学生学习的压力，最终导致学生厌学，把学习当做一种负担，教师的教学效率也不高。

如何让学生喜欢上数学课堂，从而学会主动地去学习，让学生在数学课堂上体验到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，是我们追求的目标，但也是需要一定的教学艺术的。

下面就结合自己的课堂教学，谈谈自己对数学课堂上教学艺术的理解。

一、课堂上要创设富有韵味的教学情境课堂上创设富有韵味的教学情境是促使学生喜欢上课堂的首要条件。

在这样的教学情境中，才能真正使学生喜欢上学习，激发起学生发自内心的学习欲望和学习动机，积极主动地参与到课堂学习上来。

人们常说：万事开头难。

但如果这个开头开好了就成功一半了。

如何有效地创设好富有韵味的教学情境，从而使学生学习情绪达到最佳境界,把学生的注意力集中到课堂上来。

例如，在教学《加法交换律》这一节课时，课堂的开始我创设了这样一个情境：在美国，有一座很有名的大桥，叫金门大桥。

据说当年大桥建好不久就发生了堵车的现象，上下班的车流因时段不同，在桥面两个“半边”分布不均匀，高峰时往往出现半幅路面高负荷拥堵，半幅路面利用不充分的现象。

为此当局开始筹资建设第二座金门大桥，并征集方案。

此时，一个年轻人提议：将现有的“4+4”八车道模式，按不同时段的交通流量调整为“6+2”和“2+6”模式。

当局采纳了他的意见。

结果，他提出的好点子，他的创新思维，不仅省去了再建金门二桥的上亿元费用，同时也节约了公共资源。

大桥塞车问题迎刃而解，那位年轻人由此获得1000万美元的高额奖金。

读完这个故事，你联想到什么？解释一下2+6和6+2。

这样创设出学习情境，课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。

学习效果自然很好。

二、课堂上要创造学生独立自主的空间课堂上要创造学生独立自主的空间也是课堂教学艺术的体现。