快乐语文 快乐课堂

让快乐语文课堂焕发生命活力关键词：快乐；语文课堂；乐学；会学；创新快乐课堂不是舞台上表演的，也不是教师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。

快乐的语文课堂可以唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，使学生由苦学变成乐学，由学会变成会学，让课堂成为学生健康成长的乐园，焕发生命的活力，培养学生的创新精神。

一、和谐的师生关系，营造快乐课堂的氛围心理学研究表明，适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动质量和效果。

课堂是教学活动的主阵地，只有形成和谐的师生关系，才能形成快乐的课堂氛围。

建立和谐的师生关系的关键是教师对学生的真诚和“爱”。

因此在语文教学中，要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，教师要走进学生内心世界去感受他们的喜怒哀乐，实现师生情感的共鸣，产生教学合力，调动学生的学习兴趣，从而达到快乐学习的目的。

如，在教学《惊弓之鸟》时，联系朗读更赢和大王的对话时，学生对更赢的话语朗读不到位。

师：“听了大家朗读，老师也想读一读，老师当更赢，你们当魏王。

看老师像不像，你们听完给老师打分不好？”（教师富有语气变化地示范读并配以动作）学生1：“我给老师打5分，因为我觉得老师读得像极了。

”师：“你觉得哪最像，能把那个地方学一下吗？”学生1像模像样地学起老师的朗读，也加上动作。

学生大笑。

二、创设生动情境，积累快乐课堂的素材教师是学生活动的组织者和引路人，教学中要结合学生天真、活泼好动的心理特点，创设生动的情境，用快乐去唤醒学生心灵中“沉睡的力量”，充分调动学生视听等感官效应，让学生趣味盎地参与学习，拥有一个“课始乐已生，课中趣无穷，课后味犹存”的快乐情境。

首先，教师用开场白为整堂课定下快乐的基调，学生就会对所学内容有浓厚的兴趣。

其次，教师要根据教学内容的特点，为学生搭建和谐、融洽的快乐舞台，通过模拟情境、设置悬念、角色表情、演示实验等方式，调动学生多种感官参与，在看、听、说、演、想、做等综合活动中主动获取知识，发展能力。

中学生作文指导２０２１年第４８期和谐情境㊀快乐课堂浅谈小学语文课堂教学的有效性张晓媛（新疆塔城地区额敏县第三小学，新疆㊀８３４７００）摘㊀要：在小学语文教学中建立快乐课堂，教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，给学生创建良好的学习环境，营造愉快的学习氛围㊂这样，让原本枯燥无味的课堂变得生动活泼起来，提高了学生的学习效率㊂建立快乐课堂要求教师改变以往的教学方法，为学生构建快乐高效的学习课堂，让学生感受语文的魅力，提高语文素养，让学生在快乐课堂上全面发展㊂所以，教师应该把学生的快乐放在主要地位，为学生构建快乐高效的学习课堂，以此来完成高效课堂教学㊂关键词：快乐课堂；小学语文；课堂教学在进行小学语文的教学中，以往的教学模式是教师是课堂的主体，学生在课堂上处于一个被动的位置，教师向学生传授知识，学生被动地接收，课堂学习氛围十分枯燥和无趣㊂学生在这样的教学环境中逐渐丧失了学习的兴趣，甚至有些抵触学习㊂在小学，由于是刚刚从幼儿园更换到小学，学生不适用，更向往出去玩，追求快乐，教师应该顺应学生的本性，改变自己以往的教学模式㊂［１］在快乐课堂上，教师应该把学生的快乐放在第一位，让学生成为课堂的主人，教师只是辅助学生教学，教师把课堂还给学生，创建学生感兴趣的课堂情境，营造良好的学习氛围，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生学会自主学习，提高学生的语文素养，从而促进教师课堂的教学效率㊂一㊁小学语文课堂教学意义小学语文对于学生来讲是非常重要的，学生的语文能力提高能够保证学生的语言能力的提升，帮助学生养成良好的学习习惯㊂而语文的快乐课堂可以改变原有的枯燥课堂氛围，给学生创造良好的课堂情境㊂在小学语文课堂中，语文课堂缺乏趣味性，学生被动地学习，缺乏学习的积极性，作为一名小学语文教师，教师应该了解学生，根据学生的兴趣爱好，为学生构建他们喜欢的课堂情境，创建良好的学习氛围，建立良好的快乐课堂㊂小学阶段的学生还不具备良好的思维能力，身心发展都不成熟㊂在对学生进行语文课堂教学时，教师把语文课堂变得更加趣味化，易激起学生学习乐趣；教师为学生创建快乐的学习环境，易让学生在课堂上不断完善自己的知识体系，提升学习能力㊂教师为学生构建自由化的课堂，给予学生充足的自我思考时间，更进一步促进语文课堂的发展㊂快乐课堂是心理结构自主构建的过程，是为了探究快乐和学习相互结合的过程，发挥课堂的作用，因此教师在课堂中要引导学生，不断进行创新情境，激活学生的兴趣，和学生一起学习，共同搭建一个快乐课堂㊂三㊁营造小学语文课堂情境的教学策略（一）创造良好的学习氛围在小学语文的课堂上，教师的教学效率与良好的课堂氛围是分不开的㊂教师只有为学生构建和谐的课堂学习氛围才能保证学生有良好的学习心情，让学生能够主动地学习教师所讲解的内容，愿意和教师达成一致的思想，形成一致的步调㊂轻松愉快的学习氛围能够让学生感受到学习的兴趣和快乐，激发学生学习的积极性，让学生把学习热情投入到课堂中；良好的学习氛围能够让学生在课堂中很好地吸收教师讲解的知识，在课堂中享受语文带来的乐趣㊂教师用自己生动的语言和表现力以及赞美来激励学生，让学生享受学习过程，教师还可以对学生进行评价，用鼓励性的语言来评价学生的学习状态，让学生体会到学习成果之后的喜悦感及幸福感，更期待下一次的学习㊂［２］教师应该观察和了解学生，根据学生的兴趣爱好创建学生喜欢的学习氛围，学生在生动活泼的学习氛围中主动学习，提高语文素养㊂教师为了为学生创造良好的学习氛围，应该注意自己在课堂上的举止，有效地利用情感状态来感染学生㊂㊃０９０㊃首先，教师在进行课堂教学时，应该带有愉快的心情进入课堂，用微笑来面对学生，和学生进行交流沟通，可以营造良好的学习气氛㊂教师在学习‘乌鸦喝水“这堂课的时候，可以先问问学生是否听过这个故事，然后问学生这篇课文想告诉人们一个什么道理，接着，教师让学生观看乌鸦喝水的动画视频，调动学生的积极性，让学生走进轻松愉悦的课堂，一边观看视频一边思考问题㊂最后，教师鼓励学生积极发言，根据学生的发言给学生讲解课文知识，这样，学生学习起来就会更容易理解㊂等到学完这篇课文，教师还可以询问学生知道哪些别的寓言故事，可以让学生在课堂上讲自己知道的伊索寓言，锻炼学生的交流能力，促进学生语文能力的提高，为以后能够高效地学习语文打下基础㊂教师可以在上课时有意识地为学生搭建想象的平台，让学生在轻松的课堂氛围里获得更大的发挥空间，学生在课堂上发挥自己的想象力，既可以提高学生的思维能力，还能调动学生学习语文的兴趣，发挥语文的魅力，让学生愿意学习，并且喜欢学习语文㊂（二）构建教学情境，激发学生兴趣在小学语文的课堂上，教师为学生构建课堂情境进行学习，创造出适宜的氛围，用生动的语言进行描述，还可以借助音乐感染，为学生再现课文里面的场景，让学生真实地感受课文中描写的情境，教师把语文课堂变成了有吸引力的有趣教学活动，对学生培养情感㊁创新思维㊁开发想象力都有重要的作用㊂一年级的小学生刚刚进入正规的学习系统中，教师突然进行正式的教学学生还不能够适应，也不能接受教师讲的知识，教师应该在课堂上逐渐引导学生，开展兴趣教学㊂教师在进行语文课堂教学的时候可以给学生设计一个动物园的教学情境，教师可以手绘几个学生喜爱的动物，然后带到语文课堂上，把这些动物向学生进行介绍，并告诉学生，在以后的语文课堂上这些动物将一直陪伴在左右，和学生共同学习㊂教师可以手绘小狗㊁小猫㊁小鸭子㊁小企鹅等等，让学生对这些动物产生兴趣㊂［３］在进行以后的教学时，教师每节课都带一个动物来，吸引学生的注意力，让学生更沉浸在课堂的教学中，更加认真地学习㊂比如教师在带领学生学习‘小蜗牛“这堂课的时候，就可以带着小蜗牛进入课堂，告诉学生今天是小蜗牛来和学生一起学习㊂‘小蜗牛“吸引了学生的注意力，让学生的注意力更集中在课堂上，学习起来更加高效㊂教师根据学生的学习表现适当地给予奖励，教师要做到让每名学生都得到奖励，这样会增加学生学习的自信心㊂学生在教师创建的课堂中积极踊跃地参与学习，学习效率也增加了㊂教师观察学生后发现学生的兴趣，然后按照学生兴趣为学生构建课堂情境㊂兴趣是学生学习的最佳动力，学生只有产生兴趣才能更专心地学习，因此教师要激发学生的学习乐趣，让学生能够从心理去探索语文，从而更好地发挥学生的想象力㊂教师如果在语文课堂上激发了学生学习语文的兴趣，就能够激励学生，让学生更好地接受知识，诱发学生的学习动机，提高教学效率和学习效率，所以高效的语文课堂，激发兴趣对语文教师教学和学生学习是一个很好的策略，能够促进学生学习语文的能力，提高学生的语文素养㊂（三）利用多媒体创建课堂活动教师为学生构建愉悦的学习课堂是提升学生学习能力的关键，学生如果在一个枯燥无味的课堂上学习语文知识，无法深刻地理解课本内容，就会影响学生的语文学习质量㊂为此，在开展教学过程中，结合教学内容，教师利用现代信息技术给学生创造学生感兴趣的教学环境，扩展学生的视野，并与生活实际相结合，让学生能够更加轻松地学习语文知识，丰富学生的知识面㊂比如，教师在带领学生学习‘影子“这篇课文时，先问问学生有没有观察过自己的影子，对学生提出问题，然后利用多媒体来讲解文章，为学生播放关于影子的动画视频，让学生带着问题来观看视频，使学生更加直观地了解到课本知识，通过课文内容结合自己的日常生活进行观察，更进一步地进行了解㊂这样的教学方式，把生活元素也结合进课堂当中，可以有效地降低文化难度，推动语文课堂稳步前进㊂如果想让学生一直带着兴趣沉浸在课堂中，掌握语文知识并良好地进行应用，教师应该根据学生的年龄还有认知来开展丰富多彩的课堂活动，让学生在课堂活动中学习，调动学生全面发展，激发学生参与学习的动力，让学生在活动中学会探究，学会合作，感悟语文文化的博大精深，增加学生主体地位的光荣感，对于学生的发展有着重要意义㊂［４］根据课本的内容开展互动，教师在带领学生学习‘雪地里的小画家“的时候，可以让学生分组讨论雪地里都画了哪些动物，还可以再画哪些动物，让学生了解哪些动物是要冬眠的，哪些动物不需要㊂教师可以通过多媒体让学生进行观察思考学习，和让学生进行讨论，发表自己的观点，活跃课堂氛围，学生过各抒己见，畅所欲言，发挥自己的想象力，增强了创新意识，提高语言表达能力和逻辑思维能力，促进快乐课堂的进一步发展㊂（四）构建快乐阅读环境在小学语文的教学中，阅读也是十分重要的环节，阅读是学生搜集信息㊁积累知识㊁提高语文素养的重要环节，阅读教学是教师和学生进行对话的重要过程㊂学生需要有较强的阅读能力，教师要让学生注重情感体验，形成良好㊃１９０㊃的阅读习惯㊂所以，教师在语文课堂上要为学生营造一个良好的阅读环境，构建具有特色的语文平台㊂教师应该教会学生阅读的方法，让学生养成良好的阅读习惯，为以后的阅读学习打下基础㊂对于阅读来讲，朗读是学生学习语文的基础，朗读就是要将课文准确地读出，看清文字㊁词语，做到不漏字，不添字，流利且富有感情地进行阅读，学生把课文精准读出，情感读出，学生的眼㊁口㊁耳等多方面并用，一举多得，学生的语感逐渐上升，阅读的能力也在逐渐地提升㊂［５］在课堂上，教师应该指导学生阅读，阅读课文时，让学生利用自己现有的知识，进行自行阅读及学习㊂教师结合课本创设情景让学生代入愉悦的氛围中，学生有了学习的兴趣，就会产生学习愿望，可以让学生自主学习，把学习当成快乐的享受，真正成为学习的主人㊂培养学生的兴趣，学会了阅读方法，还是不够的，教师需要创造合适的条件让学生进行阅读，让学生阅读一些对自己有益的书籍㊂教师需要从教材入手，紧扣教材内容，把文本内容和生活相结合，加强课本的内容与课外阅读相结合，将课外阅读作为课内的延伸和补充，更加巩固课本内容㊂教师在课堂上推荐课外阅读的时候，要帮助学生理解内容，推荐课外读物，引导学生把课内学习的阅读方法运用在课外阅读中，良好的阅读方法，让学生乐意阅读㊂教师根据学生的学习情况向学生推荐不同层次的书籍进行阅读，有的同学基础弱，就可以先推荐一些简单的书籍，让学生逐渐地递增阅读的难度，一下子阅读难度很大的书籍，很容易打击学生的阅读兴趣，导致以后不想阅读㊂在教师的培养下，学生阅读能力逐渐上升，语文水平也逐步提高，不仅提高学生的语文素养，而且为以后学生的学习奠定基础㊂（五）创新教师的教学模式为了进一步地提高课堂效率，教师要创新自己的教学理念，要突破以往教学的难点㊂在以往的课堂上，教师专注地给学生讲解课本上的知识，把学生放在课堂的被动状态，学生不能很好地掌握教师所讲解的内容㊂教师在课堂上只注重知识的讲解，对学生的关注度不够㊂因此，教师应该把学生放在课堂的主导地位，引导学生主动地参与到课堂学习中㊂教师应该根据学生的学习能力和兴趣为学生构建趣味性的课堂㊂在趣味性课堂上，教师可以结合教学内容为学生构建不同的情境进行教学，这样学生学习起来更加容易，更易于掌握语文知识㊂教师可以结合生活实际为学生构建生活情境，让学生发现生活中的语文，并且让学生把学习到的语文知识应用在生活中㊂小学语文课本知识大多都来源于生活，更应该应用于生活㊂此外，教师还可以根据学生的学习能力把学生分为小组，让学生在小组内学习，通过小组学生互帮互助的形式来提高学生的学习能力，进一步拉近了学生之间的关系㊂在语文课堂教学的时候，教师要及时地鼓励学生，以此来培养学生学习的信心，在发现学生犯错的时候，教师要安慰学生，引导学生进行纠正，不要一味地责怪学生㊂教师使用不同的教学方法来提高学生的学习能力，更进一步地促进教师课堂效率的提高㊂结　语总而言之，小学语文对于小学生来说是十分重要的课程，教师需要根据学生的兴趣创建学生喜欢的课堂情境，构建快乐课堂，让学生在快乐中学习语文，让快乐充满在课堂的每个环节，提高学生学习语文的兴趣，享受语文带来的快乐，学生在快乐语文课堂里，不断进步，提高自身的综合素养㊂参考文献［１］刘凌云，卢阿芳．快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（４７）．［２］陈玉梅．快乐中学习：快乐教育理念下的小学语文课堂教学思考［Ｊ］．课程教育研究，２０２０（４２）．［３］谢新苗．小学语文教学中快乐课堂的构建［Ｊ］．新课程（小学），２０１９（７）．［４］万国静．快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析［Ｊ］．中华活页文选（教师版），２０２１（５）．［５］王梅．探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１８（５）．㊃２９０㊃。

五年级上册语文快乐课堂教育是培育生命的事业。

生命的流程是陕乐是痛苦，全由教师的手来翻阅。

语文特有的审美价值和深刻的思想性，决定了语文课堂理所当然应成为学生的精神乐园。

心理学实验表明：凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑中扎根。

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。

教师的情感对学生有直接的感染作用，特别对初中学生，这种感染作用更为突出。

尤其在语文课堂教学中，这更是一种能感动人、鼓舞人、调动人的情绪效应。

语文教学中贯穿绘声绘色的形象描述，精心设计生动愉悦的教学情境，可以诱发学生的感性体验，调动学生的主观能动性，使教学过程染上浓厚的情感色彩，变“苦学”为“乐学”，给学生以“乐此不疲”力量，从而让学生徜徉于语文天地的幸福乐园。

一、教学态度要传情由于中学课程难度加大，一些基础不好的学生极易产生厌学的心理，我要说的是作为感情充沛的语文老师，哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他，语文理应成为师生之间一种精神的交流和对话。

学生需要精神的浇灌。

我国古代伟大的教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。

没有爱就没有教育。

面对灿烂的生命教师要回以真诚的微笑，更要触及每个孩子的精神世界。

只有对学生投以深爱，才能创造一个愉悦欢快的学习氛围。

从一定意义上说，语文教育的过程就是师生情感交流和精神对话的过程。

反过来，教师如把自己放在一个高高在上的位置，那么，学生会对你敬而远之，或产生一种逆反心理，从而对你执教的这门学科也就失去学习的兴趣。

因此，教师坦诚的真实形象，适度的情感变化，亲切温和的表现，能使师生的距离拉近，感情的通道打开，从而学生接受知识的灵敏度就会随之大大提高，感受到语文学习的幸福快乐。

二、教学语言要有情语文教学是一门语言的艺术。

要让生动形象的语言打动学生，要收到“音美以感耳的效果”，这就需要教师的语言富有情感，没有感情的语言如同没有波涛的海洋，只能是死水一潭。

一个优秀的语文老师，必须善于根据课文内容的变化，通过语音的抑扬顿挫和眼神、手势、面部表情的变换，来体现文章中不同的感情色彩，使内容和情感和谐统一。

小学快乐语文课堂实施策略研究摘要：要想让学生学好语文，关键是让学生对语文产生浓厚的兴趣。

美国的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性最活跃的心里成分。

学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备。

关键词：小学；语文教学；培养策略中图分类号：g623.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0066-02如果一节语文课只靠教师一味地、空洞地讲解，学生势必会感到兴趣索然。

因此，我认为如何在教学中激发学生的兴趣，如何将兴趣贯穿于始终，这是上好一节语文课的关键。

那么在小学语文教学中，如何激发和培养学生的兴趣呢？1.设置悬念，激发动机苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。

”学生的学习过程就是自己的内部活动，旁人是无法替代的，参与是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要，但由于数学知识本身具有抽象性，又相对的枯燥、乏味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。

因此，教师要善于通过创设悬念，引入课题，引起学生参与的兴趣，把他们引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试。

引导学生探索语文中的趣昧性。

要让学生发现语文中有趣味东西，就要把学生带进语文的花园，让学生培养花朵，分享果实。

困难大了，会挫伤他们的积极性，困难小了，又会使他们觉得平淡无奇，没有多大意思。

针对这种情况，在教学中我按学生不同程度，设计出一道道难题，不但要善于“钓”学生的学习兴趣，而且还要善于“钓”学生的学习胃口。

使学生在学习中具有“海阔凭鱼跃”的良好竞技状态。

如在语文兴趣班上给学生讲这道题时我先让学生观察它们分别可以变形成什么？经过教师提示、引导，学生各抒己见，互相讨论，最终得出：到这一步问题就很明显了，学生通过观察是能解答出来的。

快乐的语文课堂,学生求知的乐园摘要：语文是一门应用最广泛，内容最丰富，最接近生活，最富有情趣的学科。

然而，深受应试教育的影响，中学语文教学将变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与时代的发展和素质教育的要求相对立。

要想使语文教学走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的情感魅力，使语文课堂变成学生求知的乐园。

关键词：语文课堂教学兴趣师生互动一、语文课堂教学现状分析目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、”被填的鸭子”，没有独立思考、充分学习的机会。

这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。

课后，学生又陷入大量重复的作业中，测试训练中，学生学习成了无法解脱的苦役。

其结果是学生或具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质得不到全面的发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。

调查表明，学生学习负担过重已经成为中学生厌学的主要原因之一。

不改变语文课堂教学单调的、沉闷的局面，给语文课堂不注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，也不可能达到良好的学习效果。

二、兴趣是最好的老师爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然地由被动接受知识变成主动的去学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

三、教学是教师和学生的双边互动教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。