七年级美术下册第7课书法的结构之美教学设计7湘美版

湘版七年级美术下册《书法的结构之美》教学设计湘版七年级美术下册《书法的结构之美》学情分析目前学生在书法练习时间少之又少，书写水平查之又差，这种现状其实来自许多方面。

其一则是师生、家长不够重视；其二则是学生进入初中以后，作业明显增多，没有时间、没有精力专门静下心来练习书法；其三则是学生缺乏持之以恒的决心，有时想起来就练习一下，惰性一上来就不予理睬了。

书法是一门实践性很强的学科，它需要花时间练习、体会，而学生连字帖都难以准备，又怎能奢望他们能够写出一手好字。

从现实情况看，学生学习的观念大多能摆正，但是他们对于学习的具体目标不清楚、不知道学习是为了什么？加上平时缺乏老师指导，所以不清楚自己的方法是合理还是在走弯路。

学习起来很不自信，操作起来迷惑多多，严重抹杀了学生的兴趣，阻碍了学生的书写能力的发展。

进入网络时代，现在的孩子都是伴随着电脑成长起来的，小学就开始用电脑打印出作文交作业，传统的书写方式似乎在渐渐“远去”了。

近九成的中学生表示自己写字很难看，但具有改善自己字迹愿望的学生却很少，很多的学生认为可以用用电脑打字代替瘦小。

究竟电脑打字会有怎样的影响？它是否最终取代笔墨？现在的学生接触电脑都比较早，中小学校就是要求学生用电脑做功课，学生们运用电脑打字的速度并不比手写慢。

由于电脑打字还有易于修改的特点，很符合老师书面整洁的要求，锁业大部分学生很乐意用这种方式代替手写，久而久之，他们很少练习写字，老师和家长也不要求，学生书写的水平很差。

时下家长只关心孩子会不会用电脑，并不关心他们的字写得如何。

因此非常火爆的各类青少年书法培训被电脑网络培训取而代之。

“字如其人”、“字形是文章的衣冠”这些中国人的传统观念随着电脑的普及以逐渐改变。

书法艺术教育能使学生的爱国主义情感进一步深厚，民族自豪感进一步增强，正字更正人，练字亦修身，身正则心正，心正则人正，学生良好品德行为习惯要在教学中得以养成，学生的知、情、意、行等也应在书法教学中得到协调地发展。

第7课书法的结构之美学习领域：欣赏•评述类教材分析：本课属于“欣赏•评述”学习领域，是七年级《美术》上册第7课《书法的点画之美》知识的延伸与拓展。

第一课时通过欣赏、比较、分析等方式，让学生着重感受汉字书法常见的6种结构特点及美感。

第二课时以学生活动实践为主，重点尝试体验对汉字书法结构的认知，从中感悟汉字书法艺术与人格及社会的关系。

汉字的结构也称为汉字的结体，结体亦称“结字”、“间架”。

具体的是指每个字在书写时的点画安排与空间布局。

首先，课程有机地插入了我们著名书法家陈振濂先生在“开讲啦”的一段视频，通过观看视频片段，让学生很轻松地了解了汉字之美的基本内涵，明白汉字是中华民族的根基，是上下五千年辉煌历史的沉淀，需要我们坚守，更需要在创新中传承；通过汉字“信”的结构分析（人之言），对学生进行人文素养的教育。

其次，通过对汉字结构的分析，让学生明白汉字是抽象的造型艺术，它的每一个组成部分都是有血、有肉、有骨、有筋，像“人”一样有生命的特征。

了解书法与人格最为简单的意义，我们在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。

再次，通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的分析，特别是通过对毛泽东书法《长征·七律》的欣赏，让学生明白中国书法艺术具有抒情性特征，是书法家情感的倾诉和表达。

以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。

了解书法艺术与人类社会的紧密关系。

总之，通过对书法与人格，书法与社会关系的了解，对学生进行思想品德教育和社会主义核心价值观的认同感。

学情分析：我们的孩子已在小学阶段就进行写作课的学习，在学习和社会生活中接触过书法艺术，有的孩子甚至在此方面专业学习了一段时间。

但大部分学生对汉字的起源、发展知之甚少，不能从整体的角度去了解汉字书法。

对汉字书法的点画和结构认识仅仅局限于平时的技法性练习，还没有深入感知书法结构的内在魅力以及书法结构与自然之间的联系，更没有感悟书法结构与人格（人的生命体特征）的联系，不懂得书法艺术与人类社会的关系。

课题：写好半包围结构字体1、认识三面包围字体的结构特征2、掌握“左包右”、“下包上”、“上包下”的字体结构写法3、培养学生独立自主，细致观察的学习习惯教学重点：认识并掌握三种包围字体结构的特征教学难点：能写好三种包围结构的字体教学方法：讲授法，演示法，归纳法，比较法，练习法教学课时：一课时教学过程：一、新课导入：课件出示：这些字体从结构上都有什么特点？可以分为哪几类？小结：都是半包围结构，可以分为左包右、上包下、下包上三类。

二、新课讲授（一）左包右结构（三框儿）1.展示左包右字体的结构特征图片，并详讲述书写左包右结构时，外框的书写注意事项，以及书写笔顺。

2.讲述左包右时书写注意事项：先写短横，在短横起笔处下笔写竖折，竖较长且直，下横与上横平行、下横比上横略长。

字框呈长方形。

3.教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的几个例字，教师巡视指导。

（二）下包上结构（画字框）1. 展示下包上字体的结构特征图片，课件中出示的几个书写不足的“病”字。

让学生对照范字并找出病因。

2. 讲述下包上时，外框的书写注意事项：①包围部分两边的竖画要写短：②横向笔画要写宽，并呈左低右高的形态。

③最后一笔的短竖收笔处要在横之下，与横的左端在一条水平线上。

④被包围部分离外框的距离要大致相等，不能过近，也不能过远。

3．教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的几个例字，教师巡视指导。

（三）上包下结构（同字框、门字框）1.展示上包下字体的结构“同”字及“间”字图片，并请学生到黑板书写此类字体，领悟要领。

学生写完后由老师讲述在书写过程中出现的不足之处。

2.讲述上包下结构书写注意事项：①同字框：先写垂露竖，要直且长。

在竖起笔处下笔写横折钩，横较短，竖钩要直，比左竖稍长，字框呈长方形。

②门字框：先写右点，点左侧起笔写垂露竖，要直且长。

在点右侧起笔写横折钩，横较短，竖钩要写直，比左竖稍长。

字形呈长方形。

3.教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的例字，教师巡视指导。

<<书法的结构之美>>教学设计今天，我讲的是书法欣赏的《书法的结构之美》，下面我将从书法欣赏、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程等几方面对这节课的教学设计进行讲述。

1.书法欣赏根据教学大纲要求而设计的教学内容；是以“欣赏·评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要让学生感知、学习书法间架结构的法则和特点。

采用自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。

2.教学目标根据学生心理、智力发展水平以及当前书法教学的实际情况，我将欣赏课的教学目标确定为：① 认知目标：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。

② 能力目标：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；按照要求用硬笔尝试临写不同书体，并能表述自己的心得体会。

③ 情感目标：通过赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，领悟“艺术源于人们对生活的体验”之真谛；按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯等。

3.教学重点难点① 教学重点：让学生认知书法“端正平稳”、“均衡对称”、“疏密匀称”等的结构之美。

② 教学难点：让学生在临写时加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。

在课堂欣赏课的教学中，用多媒体课件辅助教学,让学生欣赏探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

在整个教学流程中，我主要采用的教法是：问题发现法，比较分析法，示范指导法，临写体验法，直观展示法，欣赏评述法。

在本节课的教学中，我由音乐韵律的动感情景导入教学,再由“整体感受”，让学生在书法练习纸中临写“中、盖、人、台”等例字，较好地激发学生自主学习的求知欲望。

在合作探究环节，通过课件展示，加深了学生对“均衡对称之美”和“疏密匀称之美”的认识。

《书法的结构之美》教学设计茅坪中学胡文庭教材分析本课《书法的结构之美》是湘美版七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏·评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。

教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。

教学目标知识与技能：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。

过程与方法：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；按照要求临写“篆、隶、楷”等不同书体，并能表述自己的心得体会。

情感态度价值观：通过赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，领悟“艺术源于人们对生活的体验”之真谛；按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯等。

教学重点重点：让学生对书法“端正平稳”、“均衡对称”、“疏密匀称”的结构之美各抒己见。

教学难点难点：让学生在临写对称字体“小篆”的过程中，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。

教学过程合作点教师活动学生活动设计意图时间分配一、学前反馈畅所欲言。

展示篆、隶、楷、草四种字体和以林海的《琵琶相》作为背景音乐的PPT课件。

师：同学们，还记得这四个字分别代表什么字体吗？那么他们分别有什么样的点画特点？哪位同学还记得?同学们发言很积极，这也说明同学们对书法的喜欢。

那么这一节课我们就来进一步认识并了解一下书法。

独立思考问题。

学生回答：记得，分别代表篆、隶、楷、草四种字体……激发学生学习新课的兴趣。

2二、导入目标课件展示课题《书法的结构之美》，分步展示本课的认知目标、能力目标和情感目标。

让学生明确本课的学习目标，为下面设计的“自主学习”、“合作探究”等环节指明方向。

师：下面请同学们结合问题“中国书法与中1 3三、新课讲授自主学习小组合作探究国建筑的结构规则有何联系”预习教材P38。

7.书法的结构之美教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述“欣赏•评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。

2.教材分析本课《书法的结构之美》是湘美版七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏•评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。

教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。

3.学情分析七年级的学生新生较多，书法基础不一，对书法的结构理解也不是很深；多数同学缺乏正确良好的书写习惯；因此，这节课从复习书法的点画之美入手，通过多媒体课件调动学生的生活经验，让学生认识建筑与书法有着一致的的结构规则，进一步学习感受汉字的结体法则，体会书法的结构之美（端正平稳、均衡对称、疏密匀称），结合例字的练习让学生深入理解感悟，形成良好的书写习惯。

【教学目标】1.欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。

2.运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。

3.运用所学书法结构知识养成自觉规范书写的习惯。

【教学重难点】重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。

难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。

2.运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。

3.运用所学书法结构知识养成自觉规范书写的习惯。

【教学重难点】重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。

难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。

【评价任务】1．通过多媒体课件和小组讨论对比分析学生对“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的认识，评价学生自主学习的过程针对目标1。

第7课书法的结构之美-湘美版七年级美术下册教案教学目标
•了解汉字书写结构，认识汉字的演变历程
•掌握汉字笔画的基本类型和基本运动方式
•学会通过练习书法提高对文字美感和艺术价值的认识，培养书法艺术素养
教学重点和难点
•根据笔画的基本类型和运动方式练习汉字书写
•熟悉汉字的结构特点，提高对汉字的认识和审美能力
教学过程
导入与热身（5分钟）
•让学生提出自己对书法的认识和感受，引起学生对书法的兴趣和热情
•让学生观察周围的文字，了解文字的种类和特征
感性认识（20分钟）
•让学生模仿老师的书法作品进行练习，熟悉笔画的基本类型和运动方式
•带领学生观察中文汉字的结构特点，并通过实例讲解汉字演变过程及其对书法艺术的影响
理性认识（20分钟）
•带领学生分析汉字结构之美的原因，了解什么是“形、神、意”的三位一体•带领学生查找汉字中的几何形状，探究汉字结构中的奥秘
创作实践（50分钟）
•让学生根据所学的书法知识进行练习，并选取优秀作品展示
•组织学生进行尝试性创作，让学生在书法实践中体验书法的艺术之美
总结（5分钟）
•让学生总结所学的书法知识和经验，提高对汉字的认识和审美能力
教学策略
•感性认识与理性认识相结合，让学生通过感性体验了解汉字的结构之美，再通过理性分析了解汉字笔画的特点和构成
•学生主体性和创造性，让学生在书法实践中进行个人创作，发挥自己的想象和创造力
教学评价
•考核学生对汉字结构之美的认识和理解，如能正确运用笔画、掌握书法基本知识，书写规范、端正，字形优美、工整，反映出了书法艺术素养和文化品位的提高。

第七课空间的分割与组合-湘美版书法教案课程目标本节课程的学习目标是：•了解空间的分割与组合原理；•掌握一些基本的空间分割和组合技法；•运用所学知识创作自己的作品。

课程内容空间的分割与组合原理书法是一门空间艺术，空间是书法艺术中重要的构成要素。

空间的分割与组合原理是书法创作的基础。

空间分割有以下几种形式：•垂直分割；•水平分割；•斜线分割；•圆弧形分割；•不规则形状分割。

在分割的基础上，空间可以进行组合，有以下几种组合形式：•平行组合；•上下组合；•左右组合；•对角线组合。

基本的空间分割和组合技法垂直分割垂直分割是最常用的空间分割方式，通过垂直线将空间分为左右两部分。

\水平分割水平分割是将空间分为上下两部分的方式。

•横行排列：在横行排列中，上下结构清晰，分隔明显。

•暗中分隔：在暗中分隔中，把“一”字或“二”字分隔成上下两部分，让人产生一种悬空的感觉。

斜线分割斜线分割是通过对角线把空间分成两部分。

•从左上到右下：从左上到右下的斜线分割，可以让左上方的空间变得宽敞，右下方的空间则显得狭小。

•从右上到左下：从右上到左下的斜线分割，则可以让右上方的空间变得宽敞，左下方的空间则显得狭小。

圆弧形分割圆弧形分割是通过圆弧线将空间分成两部分。

•上半圆：上半圆的分割方式，上方的空间变得更加宽敞，下方的空间则变得狭小。

•下半圆：下半圆的分割方式，下方的空间变得更加宽敞，上方的空间则变得狭小。

不规则形状分割不规则形状分割是通过不规则的形状把空间分成两部分。

•角形：角形的分割方式，是一种动态的分割方式，可以呈现出一种刚强的气势。

•弯曲形：弯曲形的分割方式，有一种柔美的感觉，强调了空间的变化。

组合形式组合形式是指将不同的空间形式组合在一起，以达到更好的效果。

•平行组合：平行组合可以形成一种平衡感，但也会显得过于呆板。

•上下组合：上下组合可以强调高低阶梯感，但是过于分割的效果会使空间显得僵硬。

•左右组合：左右组合可以形成对比的效果，但是画面过于分割时，也会显得过于散乱。

《书法的结构之美》试讲稿(湖南美术出版社，初中美术，七年级下册，第7课组织教学：上课!同学们好，请坐!一、歌曲导入师：同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，会唱的同学可以和我一起唱。

师：兰亭临帖，行书如行云流水。

月下门推，心细如你脚步碎。

忙不迭，千年碑易拓，却难拓你的美。

师：有同学听出来了，这首歌是周杰伦的《兰亭序》,兰亭序是王羲之的著名书法作品。

师：书法的世界充满了奥秘，这节课让我们走进《书法的结构之美》，一起去领略书法的独特美感。

二、讲授新知(一)初步感知师：现在我们一起来玩一个好玩的游戏，游戏的名字叫做“连连看"。

师：请同学们观看大屏幕，为大家展示的是平衡木运动员、纪念碑等图片，以及几幅书法作品。

师：请同学们观察这些图片的重心，将与图片所展示物体的重心一致的文字找出来并连线，完成的又快又好的同学获胜，比赛现在开始!师：经过了刚才激烈的比赛,大家将平衡木运动员图片与书法作品"中”字联系在了一起，哪位同学能说说理由呢?师：靠窗的第三排的男同学举手最快，请你来说一说。

师：你说“中”字的中竖居中，垂直挺拔，就像稳稳独立在平衡木上的运动员。

师：你说的很形象，观察的很细致,请坐。

师：书法讲求端正平稳之美，平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反则使人感到不安和惶恐。

书法结构要重心平稳，就要使字的左右两侧在视觉上保持平衡。

(二)深入探究师：结束了有趣的“连连看”游戏，我们来欣赏一幅摄影作品。

师：请大家观看大屏幕，为大家展示的是张炎龙的摄影作品。

师：哪位同学说一说这幅摄影作品给你什么感受?师：第二排扎马尾的女同学,请你来说一说。

师：你说这两只企鹅，一个弯腰，一个低头，体态优美的融合在了一起。

师：你表述的非常的清晰，请坐。

师：这种一伸一缩，一避一就，在书法中也常有体现。

师：请大家欣赏书法作品”鍾”字，结合张炎龙的摄影作品，分析一下二者有何联系?师：这道题有难度，请同学们前后四人为一个小组进行讨论，给大家五分钟的时间，讨论现在开始。