如何培养学生朗读能力[论文]

浅谈如何培养小学生的朗读能力摘要：小学语文教学中朗读能力对于小学语文教学来说，是不可或缺的一项重要能力，它对于强化学生对具体汉字的音、形、义方面的识记作用重大，还可以深化学生对于具体词语的理解与灵活运用。

同时，朗读能力的提升在帮助学生整体把握文章内容、科学理解文章主旨方面的作用也不容小觑。

所以，如何有效提升学生的朗读能力是我们每一名小学语文教师都需要深入钻研的课题。

本文就对此进行了详细探究。

关键词：小学语文；朗读能力；教学策略朗读教学不仅能培养学生的理解能力和朗读能力，而且有助于他们听、说能力的提高，因此在教育中我们应当给予其足够的重视。

那么，怎样才能加强朗读教学，切实提高小学生的朗读能力呢？我认为，关键是抓住以下几点，切实提高学生的朗读能力。

一、运用现代教育技术，使学生读得入境小学生对于具体社会和生活的了解非常有限，他们对于具体教材文本中的内容并不见得十分了解，所以在朗读教学过程中就会出现学生读得非常流利，但是并不理解课文内容这一现象。

而仅仅让学生能够熟练朗读不是我们的最佳要求，教师在引导学生进行朗读的同时还要加深其对课文内容的理解，我以为，合理运用现代教育技术是非常不错的一个选择。

在信息技术飞速发展的今天，多媒体、投影仪、班班通等高科技教辅设备已然被全面引进中小学课堂教育教学，利用其通过声光电等多种感官角度来对学生形成强烈震撼的这一特点，我们可以使学生形象地理解课文内容，这对于激发他们的朗读兴趣，提升他们的朗读能力，还有培养他们的审美意识与想象能力等方面都有着不可估量的作用。

二、范读领路，摹仿入境在具体的朗读教学过程中，我们发现学生会不自觉地形成一种不好的朗读习惯，譬如拖长音，语速过快而不停顿等。

这给我们要达到有感情地朗读课文这一教学目标设置了很大的障碍。

我以为，要有效祛除这个障碍，我们就需要充分发挥教师的榜样与引领作用，在范读环节做出自己最大的努力。

比如，我们在朗读《王小二的故事》一文中，我们就需要读出骄傲、悲壮的感情，给学生以一定的朗读指导；在朗读《我爱故乡的杨梅》一文时，就要读出对于故乡的深深思念，并且要读出自己陶醉其中不能自拔的情态，给学生以强烈的情感感染；在朗读《飞机遇险的时候》一文时，我们就需要读出周总理的沉着、冷静，还有那种视死如归、毫不畏惧的精神。

如何培养学生的朗读能力 作者：宋华娣 来源：《小学阅读指南·低年级版》2024年第03期

在小学语文教学中，朗读是学生获取知识的有效途径。朗读可以培养学生的语言表达能力和语感，还可以培养学生的审美意识，提高文化素养。教师应注重培养学生的朗读能力，合理进行教学设计，根据学情调整教学策略，以促进学生的全面发展。

一、培养学生的朗读兴趣，提高学习积极性 朗读是小学语文教学的重要内容。教师应重视培养学生的朗读兴趣，通过选择有趣的课文，传授不同的朗读技巧和播放优秀的朗读音频等方式，有效激发学生的学习热情，提高他们的语文素养和阅读能力。

以《乌鸦喝水》一课的教学为例，为了培养学生的朗读兴趣，教师可以采取以下几种教学方法。一是引入情境：通过图片和视频等形式呈现乌鸦喝水的场景，让学生沉浸在乌鸦喝水故事的情境中。二是示范朗读：教师选择重点句子进行朗读示范，引导学生注意语音和语调，感受朗读的美感。三是分组朗读：教师将学生分成小组，让他们选择一段故事进行朗读，并邀请其他小组的同学进行评价和反馈。四是角色扮演：学生开展角色扮演活动，能够更好地体验故事中的角色和情感。五是配乐朗读：教师选择优美的音乐作为背景，提高学生的朗读兴趣。六是自由朗读：让学生自由选择一段故事进行朗读，并为他们提供充分的时间和空间来进行朗读练习。七是集体朗读：教师组织班级内的学生进行集体朗读活动，增强合作意识和团队精神。

培养朗读兴趣是小学语文教学中的一项重要任务，通过朗读训练，学生可以提高自己的诵读水平，更好地理解和感受文学的魅力。

二、培养学生的节奏意识，强化朗读技巧 掌握正确的语音、语调和节奏对于朗读来说至关重要，这能够增强朗读的表達力和感染力。教师可以通过示范、模仿和练习来培养学生的朗读能力。

以《明天要远足》一课的教学为例，为了让学生掌握课文正确的语音、语调和节奏，教师应采用以下教学方法：

一是示范：教师先给学生展示一段正确的朗读示范，让学生学会运用语音、语调和节奏来表达情感。在示范朗读前，教师可以先给学生讲解朗读的基本技巧，如正确的发音、语调的抑扬顿挫、节奏的快慢等。通过详细讲解，学生能够更好地理解朗读的技巧和方法。在示范朗读时，教师应注重情感的表达，让学生在聆听时产生共鸣。 二是模仿：教师可以为学生提供一些范文或音频，让学生模仿朗读，从中学习正确的语音、语调和节奏。

如何培养二年级学生的朗读能力朗读是学生语言学习中的重要环节，不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养学生的听力、语音和阅读能力。

尤其对于二年级学生来说，培养良好的朗读能力对他们的学习和日常表达都具有重要意义。

本文将从多个方面介绍如何培养二年级学生的朗读能力。

一、建立正确的阅读意识要培养学生的朗读能力，首先要引导学生树立正确的阅读意识。

教师可以通过引导学生思考阅读的目的、内容和方式，让学生明白阅读是为了理解和交流，而非仅仅读出文字。

同时，可以提醒学生在朗读时注意语调、音调和停顿，使其明白朗读是一种有感情、有表达的活动。

二、提高学生的语音准确性语音是朗读的基础，提高学生的语音准确性是培养朗读能力的前提。

教师可以通过示范朗读、模仿发音和练习口型等方式来帮助学生掌握正确的语音发音。

同时，可以设置一些有趣的语音练习活动，如绕口令或快速朗读，激发学生的兴趣和参与度。

三、增强学生的语速和韵律感语速和韵律是朗读的重要要素，能够使朗读更加生动和流畅。

教师可以通过朗读速度控制的训练，帮助学生掌握适当的语速。

同时，可以引导学生借助朗读材料的语调和韵律，让学生感知语言的韵律美，从而提高其朗读的韵律感。

四、练习表达情感和语调朗读不仅是单纯读出文字，还包含着情感和语调的表达。

教师可以选择有情感色彩的文本，如童话故事、名人演讲等，让学生理解情感并尝试用语音表达出来。

同时，可以通过练习不同语气、语调的朗读，帮助学生掌握正确的情感和语调表达方式。

五、提供丰富的朗读材料在培养二年级学生的朗读能力时，提供丰富多样的朗读材料是必不可少的。

教师可以准备包括课文、小说、诗歌等不同体裁的朗读材料，以满足学生的不同需求。

同时，可以根据学生的兴趣和水平，提供适合的挑战性材料，激发学生的阅读兴趣和动力。

六、开展朗读比赛和分享活动朗读比赛和分享活动是提高学生朗读兴趣和能力的有效方式。

教师可以组织朗读比赛，让学生展示自己优秀的朗读能力，并给予肯定和奖励。

浅议提高学生朗读能力的有效办法摘要：有效提升学生对课文的朗读能力，是培养学生语文课兴趣的关键，也是学好语文课的基础。

本文通过多年教学的经验积累和对学生及课程钻研的基础上，阐释提升学生朗读能力的办法。

关键词：朗读；预习；示范；情境；展示；方法【中图分类号】g623.23朗读是语文教学的命脉，是培养学生语文能力必不可少的一个重要环节。

《语文课程标准》指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，如何培养学生的朗读能力是每一位语文教师应深刻思考的问题，下面略谈自己教学中所积累的五个办法。

一、做好预习，疏通障碍在平时的语文教学中，每当初读新课文时很多学生将课文读得支离破碎：不是声音小了，就是不流利，或者读的句子多字落字；胆小的学生声音颤抖，甚至有少数同学还有很多生字不认识，就更谈不上把握节奏。

突破这一障碍，必须得强化阅读预习。

预习是课堂教学的前奏，是学好一篇课文的基础。

检验一名学生是否预习好一篇课文，首先是看他是否将课文读通、读顺、读准确、读出节奏感。

学生虽然在二年级通过识字教学认识了大量汉字，但是在各年段还同样增加了一定的识字量，只有认识了生字、理解了词语，才能为读通课文开辟一条畅通的道路。

教材上所选的课文都是一些经典的文章，是学生进行语文学习、提高语文能力的载体，古人云：书读百遍，其义自现。

只有在学习过程中，在一边学会生字、新词，一边反复阅读，学生才可能了解课文的大意、层次，学生才可能有良好的语感，进而为下一步精读深读奠定基础。

二、以点带面，教师示范课堂教学中提高朗读课文水准：一是教师要做好范读。

马卡·连柯说：“教师永远都是儿童模仿的典型。

”教师标准范读学生体验特别快。

课堂上教师按照叶圣陶的朗读要求“设身处地，激昂处还它激昂，委婉处还它委婉……，务期尽情地发挥作者当时的情感，善读利真法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者心灵相通。

小学语文朗读教学策略研究论文一、引言朗读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。

有效的朗读教学不仅能够提高学生的语文素养，培养良好的语感，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生朗读能力提升缓慢。

为此，本文针对小学语文朗读教学策略进行研究，以期为提高小学语文朗读教学效果提供借鉴。

二、小学语文朗读教学现状分析1. 朗读时间不足：在课堂教学过程中，部分教师为了完成教学任务，往往压缩朗读时间，导致学生朗读练习不足。

2. 教学方法单一：教师在朗读教学中，往往采用集体朗读、个别朗读等单一方式，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的朗读兴趣。

3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生朗读时，过于关注语音、语调等方面，忽视了对学生朗读情感、理解等方面的评价。

4. 学生朗读水平参差不齐：由于学生个体差异，导致朗读水平存在较大差距，教师在教学中难以兼顾全体学生。

三、小学语文朗读教学策略1. 合理安排朗读时间：教师应充分认识到朗读教学的重要性，合理安排课堂教学时间，确保学生有足够的朗读时间。

2. 丰富朗读教学方法：教师可采用多种朗读教学方法，如分角色朗读、接力朗读、配乐朗读等，提高学生的朗读兴趣。

3. 完善评价体系：教师应从多个维度评价学生的朗读表现，既要关注语音、语调等方面，也要关注朗读情感、理解等方面。

4. 分层教学：针对学生朗读水平的差异，教师可采取分层教学策略，制定不同的教学目标和教学方法，使全体学生都能在朗读教学中得到提高。

5. 创设情境：教师可通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验文本，提高朗读效果。

6. 加强朗读指导：教师应加强对学生朗读技巧的指导，如停顿、重音、语调等，提高学生的朗读水平。

四、结论本文通过对小学语文朗读教学策略的研究，提出了合理安排朗读时间、丰富教学方法、完善评价体系、分层教学等策略。

教师在实际教学中，应根据学生实际情况，灵活运用这些策略，以提高学生的朗读能力和语文素养。

高中语文朗读教学论文4篇第一篇：高中语文教学朗读教学研究张颂认为：“所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。

”新课标高度关注朗读教学，要求高中生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，要求学生诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇。

朗读教学是一种基本课型，抓好朗读教学有助于培养学生语感，提高学生运用口头表达和书面表达能力，提升学生审美水平和语文素养。

然而，朗读教学现状不容乐观。

由于受应试教育影响，朗读教学流于形式，尤其是年级越高，朗读越被边缘化，长此以往，导致学生对朗读失去兴趣，甚至讨厌朗读。

1.教师要不断提高自身朗读水平朗读是语文教师的一项基本功，教师要不断提高自身普通话水平，特别是方言区的教师，要掌握好声母、韵母、声调、轻声、儿化的正确发音和普通话音变规则，注意普通话和自己方言在语音上的差异。

教师要不断总结，发现规律，并反复练习。

教师要提高朗读水平，还要掌握停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。

停顿一般分为语法停顿、逻辑停顿、情感停顿三种。

重音分为语法重音、逻辑重音、感情重音三种类型。

句调一般分为升调、降调、平调、曲调四种类型。

节奏指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急形成的回环交替的声音形式，常见的节奏类型有轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型等。

朗读时必须做到语速适中，语调抑扬顿挫，语气刚柔相济，语意褒贬分明，体态自然得体。

2.教师要做好朗读示范教师范读时，要深刻体味作品并恰当运用各种技巧，准确、鲜明表达作品的思想感情，从而使学生受到感染。

对学生的朗读要具体评价，评价态度要实事求是，如朗读得不好，要指出哪个方面处理得不当，并指出如何具体处理，还可以说一说为什么不能这样读的理由。

3.朗读教学设计要循序渐进朗读受书面语言制约，朗读之前必须对作品本身进行认真研究，透彻理解作品的思想内容和精神实质。

只有透彻地理解，才能有深切的感受，准确传达作者的心声。

如徐志摩的《再别康桥》一诗，描述作者离开英国剑桥大学时的复杂内心感受，把握好淡淡的哀愁的感情基调。

谈如何培养学生的朗读能力[摘要]朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。

文章从激发学生的朗读兴趣，对学生进行朗读技能的训练以及读出层次，还给学生个性化朗读的权利三个方面谈谈如何培养学生的朗读能力。

[关键词]朗读；技能训练；层次；个性化朗读，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是非常重要的。

朗读有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。

朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯；还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而反复揣摩，才能深入体会。

教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章读出声音来，读出抑扬顿挫，读出语调神情来，比单用眼睛看所得到印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染，获得的体会也会更多。

那么如何培养学生的朗读能力呢?一、创设情境，激发朗读兴趣朗读是一个循序渐进的过程，在训练初期要求不能太高，应该让学生在日常学习中养成读的习惯，然后逐步对学生进行朗读技能的训练，由爱读到会读再到会朗读。

那么，培养学生的朗读兴趣，就成为了第一要务。

兴趣是最好的老师，对于大多数学生来说，基本的读不成问题。

教师在日常教学活动过程中，要经常鼓励学生，让学生自己在读中体验、感悟。

教育家叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始為亲。

”在朗读教学中注重创设情境，更能激发学生的朗读兴趣。

把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，唤起他们情感上的共鸣，激发学生朗读的兴趣，为接下来的感情朗读做好准备。

在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

同时教师如果能够做出相应的示范性朗读，教师深厚的朗读功底，声情并茂，抑扬顿挫的朗读，更容易吸引学生参与朗读、学习朗读，更能激发学生的朗读兴趣。

二、循序渐进，进行朗读技能训练朗读技巧是朗读表情达意的重要手段。

朗读技巧包括停连、重音和句调。

如何培养学生的朗读能力由于现在社会各个方面都需要沟通交流,而人与人之间交流思想、沟通感情的最直接、最方便的途径就是运用语言,因此提高学生的语言表达能力十分重要。

而朗读训练作为小学语文教学的一个重要环节,无疑是提高学生语言表达能力的有效途径。

《语文课程标准》也明确指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

”那么,在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力呢?一、注重起步,打好基础,激发兴趣由于刚入学的一年级学生识字量相当少、理解水平很低,无法实现顺畅地朗读,因此在起步阶段要让学生熟练地掌握识字、朗读的辅助工具——汉语拼音。

要引导学生通过拼音练习读字、词、句、短文,从而初步培养他们的朗读能力。

同时,在“看图拼音识字”和“看图学词学句”中,要为学生的识字提供语言环境,巩固他们直呼音节的技能。

学生刚开始学习朗读时,往往表现为一字一顿地读或一个字一个字地指读,而不能按照正确的语调去朗读,读了之后也不能很好地理解课文的内容。

随着朗读技能的逐渐提高,在他们急于读得连贯时,又会出现读错字和添字、丢字的现象。

对于这个阶段的学生我们不要字字苛求,否则会压制他们朗读的积极性、抑制他们朗读技能的发展。

要在课堂上给他们留出充足的训练时间,让他们切切实实地去读。

随着朗读遍数的增加,会使学生渐渐改变刚开始时“眼见一字,口发一音”的现象,变得眼动较快、看先于读,从而逐步地把一句词组、一句话作为认读单位。

在朗读训练中,教师还要千方百计地把语言和画面结合起来,通过语言让学生来感受形象生动的画面,激发他们了解读物内容的积极性,启发他们想象课文的图景,让课文所描绘的图景像电影镜头一样出现在他们眼前并牢记在脑海里,使他们对朗读始终保持浓厚的兴趣。

二、强化训练,指导技巧,培养能力为了帮助学生读得流利、正确、有感情,教师要给予必要的指导。

具体来说,应该从以下两个方面入手:一是理解课文主题。

浅谈语文教学中如何培养学生良好的朗读能力摘要：朗读能力是语文教学中一个历久弥新的话题。

重视朗读训练已成为众多语文老师的共识，朗读技巧研究已成了语文教学理论和实践的热点。

朗读能力在语文教学中有着非常重要的意义，语文教学的首要任务就是培养学生具有良好的朗读能力。

关键词：语文教学朗读能力培养朗读就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。

朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。

朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗读是口语交际的一种重要形式。

朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解。

因此，作为一名语文老师，在语文教学中要重视培养学生良好的朗读能力。

下面，我就如何加强学生朗读能力的培养谈几点认识和体会。

一、朗读能力培养的基础是要教学生读准字音，扫除障碍中国的语言文字包罗万象，汉字有读音、语音、异读音、多音多义字的区别，比较复杂，还有一些姓名、古代国名、地名等专有名词常常有特别的念法，一不注意就难免出错。

与阅读不同的是，朗读需要一个字一个字地按顺序进行，只要有一个字不认识、读时发生疑惑，朗读过程就会中断。

如果这个中断是发生在被朗读文章的主要内容上，那势必会影响学生对文章内容、思想的正确把握。

因此，读准字音，有助于提高朗读的准确性、庄重性、流畅性。

二、朗读能力提高的前提是要明确文章立意，理清文章结构俗话说：“提纲挈领”、“擒贼擒王”，意思是说，做事情要抓住要领和关键，这样，解决问题时才能起到事半功倍的效果。

我们知道，朗读是运用有声语言把作者的思想感情传达给听众的。

理解作品应该是朗读第一步，其次才是寻求适当的表达方法问题。

只有先理解了作品，表达才有了坚实可靠的基础；只有先透彻地理解了作品内容，才谈得上正确而完美的表达。

理解作品时，什么又是最主要的工作呢？当然是明了作者为什么要写这篇文章的目的是最主要的，也就是说，要明确文章的立意所在。

2013-02观察思考2012年秋，随着新课程标准的逐步实施，小学语文的教学改革也在不断地深入，语文教学“以读为本”的观念已成为全社会的共识。

但在日常教学中我们发现，在课堂上，学生没有很好的品读和感悟，学生的朗读只是走马观花、蜻蜓点水，脱离了文章的感情。

语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言文字的学习和感悟能力。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。

”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。

那么如何培养学生的朗读能力呢？下面谈几点具体做法。

一、亲密接触，激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。

为培养学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。

2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生朗读的欲望。

3.运用激励语言，激发学生的朗读兴趣经常鼓励学生，让他们感受到成功的欢乐，这种欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

二、科学指导，打好朗读的基本功1.朗读首先要正确正确指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。

2.在读正确的基础上，要做到朗读的流利流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词，要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词甚至几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看着下一句话。