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Unit 3 Weather Part B Let’s talk教学反思本节课是PEP四年级下册Unit 3 Weather Part B let’s talk部分。
教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What’s the weather like in New York? It’s rainy.问答某地天气情况，能运用句型It’s 26 degrees表述气温。
了解打电话用语This is …以及了解温度的两种读法（℃和℉）。
同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思，并能正确发音。
本节课共分为四个部分：导入，新授，练习巩固，拓展提升。
第一步导入环节：首先通过问时间（巩固上一单元核心句型）引入课堂，同时通过chant复习A部分学过的重点单词，然后引出本课课题weather，通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s the weather like ？Is it hot? 第二步新授环节：通过认识新朋友，了解新朋友Mark引出课文内容，培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话，整体了解对话内容，培养学生自主学习能力。
对话处理过程是通过学生自读提出问题，然后让学生跟读，分角色读，遮盖重点核心句型读等多种方式让孩子操练核心句型，巩固对话所学。
第三步第四步是通过游戏及天气预报员的活动，让学生在游戏中巩固所学，从教材内容到实际生活，学生在不知不觉中操练了核心句型，同时提升了语言运用能力。
优点：1.核心句型练习充分，方式多样。
注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并提出本课核心问题。
2.拓展活动具有梯度性。
从中国地图到世界地图，从简单游戏到创编对话，学生的语言运用能力得到一定提升。
3.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。
教学设计Unit 5 My clothesPart A Let’s talkStep 1 Warm up1、Free talkGood morning.Nice to meet you .What’s your name?2、Enjoy a song and try to say out what it’s mainly about.（1）Class, do you like music? Let’s enjoy a song and find out what it’s mainly about?播放let’s sing 动画。
引导学生边拍手边跟唱。
（2）OK，what do you hear?引导学生说说一些衣服。
学生说出hat 则教授这一词汇。
Step2 PresentationClass，we’ve seen so many clothes from this song. But my friend is wearing some different clothes.(1)Look, who’s she? What’s she wearing? Where are the y? Can youguess what class is it?出示课本第一幅图，让生根据图片猜测。
(2)Yes, they are in the gym. This is a PE class, ( 课件铃响) Wow, classis over. But the teacher sees something.Now listen first. And answer what are they talking about.播放录音，课件出示：What are they talking about?A. shoes and a hat.B. friends.(3)Great, you’re so smart. The teacher sees the shoes and a hat. Let’shelp him to find the owners.Listen and answer. 课件出示：What time is it? 播放录音，引导学生回答It’s 4 o’clock. 并用动作引导学生It’s time to go home.(4)Class is over, but the teacher sees a pair of shoes. Whose are these?Now listen and judge: 播放录音，课件出示Are these Amy’s? A：Yes, they are . B No, they aren’t.学生回答出No之后，引导学生No，they aren’t.The teacher asks…引导学生回答：Are these yours? Amy says….引导学生说出No，they aren’t.What colour are Amy’s shoes? 引导学生回答Amy says: My shoes are green.Whose shoes are these? 引导学生回答：They’re Chen Jie’s.在对本文展开的过程中，对重点内容进行操练。
Unit 4 When is Easter?B Let’s talk教学反思本节课讲解的是Unit 4 When is Easter? B Let’s talk，本课的教学内容主要围绕“birthday”展开，由一个主要句型“When is your birthday? It’s on…”，通过参加人物“birthday party”来展开对话内容。
让学生在熟知自己生日的基础上利用英语思维进行表达和交流。
由于在前一节课中学生已经掌握了月份单词，并了解了询问生日月份的有关句子，因此，本课主要引导学生进行“说”，鼓励学生去多说，在交流中让思维发生碰撞，学生的主体性得到实现。
课前我复习了12个月的听、说、读、写，根据同学们的喜好出示了本班同学的照片，当我出示同学们的照片同时，让同学guess：When is ...'s birthday? 同学们纷Her birthday is in ...？或者是His birthday is in...?通过同学们的说，很自然的引入了本节课的主干句子的教学When is...'s birthday? Her/His birthday is in ... .我觉得最成功的的地方就是这里，学生们都很感兴趣自己和同学的生日，当猜对了，喜出望外，当猜错了，有一种越挫越勇的气势。
文本很自然就输出来了。
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”因此，课前，我对本课的内容做了充分的准备，搜集了很多关于本课教学内容的声音、图片资料，以此来引起学生强烈的兴趣，使他们关注本课的教学内容。
同时也利用学生已有的知识经验，在此基础上进行拓展。
例如在Warm-up过程中通过对月份、季节的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。
由于教授的是五年级的学生，他们的英语知识有限，如何在最大程度上利用他们的知识，成为关键。
因此本课的教学中，我利用他们已有的认知，巧妙的将教学内容整合起来，激发学生积极探索、创作的兴趣。
Unit 4 At the farm B Let’s talk教学反思这节课是小学英语四年级下册Unit 4 At the farm B Let’s talk，这是一节对话课。
教学目标是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物；学生能理解these和those的区别，并能正确运用；学生能根据所学句型创编对话。
教学重点是学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物。
教学难点是学生能理解these和those的区别，并能正确运用。
回顾整堂课，我在以下方面有所进步：1.我较好地运用了Let’s talk的视频文件，让学生对对话有比较直观、形象的认识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热情。
2.我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。
3.我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。
4.我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。
通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。
这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。
5.我对核心句型处理较好，对本课的重难点有所突破，学生在课堂学习中能较好地理解并运用本课的和新句型。
6.学生操练机会较多，有比较多的机会进行语言输出。
当然，在设计整堂课和组织教学时，我存在以下不足之处：1.Mike和Sarah去参观农场这一情境设计得较好，但是运用得不够自然，衔接还不够连贯。
我想制作对话中人物的音频文件并插入，这样在呈现时我可以点音频播放，但是我没有去尝试录音频并插入课件中，导致句型和对话的呈现比较死板。
Unit 4 At the farm A Let’s talk教育反思本课时是本单元的第二课时，主要是一节对话课，方针有两个：能够传闻认读语句：What are these？They are...；Are they...Yes they are/.No they aren’t.能运用句型描绘蔬菜的特征。
蔬菜是学生常常见到的食物，所以学生学习热心很高。
第一个环节是共同唱一首英文歌来稳固蔬菜的单词。
在上节课Let’s learn中现已出现过4个单词：本节课热身完今后就让学生展现自己的前置性学习：拓宽蔬菜的新词。
从这个环节学生能够学到更多的新词，而且能够在后面的展现活动中运用。
学生仍是很愿意承受新的内容。
在本课教育中创设实在教育情境，在情境中温习、出现新内容，引导学生在情境中自然地完成言语的感知、了解、内化和运用。
我将本课时的教育内容放在一个大农场里，使教育内容具有实在性。
在新授内容中我充分利用学生的前置性作业，每个环节都要进行小组协作，并叫两三组进行展现。
经过多媒体展现不同的图片，而且用多种学习方法：自学、小组学、展现、听读等环节，经过这些活动，学生在轻松的环境中掌握了本节课的语句，尤其是在小组展现的时分，学生能够很娴熟的进行对话操练。
还有游戏环节，在游戏环节中，我将教育内容与新颖风趣、形式多样、全员参加、主题杰出的教育游戏结合起来。
Let’s guess.教师演示后小组长安排在小组内进行游戏。
最终一部分时小组创编对话，经过课前学生的充分准备搜集材料，课下操练，小组扮演的作用仍是不错的。
但是本节课也存在一些缺少的当地，如在本课的展现环节，因为时刻掌握的欠好，没有让一切组都参加，而且在小组点评上还有短缺，教师缺少引导。
期望在今后的教育中要多加留意。
人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》（let’s talk PartB）教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》主要让学生掌握关于学校日常活动和场所的词汇，如library, playground, classroom等，以及表达自己喜欢的活动和场所的句子结构“I like…”。
Let’s talk部分通过对话形式呈现，让学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。
但是，部分学生对新的语音现象和词汇可能会感到困难，需要教师的耐心引导和辅导。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2.能用英语简单介绍自己的学校和喜欢的活动。
3.培养学生的团队合作意识和语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握本课的生词和句子，能够用英语进行简单交流。
2.难点：正确发音和运用新的词汇和句子结构。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，通过图片、歌曲、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、视频、音频等教学资源。
2.学生活动材料：如单词卡片、任务单等。
3.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一首关于学校的英文歌曲，激发学生的学习兴趣，同时让学生在轻松愉快的氛围中复习有关学校的词汇。
2.呈现（10分钟）教师展示学校场景的图片，引导学生用英语描述图片中的内容。
然后呈现本课的生词和句子，让学生听懂并模仿发音。
3.操练（10分钟）学生分组，进行角色扮演，模拟学校场景，运用所学词汇和句子进行交流。
教师巡回指导，纠正发音错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）学生完成任务单，用英语写出自己喜欢的活动和场所。
教师收集并给予评价，同时让学生在课堂上展示自己的作品。
人教PEP英语四年级下册Unit5Myclothes教学反思（分课时）Unit 5My clothes●教学反思第一课时课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数，要作到善始善终，及时进行评价，方能受到良好的效果。
本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
第二课时本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第三课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm 环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第四课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm 环节必不可少的一部分，应把教学框架稍做调整；Let’s chant 部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性。
第五课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣。
第六课时句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境感知语言，理解语言，自由发挥，但在对话的练习中，缺少一个Model, 有了则会一目了然。
在教学中应让学生掌握正确的语音、语调，应变老师的领读为学生的模仿，注意Where is the canteen? It’s on the first floor. 的落实。
Unit 2 What time is it?
Part B Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认读词汇：thirty, get up, go to school, hurry up
2. 能够运用句型“What time is it? It’s ... It’s time for/to ...”问答时间并表述该时间应当做何事。
3. 能够听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听的能力。
能够运用所学词汇和句型大胆与他人交流，提升口语表达能力和课堂展示能力，收获学习英语的快乐和自信。
4. 增强时间观念，知道自己在不同时刻应该做的事情。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认读词汇：thirty, get up, go to school, hurry up
2. 能够熟练运用句型“What time is it? It’s ... It’s time for/to ...”进行情景交际。
难点：
能够在情境中运用所学词汇和句型问答时间并表述该时间应当做何事，能够完成一系列的课堂任务，提高自己的听力和口语表达能力。
三、教学准备
教学课件，课文录音，课文视频，教师提前准备一个可以转动指针的表盘
四、教学过程
五、板书设计
Unit 2 What time is it?
Part B Let’s talk
Words:
thirty, get up, go to school, hurry up
Key sentences:
—What time is it?
—It’s ... It’s time for/to ...。
Unit 5 My clothes B Let’s talk教学反思
一、教材分析
教材采用PEP版小学英语（三年级起点）四年级下册，本课是
（Unit5 My clothes Part B）第五单元的第三课时。本课是对话教
学，教师引导学生在真实语境中，伴随恰当的语气、动作等进行有效
交流，提高口语交际能力。在收拾房间整理服装的生活情境中，学习
有关询问物体主人的表达法。依据整体设计单元教学内容的思想，结
合学生认知水平和学习需求，教师又适当补充了有关于服装的新单词
shirt, coat, jacket, sweater, shorts, socks等。
二、设计理念
按照新课标的要求，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运
用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。强调学习过程要重视语
言学习的实践性和应用性，即用英语做事情的能力。本节课学生通过
视听对话，韵文表演，游戏操练及角色表演等教学活动发展语言和思
维能力，通过真实情景体验、参与合作等方式促进积极情感态度、良
好品格的形成。
三、学生学情
本节课授课对象是四年级学生。学生已积累了一些服装的词汇
如： clothes，hat, skirt, dress, pants等。询问物体主人的一
般疑问句及其回答如：Are these yours? No, they aren’t. Is this
John’s? No, it isn’t. It’s Mike’s. 这些都为本课将要学习
的句型：Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those?
They’re your father’s.奠定了基础。四年级学生有良好的学习英
语的习惯，已经基本适应全英语教学的课堂模式，他们有浓厚的学习
英语的兴趣，能够根据老师的要求课堂互动，做游戏，角色扮演，小
组合作学习。
四、本课的亮点
1.体现了语言的“工具性”原则，复习环节激活并巩固了就有的
知识，每一个活动都以前一个活动为基础引申出来，前一个活动为下
一个活动做了语境上的铺垫，为学生跟直接更有效地学习新的知识创
造了条件。从复习到新内容的呈现，从操练到应用，教学活动自始至
终围绕“谁的服装”这个核心话题。课件展示的人物，有身边的同学，
有学生所喜欢的名人，这些都是学生们非常熟悉的，使学习和生活有
机的结合，由此创设的语境也是比较真实的。操练时，教学活动以意
义为核心，体现了情境、话题、功能、语法、词汇等这些语言技能活
动中必备的要素，听、说、练、用层层推进，促进了英语语言实际运
用能力的提高。
2.体现了语言学习的“整体性”原则，语言首先是一种交流的工
具，不能为了学习词汇而学习，也不能为了学习语法知识而学习，实
用性是学习语言的目的，这也是课标中“用英语做事情”的能力。这
就要求在教学中突出整体的输入语言，通过操练和练习内化为学生自
己的语言，进而整体的输出语言。教学手段应是词不离句、句不离景，
重视学生语言使用能力。本课的词汇教学是在整体的句型句式中呈
现，操练，巩固内化，整体运用。重视学生对英语语言感悟能力的培
养，让学生借助旧知识学习新的词汇。通过运用学生已学的知识（It’
s yours. It’s John’s.）, 调动学生用英语思维的积极性，让学
生主动地学习，更好地培养学生的英语语感。本课的句型句式是在创
设的较为真实的语言情境中呈现，学生是在情境中整体感知语言，习
得语言，运用语言。第一遍视听对话时，设计了三个问题（Whose coat
is this? Whose pants are those? What about Sam?），让学生有明
确目的的听、看然后回答有关问题，使学生整体理解，为突出本课的
重点，突破本课的难点做了较好地铺垫，也为最后的角色扮演打下了
牢固的基础。
3.突出学生的主体地位，在师生共同完成板书设计体现的最为明
显，教师在板书时有目的的空出单词的位置，在词汇教学环节，通过
让学生根据不同的对话选择相应的单词粘贴在相应的句型中，最终完
成板书设计。这个活动使学生最大限度地参与课堂教学中，让学生成
为学习的主人。通过小组合作完成角色扮演和仿编对话，使学生自觉
地、主动地参与到教学活动中，实现了自我调控、互动释疑。
五、本课的不足
1.没有很好的落实文化意识目标，为了达成文化意识目标，本课
设计了通过一组照片让学生们体会不同的场合穿着不同的服装这一
教学环节，但是由于课时所限，这一过程比较匆忙，没有时间进行讨
论或说明。
2.教学评价比较单一，本课的教学评价主要以口头表扬和手势表
扬为主，以教师的单向表扬为主， 缺少学生之间的评价和学生自我
评价。
六、改进措施
1.可以把这个环节改成让通过观看一组服装的照片，让学生们自
己判断哪些服装和环境是搭配的，哪些穿着是得体的，哪些穿着是不
得体的。或者改为提供几个场景，让学生根据具体的情境搭配适合的
服装，这个活动可以利用电子白板，使学生更好地参与课堂互动。
2.针对评价方式比较单一的问题，改进为在课前可以设计一个本
课的总目标，以小组比赛的形式体现。每次活动根据实际情况得分，
每得一分就可以上一个台阶，最后胜利者达到最高处。这样做可以使
学生互评的环节得到加强，但是这种情况就会分出各组之间的高下，
不利于保护比赛落后者的学习自信心。把学生分为四个小组，分别为：
N、I、C、E，在教学中可以你先我后的竞争，但是只有各组得分相同
的情况下，最后组成nice这个单词，这样可以避免学生只考虑学习
小组之间的竞争，最后为了班集体的荣誉又互相帮助。
