二语习得研究中的对比分析_错误分析和中介语理论

二语习得过程中的错误分析摘要：在语言学习过程中错误的出现是不可避免的现象，研究错误的产生及其特点对二语习得能起到积极的作用，作为研究者研究第二语言习得的首要途径之一，错误分析也就成为了外语学习过程中不可缺少的重要环节。

本文以错误分析理论为基础，探讨了引起二语习得错误的根源。

本文发现，引起错误的根源除了常见的语际迁移和语内迁移外，还有交际策略的误用和环境文化等因素的影响。

本文在探讨这些错误根源时，力图揭示这些根源是如何引起错误产生的。

紧接着阐释了错误分析的过程及错误分析对于外语教学的重大作用。

希望借此文能让大家对错误分析有更加全面的认识，期望能对大家的二语习得有所帮助。

Abstract：It is inevitable that errors occur in language learning,so the study of errors is good for second language acquisition and as one of the major method to study second language , error analysis play a very important role in language study . This article discusses the reasons of errors and reveal how they affect according to the theories of error analysis , including interlingual-transfer , intralingual-transfer,the improper use of communication strategies and the influence of environment . Then it explains the processes of error analysis and evaluate the significance of it . By writing this paper , I want to give a clear explanation of error analysis and hope it helpful in second language learning .关键词：错误，错误分析，二语习得，错误根源，外语教学一、引言错误分析是二语习得中的一个重要课题，也是近年来研究的一个热点问题。

基于中介语理论的初中英语教学中常见的错误及应对策略关键词：中介语；错误分析；初中英语；教学策略一、中介语理论中介语这一概念由在Selinker的论文“Inter-language”中提到的，中介语的研究也始于这篇文章。

将中介语看成是介于母语与目的语之间桥梁，是母语向目的语转变过程中的过渡。

中介语理论是第二语言习得理论之一，是用来研究外语学习者的语言错误的一种理论。

该理论指出了对中介语的具体处理方法，即错误分析方法。

所谓错误分析是指通过收集学生在学习中的错误，将这些错误进行分类，解释错误原因，然后采取有效教学对策的过程与方法。

中介语理论对目的语的学习具有重要的意义。

错误方法分析是对中介语的具体处理方法，错误分析理论为中介语的研究提供了具体的方法论。

按照Corder的划分，错误方法分析分为5个步骤：收集资料；错误识别；错误描述；错误解释；错误纠正。

中介语理论作为一种理论，具有很大意义：一，使人们对于错误类型，阶段及错误产生的原因都有了一定的认识。

二，使人们对学习者“错误”的本质有了比较深刻的认识把错误从需要避免、需要纠正的地位提高到了作为认识语言学习内部过程的向导的地位。

三，形成了一套科学的错误分析方法和程序。

错误分析是继对比分析之后在二语习得研究领域里的又一重要发展阶段。

二、初中生英语学习中常见的错误及原因分析（一）初中生英语学习中常见的错误1、语音错误由于学生对于音标的掌握不够好，看到单词的音标时要么读错，要么用别的音来代替。

比如说，很多学生在发[θ]和[?]时，经常发成[s]和[z]，导致sink（下沉）和think（思考）相同，sort（种类）和thought（认为）相同。

2、语法错误初中英语教学中，学生的语法错误涵盖了很多方面，比如词法（名词、动词、形容词、副词等），句法（时态、语态、各种从句等）。

例如：例 1 桌子上有苹果。

误：There is apple on the table.（冠词误用）正：There is an apple on the table./ There are apples on the table.例 2 当今时代，手机对每个人都是重要的。

一、对比分析20世纪中期盛行的行为主义心理学认为，学习是一种行为形成或习惯养成的过程，语言行为是由“刺激——反映”才形成的。

语言的发展是一系列的习惯的养成。

同时期的结构主义语言学认为，所有人类的语言都是有层次的，层次性是语言的本质属性之一，语言学应着重研究语言的结构和形式。

行为主义心理学和结构主义语言学的有机结合，产生了对比分析学说(contrastive analysis)。

该学说在二语习得研究的发展历史中意义重大，影响深远。

一般认为Robert Lado的《跨文化语言学》(1957)是第一部探讨具体的对比分析方法的著作。

Robert Lado把外语学习的主要困难归于母语和目的语的差异，认为通过对比两种语言结构的异同可以预测外语学习者的语言错误和困难所在。

根据Lado的对比分析假设，两种语言相似的地方容易产生正迁移(positive transfer)，不同的地方产生负迁移(negative transfer)。

差异越大，干扰也越大。

对比分析假设有强式和弱式之分(Ellis，1985)。

强式说是指为了通过对本族语和目的语的系统对比，预测二语习得困难所在;弱式说是在分析学习者所犯错误的基础上，把目标语和目的语的有关结构进行比较，以解释犯错的原因。

20世纪70年代开始，对比假设逐渐失宠。

其原因可归纳为四点：(1)二语习得中很多错误不能用母语干扰解释清楚。

(2)二语习得中有些错误与对比假设的预测结果相矛盾。

(3)对比假设所预测的某些错误根本不会出现。

(4)对比假设的理论基础行为主义学习理论(behaviorist learning theory)后来被人们所抛弃。

二、语误分析由于对比分析难以预测二语可得过程中学习者可能犯的“语言错误”，20世纪60年代末至70年代初，人们便把研究兴趣和重点转移到对二语习得者的语言错误本身的分析。

错误是语言学习过程的重要特征，错误分析(error analysis)使人们将视线从避免错误转移到研究错误上来，从而为研究二语学习过程提供了更直截，更有效的方法。

外语学习中的错误研究论文一、错误分析理论的发展历程对外语学习过程中显现的错误打开研究始于上个世纪 50 时代。

最初的学者将母语和第二语言打开对比分析，由此产生的理论又叫对比分析理论。

这一理论紧要分析母语和第二语言的特征的相像和差别之处，在这种对比的基础上，猜测学习者进行目标语言学习时可能遇到的困难以及容易显现的错误，进而采取有针对性的措施来尽可能地帮忙学生躲避这些错误。

对比分析理论产生的基础是行为主义心理学，这种错误分析理论将语言学习视为一种习惯，第二语言的学习过程视为学习新习惯的过程。

该理论认为学习外语过程中之所以显现错误就是由于学习者受到原有的语言习惯的影响，也就是受到母语的负迁移作用的影响。

发展到今日，在错误分析这一领域，中介语理论获得了较大范围的认可。

该理论认为在第二语言学习的过程中，除了母语和目标语言之外，还存在一种过渡语言形式——中介语。

该理论认为外语学习就是学习者通过构建中介语、创造新语言不绝靠近目标语言的过程。

中介语既区别于母语也区别于目标语，具有独特性。

中介语理论的提出，是错误识别理论发展的重点成绩，为我们更好地发现、识别、处理外语学习过程的错误供应了崭新的角度，可以更好地促进学习者发现和改正错误。

二、外语学习中的错误分析过程分析外语学习过程的错误分析有特定的程序，一般分为以下几个步骤：错误分析的第一步往往是针对外语学习者的学习过程打开资料搜集进而发现错误。

这种资料可以是学习者撰写的英语作文，也可以是平常的口语表达内容，还可以是学习者平常所做的一些英汉互译、完型填空等练习。

譬如，学习者在英语口语日常练习时，容易疏忽语法，说出一些错误的句子，诸如：Sorry, I forget my dictionary at home. 这句话就是典型的中式表达，地道的表达应当是 I left mydictionary at home.由于 forget 一般不与地方状语连用。

必需留心搜集这些平常学习者在口语沟通或者书面表达或者题型练习时容易显现的错误表达方式，这些都将成为错误分析的紧要资料。

【关键字】学习偏误，error，是指第二语言学习过程中学习者的语言偏离了目的语规律的一种现象，它显示的是一种“差距”，大多带有规律性，且可追究原因，因而不应当视为一种错误。

它被作为观察第二语言学习者语言认知心理过程的一个窗口。

有一种说法，对比分析、偏误分析和中介语研究为三驾马车，奔向第二语言习得研究。

对比分析的目的主要在于找出母语对目的语学习的干扰，预测并解释学习者的习得难点和可能出现的错误。

偏误的产生并非单纯源于母语的干扰。

偏误分析理论在对比分析的基础上，进一步发展，总结出一些非母语干扰而造成的原因（如使用目的语的泛化现象）。

偏误分析的研究目的，一是通过偏误分析建立中介语系统；一是通过偏误分析找到第二语言学习中产生问题的症结。

这一切仍离不开对比分析。

本书基于中介语语料库，从汉外语言对比出发，分析学习者的偏误，从而显现中介语的性质和特点，展示学习者目的语的发展过程，并从心理学角度分析习得过程，解释偏误，预测偏误，为第二语言教学提供教学对策和学习策略。

三驾马车，三位一体，共同深化第二语言习得研究，共同促进汉语第二语言教学研究。

偏误的成因：母语负迁移、目的语规则泛化、教学误导、交际策略应用失误等解释偏误：语言普遍性、普遍语法与第二语言习得的关系、标记性和偏误的产生、自然度的高低与偏误的生成等总论第一章语法偏误研究的意义和现状第一节语法偏误研究的意义第二节偏误研究与对比分析、中介语理论第三节语法偏误的研究现状第二章语法偏误的研究方法第一节偏误类别第二节研究程序汉外对比与母语负迁移第三章对比分析与语际偏误第一节对比分析的兴起与发展第二节对比分析的程序与困难层次模式第三节语际偏误的类型第四章英语母语者的偏误第一节助动词语际偏误及认知解释第二节语篇语法偏误的语际因素第五章日语母语者的偏误第一节常见偏误第二节被动句第三节比较句第六章韩语母语者的偏误第一节常见偏误第二节韩汉量范畴表达差异引发的偏误第三节“比”字句第七章越南语母语者的偏误第一节词语第二节修饰语的位置第三节句式第八章泰语母语者的偏误第一节词语第二节语序第三节句式第四节综合分析第九章西班牙语母语者的偏误第一节西班牙语母语者的偏误第二节法语母语者的偏误目的语规则泛化第十章搭配偏误第一节主谓搭配偏误第二节动宾搭配偏误第三节定中搭配偏误第四节状中搭配偏误第五节中补搭配偏误第六节主宾搭配偏误第七节关联词语搭配偏误第十一章宾语偏误第一节体词性宾语偏误第二节谓词性宾语偏误第三节双宾语偏误第四节小句宾语偏误第十二章语法单位的杂糅第一节偏误类别第二节偏误成因第十三章语篇偏误第一节错误推理第二节规则应用不完全第三节系统规则简化第十四章结构诱发性偏误第一节过去时间词语诱发“了”的误加第二节方所词语诱发“在”的误加第三节句首话题诱发副词状语的错位教学误导第十五章教材误导因素分析第一节外语注释第二节词语解释和语法讲解第三节课文第四节练习设计i第十六章“得”字情态补语句的教学误导分析第一节“得”字句的概念第二节注释说明第三节语法规则的解释第四节“得”字句的排序第十七章概数表示法的教学误导分析第一节概数表示法和教材分析第二节留学生对概数表示法的习得和偏误分析第三节对教材编写的建议基于交际策略的偏误第十八章常见交际策略引发偏误的类别第一节转述第二节有意识的迁移第三节回避第四节检索中的重复语法偏误的认知解释第十九章语言普遍性、标记性、自然度与偏误解释第一节语言普遍性与偏误第二节标记性与偏误第三节自然度与偏误第二十章疑问句偏误的认知解释第一节添加类标记第二节重叠标记第三节疑问词标记第一章语法偏误研究的意义和现状第一节语法偏误研究的意义偏误是一种中介语现象，“指的是中介语与目的语规律之间的差距”。