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读书的阅读群体和读者群阅读是一种重要的学习和娱乐方式，它不仅丰富了我们的知识和见解，还提供了一种与思想交流和情感共鸣的机会。
因此，有很多不同类型的人群参与到读书的过程中。
本文将探讨读书的阅读群体和读者群，并分析他们的特点和影响。
一、学生群体学生是读书的重要群体之一。
他们在学校和家庭都会接触到各种各样的书籍，这些书籍涵盖了各个学科和不同的阅读能力。
学生通过阅读，不仅可以扩大自己的知识面，还可以提高词汇量、阅读理解和写作能力。
对于学生来说，阅读是一个重要的学习工具，也是培养良好阅读习惯和独立思考能力的途径。
二、专业人士群体专业人士包括医生、工程师、律师、教师等各个领域的从业者。
对于他们来说，读书是终身学习的一部分。
他们需要通过阅读来了解最新的行业动态、深入研究专业知识和拓宽自己的思维方式。
阅读可以提供他们所需的信息和灵感，帮助他们在各个领域中保持竞争力。
三、爱好者群体阅读也吸引了一大批热爱文学和艺术的爱好者。
他们通常会选择经典文学作品、小说、诗歌、戏剧等进行阅读。
阅读对于他们来说是一种享受，是与文学作品和作者对话的方式。
通过阅读，他们可以领略到不同文化背景下的人情世故和思想触动，也能够陶冶情操，提升审美素养。
四、社会群体阅读群体也包括广大的社会人群，他们的阅读范围广泛，并且会根据自己的兴趣和需求选择不同类型的书籍。
有的人喜欢读报纸、杂志，获取时事信息；有的人喜欢读历史书籍，了解过去的故事和人物；还有的人喜欢读心理学或哲学的著作，探寻人类思维和存在的奥秘。
总之，社会群体的阅读群体是最多元化和广泛的。
总结：以上所提及的阅读群体只是其中的一部分，实际上还有很多其他类型的读者。
无论是学生、专业人士、爱好者还是社会人群，每个人都有自己的阅读需求和偏好。
但是，不管属于哪个群体，阅读都是一种宝贵而有益的活动。
通过阅读，我们可以开阔视野、提高素养、增长见识，从而更好地适应社会的变化和发展。
希望本文能够对读书的阅读群体和读者群有所启发，并推动更多的人加入到阅读的行列中来。
阅读方法的种类阅读是人类获取知识和信息的重要途径，而不同的阅读方法则会对阅读效果产生不同的影响。
在阅读过程中，我们可以采用多种不同的阅读方法，根据不同的阅读目的和阅读材料的特点来选择合适的阅读方法。
本文将介绍几种常见的阅读方法，并分析其优缺点，以帮助读者更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率。
一、线性阅读法线性阅读法是最基本的阅读方法，也是最为普遍的阅读方式。
它按照文本的顺序，从左到右，从上到下地逐行阅读。
这种阅读方法适用于大多数文本，特别是需要仔细理解和分析的文本。
优点：1. 简单易懂：线性阅读法是最自然的阅读方式，不需要特别的技巧或训练，人们自然而然地就会采用这种方式进行阅读。
2. 逐行逐句：线性阅读法可以帮助读者逐行逐句地仔细阅读文本，确保不会错过任何重要信息。
3. 适用于各种文本：无论是小说、散文、新闻、科技文献等各种类型的文本，线性阅读法都可以适用。
缺点：1. 速度较慢：线性阅读法需要逐行逐句地阅读，速度相对较慢，可能无法满足快速获取信息的需求。
2. 难以跳跃：线性阅读法要求按照文本的顺序进行阅读，如果需要查找某个特定信息或者跳跃式地阅读，就会比较困难。
二、略读法略读法是一种快速阅读的方法，它可以帮助读者快速了解文本的大致内容和结构，以及快速定位自己需要的信息。
略读法通常用于快速浏览大量信息，如新闻、杂志、报告等。
优点：1. 速度快：略读法可以帮助读者快速浏览文本，了解大致内容和结构，节省时间。
2. 适用于大量信息：略读法适用于处理大量信息，可以帮助读者快速筛选出自己需要的信息。
缺点：1. 精度较低：略读法注重速度和大致内容的把握，对于细节和深入理解可能不够准确。
2. 不适用于所有文本：略读法更适用于信息量大、结构松散的文本，对于需要仔细分析和理解的文本可能不太适用。
三、扫读法扫读法是一种有针对性的阅读方法，它主要用于查找特定的信息或关键词。
扫读法要求读者快速扫描文本，寻找目标信息，而忽略其他无关的内容。
基于借阅数据分析的读者阅读倾向及服务对策引言随着信息时代的到来，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在公共图书馆中，借阅数据可以反映出读者的阅读兴趣和阅读倾向，因此借阅数据分析在公共图书馆中具有重要意义。
本文将从借阅数据分析的角度，探讨读者的阅读倾向及服务对策。
一、借阅数据分析借阅数据分析是指通过对公共图书馆读者在一段时间内的借阅情况进行总结、分析，归纳出读者的借阅偏好和阅读需求，以及图书馆馆藏条件的不足，进而为图书馆开展各项服务提供决策依据。
公共图书馆借阅数据具有数据量大、数据获取便捷、数据实时性强等特点，利用借阅数据分析可以有效的提高图书馆的服务水平。
下面将从借阅数据分析的角度，分析读者的阅读倾向。
二、读者的阅读倾向1. 阅读量与借阅对象通过对借阅数据进行分析，可以发现有些读者阅读量较大，而有些读者则阅读量较少。
对于阅读量较大的读者，应该为其提供更多的阅读资源，如增加藏书数量等；而对于阅读量较少的读者，则应该通过开展线上推广、书籍推荐等活动，吸引他们多读书，提高他们的阅读兴趣。
此外，对于读者的借阅对象而言，有些读者偏爱借阅教育类书籍，有些读者偏爱借阅文学作品等。
因此，针对不同读者的借阅倾向，公共图书馆可以增加该类书的数量，提高借阅满意度。
借阅数据分析可以发现读者的阅读类型与借阅时间存在一定关联性。
早上和下午是读者借阅教育类书籍的主要时间段，晚上则是借阅文学类书籍的高峰期。
因此，公共图书馆可以结合读者借阅的时间特点，开展读书活动、推广图书等，增加读者对阅读的兴趣。
3. 读者需求与服务服务水平借阅数据分析还可以发现读者对某些类型的书籍需求量大，但馆藏资源不足，这时借阅数据分析可以为改进公共图书馆的服务水平提供方向。
例如，在借阅数据分析中发现读者对某一类书的需求量大，但图书馆的馆藏量小，那么我们可以采取以下措施：（1）购买相关图书：增加库藏相关图书数量，提高满足读者需求的能力。
（2）推广馆藏：通过各种机会和媒体，向读者增加宣传，引导读者借阅相关图书馆藏。
阅读能力的四个层级及培养
阅读能力是每个人研究和获取知识的基础。
在培养阅读能力的
过程中，我们可以将阅读能力分为四个层级，每个层级都有其独特
的特点和培养方法。
1. 文字理解
文字理解是阅读的最基本层级。
在这个层级上，读者主要通过
理解文字的字面意思来获取信息。
培养文字理解能力的方法包括阅
读广泛的文字材料、研究词汇和语法，并进行练和复。
此外，注重
提高阅读速度和注意力也是培养文字理解能力的关键。
2. 推理判断
推理判断是阅读的第二层级。
在这个层级上，读者需要通过推
理和判断来理解和分析文字中的意义。
培养推理判断能力的方法包
括阅读具有逻辑性的文章、进行问题分析和解答、参与讨论和辩论，以及培养批判性思维能力。
3. 多元视角
多元视角是阅读的第三层级。
在这个层级上，读者需要能够从不同的角度和观点来理解文字的含义。
培养多元视角能力的方法包括阅读各种不同类型和风格的文字、了解不同文化和社会背景下的观点，以及研究分析和评价不同观点的能力。
4. 批判思考
批判思考是阅读的最高层级。
在这个层级上，读者需要能够对文字进行深入的分析、评价和批判。
培养批判思考能力的方法包括阅读具有挑战性和深度的学术文献、参与研究和写作，以及发展批判性思维和创造性思维能力。
有效培养阅读能力的关键是渐进式的学习和不断的实践。
通过逐步提高阅读能力的层级，读者可以培养出全面、深入和批判性的阅读能力，从而更好地应对学习和工作中的各种挑战。
基于大数据分析的读者阅读行为研究随着互联网的不断普及和发展，人们获取信息的方式也发生了翻天覆地的变化。
作为一种重要的信息传播形式，电子书籍的兴起使得读者可以更加便捷地获取各种知识和娱乐内容。
而大数据分析技术的应用，则为研究读者的阅读行为提供了全新的角度和方法。
本文将展开探讨，旨在深入挖掘读者在阅读过程中的行为特征和规律。
第一部分：大数据分析技术在读者阅读行为研究中的应用大数据分析技术作为一种强大的数据处理和分析工具，已经在各个领域得到了广泛应用。
在图书馆和出版行业，大数据分析技术可以帮助研究人员深入了解读者的阅读偏好、阅读习惯以及阅读行为。
通过对大量的阅读数据进行收集、整理和分析，可以挖掘出隐藏在其中的有价值的信息，为图书馆和出版机构提供决策支持。
在读者阅读行为研究中，大数据分析技术可以帮助研究人员分析读者的阅读轨迹、阅读兴趣、阅读时长等多个维度的数据，将这些数据进行挖掘和分析，得出读者在阅读过程中的行为模式和规律。
通过对这些行为模式和规律的深入研究，可以更好地理解读者的阅读习惯和行为特征，为图书馆和出版机构提供更好的图书推荐服务和阅读体验。
第二部分：大数据分析技术在读者阅读行为研究中的挑战与机遇尽管大数据分析技术在读者阅读行为研究中有着巨大的潜力，但是在实际应用过程中也面临着一些挑战。
其中最主要的挑战就是如何有效地收集、整理和分析大量的阅读数据。
因为大数据分析技术要求数据量大、数据质量高，而且数据来源多样，需要从不同的渠道进行收集和整合，这就需要投入大量的人力和物力成本。
另外，大数据分析技术在处理复杂的数据时也需要高度的技术水平和专业知识，这也给研究人员提出了更高的要求。
然而，随着大数据技术的不断发展和完善，这些挑战也在逐渐得到克服。
大数据分析技术的应用范围越来越广泛，数据处理和分析的方法也越来越丰富和多样化，这为读者阅读行为研究提供了更多的机遇和可能性。
同时，随着互联网的普及和信息技术的快速发展，获取大量的阅读数据也变得更加容易和便捷。
网络小说的受众群体分析与阅读特点网络小说作为一种新兴文学形式，吸引了广大读者群体的关注。
随着互联网技术的发展和手机的普及，越来越多的人将网络小说作为重要的阅读选择。
本文将从受众群体分析与阅读特点两个方面来探讨网络小说的受众情况及其独特之处。
一、受众群体分析网络小说的受众群体非常广泛，几乎涵盖了各个年龄层次和社会群体。
下面将重点分析网络小说的主要受众。
1. 青少年群体网络小说在青少年群体中非常受欢迎。
年轻人通常对新鲜事物具有好奇心，网络小说提供了富有吸引力的故事情节和惊险刺激的情节，满足了他们的阅读需求。
此外，网络小说还往往涉及到青少年感兴趣的校园生活、成长经历和情感问题等，与他们的成长经历紧密相关，因此能够引起他们的共鸣和关注。
2. 80后和90后群体80后和90后是网络小说的主要读者群体。
他们是互联网时代成长起来的一代人，对新事物接受度高，网络阅读已经成为他们生活的一部分。
相比传统文学作品，网络小说在题材选择和叙事方式上更加自由独特，更能满足年轻人的阅读胃口。
3. 白领和IT人群体白领和IT人群体是网络小说的重要读者群体。
他们的工作往往模式单一、压力大，由此导致他们需要寻找一种放松和娱乐的方式。
网络小说以其丰富多样的题材和引人入胜的故事情节，在他们忙碌之余提供了一种喘息的空间，满足了他们对精神享受的需求。
二、阅读特点网络小说与传统文学作品相比，具有一些独特的阅读特点。
下面将从交互性、持续性和传播性三个方面进行阐述。
1. 交互性网络小说具有良好的交互性，读者可以通过评论、点赞等功能与作者进行互动。
这种互动模式促进了读者与作者的互动和沟通，使得读者对作品有更深入的理解和参与感。
2. 持续性相比传统文学作品，网络小说的更新频率更高，常常以连载的方式呈现。
这种持续性的更新模式使得读者可以持续关注故事情节的发展，并与作者一同进入作品的创作过程，增加了读者的阅读乐趣。
3. 传播性网络小说具有极强的传播性，数字化的特点使得网络小说可以迅速传播并吸引更多的读者。
图书馆的读者调研和需求分析方法概述：图书馆作为知识传播与学术研究的重要场所，需要不断了解读者的需求，并根据其需求提供优质的服务。
为了有效进行读者调研和需求分析，图书馆采用了多种方法和技巧。
本文将探讨图书馆的读者调研和需求分析方法，以帮助图书馆提供更好的服务。
一、观察法：图书馆可以通过合理布局和设置观察点来观察读者的行为和需求。
通过监测图书馆内读者的活动、借阅书籍的种类和数量、使用设备的情况等，可以揭示读者的阅读兴趣和需求。
观察法既可以直接观察读者，也可以通过安装监控设备对图书馆空间进行定期观察和记录。
二、问卷调查法：问卷调查是调研中常用的一种方法，可通过设计问卷来了解读者的需求和满意度。
根据图书馆的具体情况和调研目的，可以设计开放式或封闭式的问卷，包括选择题、填空题和主观题等。
问卷调查可以采用在线调查工具、纸质问卷或面对面的访谈形式进行。
三、焦点小组讨论法：焦点小组讨论是指将一组相关的读者集中在一起，通过讨论来了解他们的需求和意见。
通过组织焦点小组讨论，图书馆可以深入了解读者的期望、需求以及对服务的满意度。
在讨论过程中，可以通过引导和引发对话，获取更多有关图书馆的改进建议。
四、使用统计分析法：图书馆可以利用统计分析方法，对借阅记录、图书馆网站的访问数据等进行分析，以评估读者的需求和行为。
通过分析数据，可以发现读者的阅读偏好、借阅频率、受欢迎的书籍类型等信息，为图书馆提供参考，制定更具针对性的服务策略。
五、用户行为记录法：用户行为记录法是通过记录读者在图书馆内的行为来了解需求。
例如，可以通过图书馆系统的借还书记录、图书馆设备的使用记录等来分析读者的行为模式。
这可以在一定程度上显示读者的需求和偏好，进一步改进图书馆的服务。
六、用户反馈和建议：图书馆在收集读者需求的同时，还可以主动邀请读者提供反馈和建议。
可以设置反馈通道，如意见箱、在线反馈平台等，向读者征求对图书馆服务的意见和建议。
这种方法可以直接了解读者的需求，改善服务质量，并增强读者对图书馆的参与感。
农村阅读需求和图书馆读者服务研究一、农村阅读需求调查1.农村阅读现状在过去，由于农村地区的经济落后和交通不便，农民的阅读水平和阅读需求相对较低。
但随着城乡发展不平衡的改善和信息技术的普及，越来越多的农民意识到阅读对于知识的获取和个人素质的提升的重要性，出现了对阅读的需求。
2.农村阅读需求特点（1）对实用性要求高：农民更倾向于读取一些实用性强的书籍，如农业技术、家庭经济、健康养生等方面的书籍。
（2）对娱乐性要求较高：农村地区的文化娱乐活动相对较少，农民更希望通过阅读获取乐趣和放松心情。
（3）对文化知识需求增加：随着农村经济的发展和文化水平的提高，农民对文化知识的需求逐渐增加，希望通过阅读丰富自己的文化素养。
二、图书馆读者服务研究1.现状分析农村地区的图书馆建设相对滞后，图书馆的书籍种类和数量都比较有限，无法满足农民多样化的阅读需求。
图书馆的开放时间短、服务内容单一等问题也制约了图书馆的读者服务质量。
2.图书馆读者服务改进建议（1）增加图书种类和数量：图书馆应根据农民的阅读需求，增加农业技术、家庭经济、健康养生等方面的书籍，并且适当增加文化艺术书籍，满足农民多样化的阅读需求。
（2）延长开放时间：图书馆应根据农民的作息时间，适当延长开放时间，提供更长时间的阅读场所和服务。
（3）丰富读者活动：图书馆可以定期举办读书分享会、文化讲座、书籍赠送等活动，吸引农民参与，丰富农村文化生活。
1.完善农村文化建设农村是我国的重要文化基地，农民的文化素养和科学文化知识对于农村文化的繁荣至关重要。
提高农村的阅读需求和图书馆读者服务水平，有利于完善农村的文化建设，提升农民的文化素养，推动农村文化的发展。
2.促进农民的个人发展阅读是一种重要的个人素质提升途径，通过阅读，农民可以更好地获取知识，提升自身技能，增强自信心，改善生活质量。
加强农村阅读需求和图书馆读者服务，有利于促进农民的个人发展，提高农村文化水平，推动农村经济社会的发展。
整本书阅读教学设计类型引言：整本书阅读是指教师在教授学生阅读技巧的基础上，引导学生阅读一整本书籍，并通过设计相关教学活动来提升学生的阅读理解能力和思维能力。
不同类型的书籍适合不同的教学设计方法，本文将从不同角度介绍几种常见的整本书阅读教学设计类型。
一、主题导向型教学设计主题导向型教学设计是将整本书的内容围绕着一个主题展开，通过多种教学活动来加深学生对该主题的理解。
这种设计方法适用于具有明确主题的书籍，例如科普读物、历史小说等。
在教学过程中，教师可以提前设立主题，并设计相关问题引导学生思考、讨论和写作。
学生可以通过讲故事、制作海报、写读后感等方式来表达对主题的理解。
二、角色扮演型教学设计角色扮演型教学设计是通过让学生扮演书中的角色，参与到书中情节的再现中来增强学生的阅读理解能力。
这种设计方法适用于小说、戏剧等虚构作品。
教师可以将学生分组，每个小组负责扮演书中的一个角色，并需要进行角色解读和情感展示。
学生可以在小组内讨论，展示角色台词，甚至进行小剧场表演。
这样可以拉近学生与书中角色之间的距离，增强阅读体验。
三、读者交流型教学设计读者交流型教学设计是通过让学生在教室中形成一个读书俱乐部的形式，进行书籍的“读者交流会”。
这种设计方法适用于文学作品、哲学作品等需要深入解读和思考的书籍。
教师可以引导学生提前阅读并做好读书笔记，然后在课堂上进行开放性的讨论与交流，分享不同的理解和见解。
通过学生之间的互动，可以丰富学生对书籍的理解，激发阅读兴趣。
四、项目研究型教学设计项目研究型教学设计是通过将整本书的内容与实际生活结合，引导学生进行深入的调研和实践活动。
这种设计方法适用于传记、科学探索类书籍等。
教师可以引导学生选择一个相关的课题，然后进行调研、实验、写作等活动。
学生可以通过采访、观察、实地考察等方式来获取相关信息，并在课堂上展示研究成果。
这样不仅提高了学生的阅读能力，还培养了学生的实践能力和创新思维。
结语：整本书阅读教学设计是一种有益于学生全面发展的教学方法。
2001年第5期No.5.2001杭州师范学院学报(人文社会科学版)Jou r nal o f Hangzhou Teache rs College(Hum an itie s an d Social Scien ce s)2001年9月Sep.2001收稿日期:2001-06-20作者简介:成立(1936-),男,江苏南通人,杭州师范学院人文学院中文系教授,从事文艺学与美学研究。
转引自菲特 为谁写作!, 文艺理论译丛!第2辑。
读者研究与阅读类型成 立(杭州师范学院人文学院,浙江杭州310012)摘要:重视读者及文学阅读规律的研究,是当代文学理论的重要趋向。
∀假想的读者#的不同等级,体现了文学活动主客体之间不同的虚拟性关系。
在这一方面,西方学者已经作有大量而深入的研究,对这方面研究作概况性介绍,并对主要学派的代表性观点作出梳理和点评,对我们当前的阅读研究,具有重要的意义。
关键词:假想的读者;误读现象;阅读类型中图分类号:I06 文献标识码:A 文章编号:1000-2146(2001)05-0022-0520世纪的文学发展从深层和浅层两方面将读者研究提到日程上来。
从纯文学的深层赏析方面看,现代文学比传统文学更讲究文学语言的魅力,强调读者的参与性,以光怪陆离的隐喻、象征、时空转换等技巧,发掘现代人微妙复杂的内心世界,千方百计诱发读者的兴味。
从通俗文学的浅层鉴赏方面看,20世纪的传播媒介革命大大加速文学商品化和大众化进程,读者在文学活动中的地位空前提高。
重视读者,重视文学解读过程,重视接受心理和阅读规律的研究,成为当代文学理论的主导倾向。
一英国意识流作家伍尔芙谈到现代作者对读者既盼望又疏远的心理:∀每个人都蔑视读者,每个人都盼望读者,每个人未曾得到读者;每个人都以一连串的生硬而晦涩难懂的东西、一连串的情感,越来越强烈地加到读者头上。
#[1](P102)然而,不管宣扬∀自我表现#的作家如何蔑视读者的传统鉴赏模式,在他们内心深处仍然强烈地盼望知音读者的共鸣。
作者进入创作过程,心目中始终伴随虚拟的读者的身影,作为他倾吐心曲的对象。
这个特定的虚拟的读者由作家设定的作品的召唤结构产生,随着作品的形象与主题的展现而不断充实、丰满。
正如萨特所说:∀作者是通过对世界的某个方面的选择来确定他的读者;反过来,作者正是通过对读者的造反来决定他的主题的。
因此,所有精神产品本身都包含着它们所确定的读者的形象。
#1950年,美国学者沃克∃吉布森发表 作者∃说话者∃读者和冒牌读者!一文,对文学作品虚拟的主体与客体的关系作出深入分析,首次提出∀假想的读者#这个概念。
1972年,伊瑟尔发表 隐含的读者!一书,以审美反应理论为基础,以17世纪以来欧洲具有代表性的叙事作品为根据,对作品中虚拟的∀隐含的读者#的性质、功能与作用进行了独到的探索,为小说叙事理论的发展作出了贡献。
据伊瑟尔的看法,∀隐含的读者#既体现了本文潜在意义的预先构成的作用,又体现了读者通过阅读过程对这种潜在性的实现。
借助∀隐含的读者#,作者能在作品与读者之间架起一座由潜能转为现实的心灵沟通的桥梁。
70年代由于∀读者%反应#批评流派的流行,出现文学理论的新趋向。
欧美学者对作者心目中虚拟的读者进行了更细微的分析。
菲什提出∀有意向的读者#,里法泰尔提出∀超级读者#,普兰斯提出∀零度叙述接受者#。
他们从文学特有的虚拟的主客体关系的角度,对假想的读者不同类型的划分,对于探讨文学作品隐含的内在结构与解读规律具有重要意义。
关于假想的读者具有不同层次的观点是一个很有价值的观点。
应该先从普兰斯的∀&零度∋叙述接受者#谈起,这是虚拟的读者的基元层次。
所谓∀&零度∋叙述接受者#,按普兰斯的解释,是指作者虚拟的一个中性的、不偏不倚的、具有一般平均认知能力与理解水平的抽象的读者。
它构成衡量读者的接受能力水平虚拟的平均尺度,其它不同等级与层次的假想的读者的特性与功能∀必须依据一种&零度∋叙述接受者来确定#。
[2](P63、61)普兰斯的∀&零度∋叙述接受者#概念包含的文学接受的社会平均尺度的思想,值得加以重视。
各类作品都有自己的读者群;对假想的∀&零度∋叙述接受者#进行调查与预测,具有重要的现实意义和商业价值。
菲什的∀有见识的读者#和沃尔夫的∀有意向的读者#可以放在同一层次研究,这是虚拟的读者的中间性层次。
文学作品是∀意向性客体#,为读者设置种种诱发想象的∀空白#,有意引导读者的情感与想象向预定目标发展。
与此相应,虚拟的读者也应该是∀有意向的主体#,不断在对作品的形象进行玩味与判断。
作家进行艺术构思的主要任务之一,就是对他为之服务的那一部分假想的读者的审美意向进行预测,客观地估计到读者的兴趣所在以及他们期望将自己想象为什么样的角色。
虚拟的读者的最高层次是∀超级读者#,即∀理想的读者#。
这是作者心目中的知音读者。
∀对作者来说,理想的读者是一个准确理解并完全赞同他作品中最不足之处以及他的微妙意图的人#,∀一个能在某一特定文本里发现无限文本并进行阐释的人#,∀一个完全掌握了语义知识的人#,∀一个具备各种文学能力的人#,∀一个对构成那篇作品的语言运用自如的对话者#;[2](P20)∀理想的读者#就是作者想象中的知音,他能紧随作家的思绪,透彻领悟各种隐喻背后的每一种情感色调的意图,敏锐地迎合作家心灵脉搏的跳动,既能诗意地阐发作品每一细微的成功之处,也能对作品的不足之处提出修改的建议。
然而,对作品最严格的批评家应该是作家自己。
∀文章千古事,得失寸心知#,往往只有作家自己才能最深切地感知作品的精华与缺憾所在。
可见,这个∀理想的读者#实际就是作者自己审美理想的化身,也是他对理想的批评家的要求。
二∀理想的读者#是作家所期望、与其心心相印、不发生误解的读者,但这样的读者在实际生活中并不存在。
在实际阅读过程中,读者领悟的意义和作品原义之间总会产生一定程度的偏离。
如果将这种偏离理解为∀误读#,误读就是阅读中不可避免的普遍现象。
关于误读现象的研究是文学接受理论争议的焦点之一。
传统理论将误读看作必须加以克服的消极现象,当代接受理论则将误读看作文学发展的一个具有必然性的积极环节。
这也集中表明对读者与阅读行为的两种对立的看法:传统理论竭力培养驯服的读者,奉书本为经典,紧跟前人的足迹,亦步亦趋,读书的目的就是纠正读者的一切主观偏见而恢复作品的原义;现代接受理论则提倡造就一代不驯服的富有创意的读者,视前人书本记载的经验为后人继续前进的触媒。
读书或阐释的目的并非恢复旧义,而是根据作品与现实生活的关系而生发新义。
英国现代文学批评家、语义学美学的创始人瑞恰兹最早对误读现象进行了深入的研究。
瑞恰兹试图将美学、语言学与心理学结合起来,在逻辑实证主义的哲学基础上建立一种以语义分析为主体的科学化的文学批评。
他首先将全部文学理论问题归结为语言符号与意义的关系,因而被文学史家列为英美∀新批评#派的前驱。
其实瑞恰兹的美学观点与∀新批评#派存在很大距离,他并不像∀新批评#派那样将意义封闭于文本之内,在文学和生活的关系上,在意义的复杂性与多重性上,在读者与阅读规律的强调上,都与∀新批评#派的观点大相径庭。
在写于1929年实用批评!一书中,瑞恰兹细致地分析了误读的十种表现:(1)朴素的诗歌感,读者的视觉意象的不一致;(2)缺乏感受力;(3)错误地解释诗歌比喻的语言;(4)反复无常的个人联想;(5)老一套的反应形成的陷阱;(6)滥情造成的困难;(7)∀铁石心肠#,抑制感情造成的困难;(8)固守宗教、政治、道德或哲学的偏见;(9)关于诗歌技巧的主观假设;(10)先入为主的观念,关于诗歌性质的批评性假定。
[1](P355)瑞恰兹在文学阅读经验归纳的基础上,第一次详细探讨了误读现象的成因。
从客观方面看,误读是文学语言(他称之为∀具有情感功能的语言#)的多义性造成;从主观方面看,是由读者反应的多样性(即主观差异性)造成。
瑞恰兹的晚期著作修辞哲学! (1936)进一步深研了意义与语境的关系。
他将语23第5期成 立:读者研究与阅读类型境的内涵,从传统的∀上下文#的观念扩展到包括任何写出或说出的话语所处的社会环境,扩展到包括与读者解释这个词有关的一切事情;即从作品语言的内部语境扩展到语言的外部语境。
既然千变万化的外部社会语境也是影响语义的重要条件,对作品语言的解释就不可能确证一个词只有一个固定不变的意义。
瑞恰兹据此突破了传统文学批评的还原主义的迷信,认为一个词在语境中的多义现象,不但无法消除,反而是文学表达思想情感的积极手段。
他说:∀如果说旧的修辞学把复义看作语言中的一个错误,希望限制或消除这种现象,那么新的修辞学则把它看成是语言能力的必然结果。
我们表达思想的大多数重要形式都离不开这种手段。
# 文学语言的多义现象与误读现象是一个钱币的正面和反面,瑞恰兹通过多义现象的必然性开始察觉到误读的必然性。
1975年,美国文学批评家耶鲁学派主要代表之一哈罗德∃布鲁姆在 影响的焦虑!与 误读图形!两部著作中提出著名的∀影响即误读#说。
他认为∀影响#并非是对前人的因袭,而主要是对前人的反诘、修正、扬弃与改造,即∀误读#的结果。
这种由误读产生的∀创造性冲突#不但发生在维吉尔与荷马、但丁与维吉尔之间,也发生在渥兹华斯与弥尔顿、雪莱与渥兹华斯之间。
一部诗歌的影响史就是诗人同他们伟大的前辈之间∀创造性冲突#的历史,也是不断超越、创新的误读的历史,因而∀阅读总是一种误读#。
布鲁姆的主要研究对象是英美文学中的浪漫主义传统,根据从17世纪到20世纪英美诗人之间前后继承与革新的关系的具体分析,得出∀影响即误读#的结论。
他认为,一切文本都处于互相影响的历史网络之中。
∀误读#背后体现着优秀诗人竭力突破前辈影响的阴影的∀焦虑#。
∀误读#乃是一种创造性衔接的历史行为,没有创造性的误读,文学就不可能发展。
在文学发展史上,一切文本都处在互相影响、交渗、重叠、转换之中,所以不存在孤立的本文性,只存在层层相因的∀互文性#。
误读在文学的互文性基础上产生的∀一种导致重新估量或再评价的重新瞄准或重新审视#。
(布鲁姆的误读理论集中体现西方现代文学理论对读者与阅读行为的新观点,受到英美乃至国际批评界的高度重视。
然而,误读现象是指读者领悟的意义和作品原义的偏离关系而言,并非指读者意见本身的正误而言。
误读现象的必然性是一回事,由误读产生的读者意见本身的正确或错误完全是另一回事。
布鲁姆∀影响即误读#这个命题回避、取消了文学继承关系中的客观社会标准和价值尺度,将误读现象的必然性与误读本身的真理性混为一谈,用主观的延异性法则掩盖了客观的社会共同性法则。
这种将误读绝对化的观点鲜明地打着现代解构主义美学反中心、反本质、反传统的烙印,从一个极端又滑向另一个极端。
