浅谈品德与社会学科加强德育实效性的策略

小学品德与社会教学的实效性提高策略探析 摘要】小学是学生学习生涯的起步阶段。学生的人生观、社会观、世界观都还在逐渐建立和形成中。在众多学科中，小学品德与社会课程成为了学生德育最重要的途径。通过小学的品德与社会这一课程来培养小学生健全的人格和纯洁美好的心灵，促进学生身心全面发展。本文就当前小学品德与社会教学中出现的问题进行了简要分析，并针对其中的问题适当提出了几点建议。 【关键词】品德与社会；小学；全面发展 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-060-01

自改革开放以来，党和国家始终遵循着以提高国民素质为根本任务的原则。素质教育的起始阶段在小学，目的在于提高受教育者的综合素质，思想道德素质的培养和健康的心理教育作为教育重点。小学的品德课程有助于促进小学生个性发展与全面发展。当前的品德与社会教学过程中仍然存在着诸多问题，教师需要采取相应措施来改善现有情况，从而保证小学品德与社会教学的实效性。 一、小学品德与社会教学中存在的不足 1.校方与任课老师认识不到位，德育意识不够 在小学的品德社会课程设置上，有些学校存在不重视，甚至教学缺失状态。校方和教师把精力过多地放在应试科目上，以提高学生考试分数为教学根本目的，忽视了学生的身心发展。其它学科占用品德社会课的现象屡见不鲜，学生们也是抱怨连连。 2.教学模式单一，学生接受程度不够 许多任课老师认为品德与社会是所谓的“副科”，在实际教学过程中粗略地走一遍教材，看看相关的视频，应付了事，这种做法极不可取，没有真正意义上让学生了解和理解品德课程的内涵。小学阶段是学生身心发展的特殊时期，这一阶段，学生们的身心迅速发展。教师要抓住关键期，采用正确的教学方法对学生的思想道德观念进行有效引导和调整，关注学生的心理健康，从而实现学生的全面发展。一些小学在德育工作上就做的很值得借鉴，比如组织学生进行社会实践，帮助孤寡老人、困难家庭，让学生能在活动过程中深切感受到良好品德所带来的幸福感，塑造一颗美好的心灵。 3.教材内容不能适应时代要求，过于老套 品德社会课的教材相对于其它科目，偏于老套，讲述的事例很多都是学生耳熟能详的故事，对于新时代的学生，这根本就不能引起他们的兴趣和深刻认识。教师在实际教学过程中应当注重当下学生所关注的新鲜事物，多举一些能勾起他们好奇心的事例，通过例子引出思想品德的教育。 比如刚刚发生的长生生物的疫苗造假事件，该事件具有恶劣的社会影响性，与小学生以及他们的家庭息息相关。教师可组织同学们观看相关新闻视频，让学生自由讨论，踊跃发表对事件的看法，也可留作家庭作业让学生和家长进行沟通交流，家校合作，共同培养孩子正确的价值观。 二、改善弊端，提高小学品德与社会教学实效性的策略 在小学的品德与社会教育教学中，实效性是其稳定发展的必要性因素。针对如今小学品德教育教学中存在的若干问题，老师们可以参考以下几点建议： 1.开发优质课程资源，丰富课程内容 品德与社会这一学科具备了很高的学术性，针对这一特点，教师的目光不要只停留在单纯的教学教材上，要勇于探索，充分发掘课堂外一切可以进行德育的优质资源。小学品德与社会的教学根本在于培养学生优良品质，促使学生身心和谐健康发展。作为教师，首先要以身作则，在工作中注意自己的行为对学生的影响，继而深化研究，由此及彼，延伸教材知识，进而丰富教学内容，保证品德与社会课程的实效性。 2.理论联系实际，以人为本 品德教育的实效性最根本原则在于理论联系实际。动态教学的效果明显优于静态教学。教师应该让学生们在接受静态知识的基础上，把教学活动和生活相关联。学生们参与其中，才能对德育内容有深切体会。 教师可以开展相关的情景教学，比如让学生进行角色扮演的游戏。扮演警察、医生、农民等等贴近生活的角色都可以让学生有真实感、参与感。遵循“以人为本”的教学原则，一切从实际出发，引导学生走近生活，从而更轻松地获得德育知识，学习效果更佳。 比如针对3.12“植树节”这一传统节日，老师可以组织学生进行植树活动，让学生感受大自然的魅力以及保持美好环境的重要性，教育学生从自身做起，从小事做起，培养学生环境保护意识和社会责任感。 3.提高德育工作的重视程度，建立科学评价制度 在丰富课程内容，整合课程资源的基础上，对于品德与社会教学，学校和老师也要提高重视程度。摒除原来的应付式教育，建立合理的教学评价制度，从而保证品德教育的实效性。教师在进行了一段时间的品德与社会的教学后，通过观察和了解学生在学校以及家庭的行为举动，细致发现学生的情感起伏变化，针对学生之间的差异性，制定出科学的评价制度，对学生进行合理的考量。辩证看待每一位学生，发现他们的优缺点，长善救失，促进学生全面发展。 比如，老师的评价方式可以从考试成绩以及品德表现、进步程度等多个方面来综合评价学生，以“多鼓励”的原则让学生有被认同感，不要忽略那些成绩落后但是品德优秀的学生，树立榜样，让学生们向其学习。 结束语 综上所述，小学品德教育工作中，教师应该整合资源，开展多元化教学，面对小学生在学习过程中所出现的问题进行有效调整和引导。提高小学品德与社会教学的实效性要通过多方面因素相互辅助，相互促进，培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的学生。 参考文献 [1]李来玲.小学“品德与社会”教学实效性研究[J].新课程研究(上旬刊), 2018(10):99-100. [2]雷志雄.提升品德与社会课堂教学实效性路径分析[J].课程教育研究,2018(22):66. [3]曹晶.小学品德与社会课程创新教学初探[J].中国校外教育,2017(21): 37-38. [4]韩巴特尔.新课程下提高小学品德与社会课实效性的思考[J].成才之路,2014(15):23.

５ ． 教 师思 想 不 统一 对 德 育 工作 的影 响
教 师 比较 重视 对 学生 进 行 道 德 知识 的 灌输 和 教 育 ， 忽 视 学 生 学 生在 德 育 中 的作 用 。 忽 视 作 为独 立 个 体 ， 有 着 巨大 发展 潜 力和 个别差异的、 有智慧的、 有情感的人 的存在感 ． 忽视 了学生 个人存在 。学生的知、 情、 意、 行不 能相互作用、 相互影响 ． 起不 到 共 同发展 的作 用 。学校 各 部 门及 教 师 之 间在 对 德 育 的认 识 沟 通 和 联 系较 少 ， 没 有 统 一 思 想达 成 共 识 ． 对 学 生 的 德 育 工 作 缺 乏 统 一 的协 调 和 配合 。 构 不 成 有 效 的德 育 体 系 ． 也 就 不 能 形 成
题进 工 作 中存 在 的 问题
１ ． 社 会 环境 对农 村 初 中生 的影 响
社 会 风 气 的好 坏 对 新 一 代 思 想 品 德 的 形 成 有 直接 影 响 作 用 。 当学 生在 社 会 生 活 中的 所 见 所 闻 与 学校 、 家庭 教 育 不一 致 时， 积 极 影 响 和 消极 影 响 就 会 相 互 抵 消 ， 不 统 一 的要 求会 使 学 生无所适从 ， 学 生就 会 产 生 困惑 ， 形 成抵 触 情 绪 或 行 为 上 的 矛 盾， 阻碍 他 们 的发 展 ． 从 而 严 重 影 响德 育 实效 。 目前 ， 影 响 学 校 德 育 工作 效 果 最 严 重 的是 社会 的 负 面 冲击 波 ． 即社 会 文 化 娱 乐 环境 中的 音像 书 刊 、 舞厅 、 网吧 、 电子 游 戏 厅 中的 不 健 康 因素 。 很 多 宣 扬 色情 、 暴 力、 赌博、 吸 毒 的 东西 泛 滥 ， 严 重 侵 蚀 和 毒 害 广 大青 少年 的 灵魂 ， 阻碍 他 们 的健 康 成 长 。 ２ ． 家庭教 育 对德 育工 作 的影 响 家长 对子 女 的 的 期 望 与教 育 出现 畸 形 现 象 ， 他 们 对 子 女 的 教 育 目标 很 高 ， 但 自身 的教 育水 平 却很 低 。 家 长过 分 依 赖 学 校 教 育， 把 德 育教 育 全推 给 学校 ， 孩 子 在 家期 间放 任 自流 。 在 我 们 社 会 日益 进 步 、 物 质 生 活 水 平 不 断 提 高 的今 天 ， 我 们 的 家 庭教 育 中逐 渐 消 失 ， 父母 视 子 女 为 私 有 财 产 ， 娇 宠有加 。 呵护备 至。 味 迁就 ， 百依 百 顺 ， 甚 至纵 容 等 已成 为普 遍 现 象 。家长 德 育 意 识的淡漠 ． 致 使 家庭 教 育德 育 功 能 衰 减 。 对 德 育 工作 的 重 要 性 认 识 不够 。 ３ ． 重 智 育轻 德 育 对 农村 初 中生 的 影响 重 智 育轻 德 育 的现 象成 了一 种普 遍 的 倾 向 。 从 这几 年 火 爆 的” 补 习班 ” ， 就 可 以 看 出人 们 的 意 识 中或 多 或 少 都 有 些 看 重 知 识、 看 重 分数 的倾 向。 家长 只 关 心 子女 的考 分 而漠 视 思 想 道德

提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨小学品德与社会课堂教学是学生道德教育的重要途径，也是学生树立正确人生观和价值观的重要途径。

然而，现实中品德与社会课堂教学中存在的问题也不容忽视，例如教学内容与现实脱节、学生参与度不高等等。

因此，提高小学品德与社会课堂教学有效性就显得尤为重要。

下面本文将从以下几个方面探讨如何提高小学品德与社会课堂教学有效性。

一、关注现实问题，注重生活实践第一，教育教学需要与社会实际问题紧密结合。

品德与社会课堂教学不能仅仅停留在课本知识，也要注重结合当前社会现实问题，积极引导学生认识当下社会的问题，明确自己的责任和义务。

以纪念抗战胜利为例，可以让学生了解什么是抗战，什么是侵略，什么是民族独立，进而引导学生珍惜现在和平环境，明确自己肩负的责任。

这样做不仅让学生对知识有了更深层次理解，同时也提升了学生的国民意识，以及爱国主义情感。

第二，注重生活实践。

品德与社会课堂教学要贴近生活实践，让学生在课堂上学到的知识在生活中能得到应用。

例如，学识了什么是团结合作，课后老师可以组织学生进行“小团队游戏”，让学生在游戏中体验团结合作的力量，体会集体意识的重要性。

这种方式既有趣又实用，有助于学生的情感融合和知识的应用。

二、启发思考，开发智力品德与社会课堂教学，不仅仅是知识的灌输，也应该是启发思考、开发智力的过程。

要让学生的思维发散，注重培养创新意识。

教师应当引导学生关注社会实际问题，让学生进行思考和探究，例如：针对职场道德，老师可以让学生分析职场中常见的道德问题，如“吃拿卡要”、“拉帮结派”等，然后引导学生讨论应该如何处理这些问题，以及应该具备哪些职场道德。

这样引导学生思考和探究，不仅可以提高学生的爱国主义和民族意识，也培养了学生的批判和创新精神，有益于学生个人的综合素质提高。

三、引导参与，增强体验品德与社会课堂教学中，教师要充分利用多种教学手段，引导学生参与课堂活动，增强学生的体验。

举一个简单的例子，如果老师介绍“交通安全”，可以让学生在课中模拟交通信号灯（如红绿灯），让学生分别扮演过路行人和交警，体验一下“绿灯行，红灯停”的道路规则，加深学生对交通安全问题的理解和认识。

提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨随着社会的发展和进步，品德与社会课程在小学教育中变得越来越重要。

品德素质是小学生的优良品质和行为习惯，是学生接受的优秀传统文化和社会主义核心价值观的具体体现。

而社会课程则是让学生了解社会、了解自己，激发他们的社会责任感和认同感。

在实际教学过程中，很多老师都面临了提高品德与社会课堂教学有效性的困难。

本文将从培养学生积极参与、创设情境教学、注重实践体验、配合校园文化建设这几个方面来探讨如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性。

一、培养学生积极参与培养学生积极参与是提高品德与社会课堂教学有效性的首要任务。

品德与社会课程本身就是一个注重学生参与的课程，教师应该通过多种手段激发学生的兴趣，让他们乐于参与课堂活动。

可以利用小组合作的方式，让学生进行讨论和合作，共同完成一些小组任务；还可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验社会中的不同情境；教师还可以鼓励学生积极参加社区服务活动，让他们在实践中感受社会责任与使命。

通过这些方式，可以有效提高学生的参与度，让他们更好地理解和接受品德与社会课程的内容，从而提高教学的有效性。

二、创设情境教学三、注重实践体验四、配合校园文化建设配合校园文化建设是提高品德与社会课堂教学有效性的重要保障。

校园文化是学校教育的重要组成部分，是学生综合素质教育的重要载体，教师应该积极配合学校的校园文化建设，将品德与社会课程融入使之与校园文化相互促进、相互配合。

在教学过程中，可以结合校园文化的特点，设计一些校园文化活动，并将品德与社会课程的内容融入引导学生在校园文化中感受社会责任与情感。

教师还可以结合校园实际情况，设计一些文明校园建设活动，让学生在活动中培养起文明礼仪、团队协作的能力。

通过这样的方式，不仅可以提高小学生的综合素质，同时也可以提高品德与社会课堂教学的有效性。

提高小学品德与社会课堂教学的有效性是一个全方位的任务，需要教师在教学实践中不断探索和实践，不断积累经验和改进教学方法。

浅谈小学《品德与社会》高效课堂的策略小学品德与社会课程是培养学生良好道德素养，增强社会责任感和公民意识的一个重要环节。

而高效的课堂策略可以帮助学生更快速有效地获取知识，加强记忆、巩固理解。

本文将就小学品德与社会课程的高效课堂策略进行浅谈。

首先，树立正确的课堂导向。

品德与社会课程是以培养学生良好的品德素养和社会责任感为目的，因此，在教学过程中，教师应该注重思想政治教育，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情操和社会责任感。

此外，教师还应该注重注重信息化教学手段的运用，充分利用多媒体、网络等现代化教学手段，提高课堂实效性。

其次，注重形成性评价。

形成性评价是指教学过程中对学生学习情况进行的多种口头和书面反馈。

教师在教学过程中应该注意多方位收集学生的反馈信息，及时针对个别学生的成绩进行纠正，以便更好的帮助学生及时发现和纠正错误，及时调整学习策略。

此外，教师还应该注重衡量学生的学习能力、思维方式等方面的表现，对学生进行全面性的评价。

再次，师生互动。

在教学过程中，教师应该创造一个开放、互动、积极的课堂氛围。

尤其是在品德与社会课程中，教师应该注重启发式教学方法的运用，拓展学生的思维方式，启发学生的创造思维，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应该注重采用强化学习的方法，对学生的学习成果进行奖励和肯定，增强学生的学习动力和自信心。

最后，合理分配课堂时间。

课堂时间的合理分配直接关系到教学效果的高低。

因此，在品德与社会课程中，教师应该注重掌握教学节奏，合理分配教学时间。

不仅要注重课内教学的时间分配，还应该注重课后作业的时间量，尤其是小学阶段，要避免过多的作业时间，以保证学生的身体和思维上都能够得到充分的休息。

综上所述，小学品德与社会课程的高效课堂策略包括：正确的课堂导向、注重形成性评价、师生互动以及合理分配课堂时间等。

这些策略有助于提高教学效果，加强学生的学习兴趣和自信心，更好地培养学生良好的品德素养和社会责任感。

关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析小学生的品德与社会教育是学校教育中不可或缺的一部分，而教学有效性一直是教育工作者所关注的重点之一。

如何提高小学品德与社会教学的有效性，是当前教育工作者们面临的一个挑战。

本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面，探讨提高小学品德与社会教学有效性的策略。

一、教学内容1.注重实践性小学生的品德与社会教育应该注重实践性，让学生在实践中感受品德与社会规范的重要性，培养他们的社会责任感和团队合作能力。

教学内容要贴近学生的实际生活，注重生活常识和社会实践能力的培养，引导学生从身边小事做起，培养正确的品德观念和社会行为规范。

2.多元化内容小学品德与社会教育的内容应当多元化，不仅包括社会公德、家庭伦理、人际沟通等方面的知识，还应该包括身体素质、心理健康、科学文化等方面的内容。

通过多元的教学内容，能够更好地培养学生的综合素质，提高教学的有效性。

3.注重价值观引导品德与社会教育的内容中应当注重价值观引导，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

教师应该通过教学内容引导学生感受名人楷模的伟大精神，感受劳动人民的创造力和拼搏精神，引导学生树立正确的人生目标和追求。

二、教学方法1.体验式教学体验式教学是提高小学品德与社会教学有效性的重要方法。

教师可以通过实地参观、角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验和感受品德与社会规范的重要性，激发学生的学习动力，促进学生的品德与社会素养的提高。

2.因材施教小学品德与社会教学应当因材施教，针对不同的学生特点和需求，采用差异化教学方法。

教师要根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学活动，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

3.生活化教学生活化教学是提高小学品德与社会教学有效性的重要手段。

教师可以通过学生的日常生活、家庭教育、社会实践等方面的内容，进行生活化教学，让学生在实际生活中学习与实践，培养学生的适应能力和自理能力。

三、教师角色1.示范引导教师在品德与社会教育中应当起到良好的示范引导作用，做学生的榜样，用自己的行为影响学生，引导学生形成正确的品德观念和社会行为规范，提高学生的自律和自觉性。

小学品德与社会课程教学有效性提升策略探究小学品德与社会课程是培养学生良好品德和社会适应能力的重要课程之一。

在实际教学中，我们常常发现学生对于品德与社会知识的掌握和应用能力不足。

针对这一问题，本文将探讨提升小学品德与社会课程教学有效性的策略。

建立生动有趣的教学情境是提升教学有效性的重要策略之一。

在教学过程中，教师可以通过引入故事、小组合作、角色扮演等方式，创设具有情境性的学习环境。

当教授道德观念时，可以通过讲述一个精彩的故事情节，让学生身临其境地感受道德与品德的重要性。

通过这种方式，学生更容易理解和接受教育内容，激发他们的学习兴趣和参与度。

注重实践与体验也是提升教学有效性的关键策略之一。

品德与社会课程的教学不仅仅是理论知识的传授，更需要通过实践和体验来巩固和应用所学知识。

在课堂上，教师可以组织学生进行实地考察、社区服务、角色扮演等活动，让学生亲身经历和实践社会和道德观念。

在教学公德心的时候，可以组织学生参观环卫工人的工作，让他们亲身感受到环卫工人的辛苦和付出，进而培养出关心他人、爱护环境的品德意识。

培养学生的自主学习能力也是提升教学有效性的重要策略之一。

品德与社会课程的教学应该注重培养学生的自主学习意识和能力，使他们能够主动探索和运用所学知识。

为此，教师可以引导学生主动思考问题、独立完成作业，鼓励他们进行小组讨论和合作学习。

教师还可以通过设置学习目标、制定学习计划和进行评价反馈，帮助学生逐渐形成自主学习的习惯和能力。

家校合作也是提升教学有效性的重要策略之一。

家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家校双方的合作对于培养学生良好品德和社会适应能力具有重要作用。

教师可以与家长进行沟通，了解学生在家庭和社区中的行为表现，并制定相应方案，共同关注学生的品德和社会发展。

家长也可以积极配合学校的教育活动，与教师一起培养孩子的品德和社会适应能力。

提升小学品德与社会课程教学有效性的策略包括建立生动有趣的教学情境、注重实践与体验、培养学生的自主学习能力以及加强家校合作。

关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析随着社会的不断发展，对小学生的品德和社会素养的培养也越来越受到人们的重视。

小学阶段是学生品德和社会教育的关键时期，如何有效提高小学品德与社会教学的有效性，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将从多方面对提高小学品德与社会教学有效性的策略进行分析，并提出相应的对策建议。

一、制定科学合理的课程标准品德与社会教学的有效性与课程标准的制定密切相关。

只有制定出科学合理的课程标准，才能更好地指导教师进行教学，同时也可以为学生提供一个清晰的学习目标。

相关部门和学校需对小学品德与社会教学的课程标准进行规范制定和修订，明确课程内容、教学目标和评价方式，并将其贯穿于教学全过程中。

二、增加教学方法的多样性小学品德与社会教学通常以课堂教学为主，但单一的教学方式容易让学生产生疲劳感，从而影响教学效果。

教师需要创新教学方法，多样化教学手段，可以采取游戏教学、小组合作学习、实地教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、加强教师专业培训教师是品德与社会教学的重要推动力量，他们的专业素养和教学能力直接影响教学效果。

相关部门和学校应加强对教师的专业培训，提升其品德与社会教学的教学水平，使其具备更强的教学能力和创新精神，更好地满足学生的教育需求。

四、注重学生参与与体验小学生的认知水平有限，对抽象概念理解能力较弱，因此在品德与社会教学中，注重学生的参与与体验十分重要。

教师可以组织学生进行小型实践活动或游戏体验，让学生在亲身体验中获得对品德与社会教育知识的感悟和认识，从而提高学生的学习兴趣和能动性。

五、加强家庭与学校的合作家庭是学生品德和社会素养培养的最重要的场所之一。

学校和家庭应当密切合作，共同致力于学生品德与社会教育，让学生在学校教育的也能在家庭中获得更多的品德与社会教育。

学校可以定期开展家校互动活动，加强家校联系，向家长宣传品德与社会教育的意义和方法，使家长能更加积极地参与学生品德与社会教育。

关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析随着社会的不断发展，小学生的品德与社会教学也变得越发重要。

如何有效地提高小学生的品德与社会教学成为了一个亟待解决的问题。

本文将从教学内容、教学方法和学校环境等方面进行分析，提出一些提高小学品德与社会教学有效性的策略。

一、教学内容在小学阶段，品德与社会教学的内容应当贴合学生的年龄特点，让他们在愉快的氛围中学会感恩、友爱、宽容、勇敢等品质。

还应当向学生传递一些基本的社会知识，比如公共交通的使用方法、环境保护的重要性等。

这些知识对学生今后的成长都有很重要的影响。

可以通过讲故事、观影等方式教授学生，这种方式能够更加生动形象地向学生传递正能量，激发他们的爱心和同情心。

二、教学方法在小学阶段，学生的接受能力还不够成熟，因此教学方法应当多样化，注重启发式教学，培养学生的思维能力。

比如可以通过小组讨论、角色扮演等方式让学生在交流和合作中学会品德和社会知识。

教师还可以根据不同学生的特点采用不同的教学方式，提高教学的灵活性和针对性。

值得注意的是，教学中应当重视示范和引导。

教师应当成为学生良好品德的示范者，引导学生走上正途。

三、学校环境学校是学生品德与社会教学的主要场所，学校的环境对学生的品德养成具有很重要的影响。

学校应当创造浓厚的道德氛围，促进学生的全面发展。

可以通过校园文化建设、关爱之风、校风建设等方式营造和谐的校园环境。

学校还应该加强家校合作，通过家长参与学校活动、家校联合教育等方式将校园的文化融入到家庭中去，让学生在家庭中得到延伸。

四、师资队伍建设小学品德与社会教学的承担者主要是教师，因此师资队伍建设也是提高教学有效性的重要方面。

学校应该加强对教师的培训和引导，提升其教学技能和教学水平。

学校还可以建立一套科学有效的评价系统，及时发现和解决教师在教学中的问题，帮助他们提高教学质量。

关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析品德与社会教学是小学教育中非常重要的一部分，旨在培养学生的道德素质和社会适应能力。

很多教师在教学中存在一些困惑和挑战，如如何提高教学效果和学生参与度，下面将提出几种策略来提高小学品德与社会教学的有效性。

一、通过情景教学加强教学效果情景教学是一种基于真实情境的教学方法，通过创造真实的情景让学生在其中体验学习。

教师可以利用小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生理解并解决真实生活中的问题，从而提高教学的实效性和学生的参与度。

教师可以组织学生模拟情景，如模拟购物、模拟社区服务等，让学生在实际操作中学习社会规则和道德价值观。

二、运用多媒体技术增加趣味性多媒体技术在小学课堂中的应用可以提高教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用涂鸦板、投影仪、视频等多媒体设备来呈现相关教学内容，让学生通过视觉、听觉等多种方式参与学习。

教师还可以利用互动软件、游戏等多媒体工具来设计趣味性的教学活动，激发学生的主动性和积极性。

三、注重培养学生的思辨能力品德与社会教学不仅要培养学生的道德情感和价值观，还要让学生具备独立思考和解决问题的能力。

教师在教学中可以引导学生通过提问、讨论等方式表达自己的观点，鼓励他们独立思考和思辨。

教师还可以通过案例分析、问题解决等活动培养学生的分析和解决问题的能力，让他们学会将所学的道德和社会知识应用到实际生活中。

四、强化家校合作加深学生的社会体验家庭是孩子生活的第一课堂，家长的参与和支持对于提高品德与社会教学的有效性非常重要。

教师可以积极与家长沟通，了解学生的家庭环境和背景，与家长共同探讨如何在家庭中培养孩子的道德情感和社会适应能力。

教师还可以组织家校合作活动，如家长讲座、社区参观等，让学生通过参与实际社会活动来增加社会体验，提高教学的实效性。

五、及时反馈和评价学生的学习情况及时的反馈和评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和建议，了解他们对教学内容的理解和反应，及时给予肯定和鼓励。

浅谈如何在品德与社会课中落实德育教育小学品德与社会课是实施小学德育的主阵地，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革品德与社会教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

那么怎样才能打好这场没有硝烟的阵地战，提高课堂德育实效性呢？为此，我经过多年的探索，发表自已的一点浅见：１“抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展性的综合课程。

教材从内容上选取了符合学生心理特点和接受能力的，贴进儿童生活、富有生活情趣的教学内容。

以“五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

“以情明理，情理交融，注重能力”突出了思品与社会课教学既重视知识积累，强调知识结构，又体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，紧扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在教学中实施创造教育。

例如：《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生“五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。

２深化教学改革，培养学生的兴趣和能力课堂是对学生进行德育教育的主阵地，学生接受德育教育主要体现在教学过程中。

因此用好教材中的有关素材对学生进行德育教育是《品德与社会》课教师对学生进行德育教育的重要途径。

一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。

结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。

试论新课程理念下小学品德与社会科教学实效性的提升策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学品德与社会科教学的实效性也成为了教育界关注的热点话题。

在新课程理念下，如何提升小学品德与社会科教学的实效性，成为了一项重要的任务。

本文将试论在新课程理念下小学品德与社会科教学的实效性提升策略。

一、注重情感、态度和价值观的培养在新课程理念下，小学品德与社会科教学需要注重学生情感、态度和价值观的培养。

教师应该注重培养学生的情感体验能力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在学习过程中能够主动接受并理解品德、社会科知识，形成正确的行为态度和价值观。

具体实践中，可以通过情境教学的方式，引导学生参与真实社会实践活动，让学生亲身体验社会生活中的各种情感和态度，培养学生的正确价值观。

在教学中注重情感沟通，使学生在学习过程中真正感受到人与人之间的情感交流，懂得关爱他人，培养出宽容、善良的品德。

二、注重引导学生主动参与社会实践在新课程理念下，小学品德与社会科教学的实效性提升策略还应该注重引导学生主动参与社会实践。

学校和教师要积极组织学生参与社区或社会实践活动，使学生能够亲身感受社会生活，了解社会现实，培养学生积极的社会参与意识。

通过社会实践活动，学生可以学会尊重他人、理解他人，培养自我管理、自我控制的品德素养。

学生也能够在实践活动中学会合作、沟通、领导等社会交往技能，为其今后的社会生活打下良好的基础。

三、注重与家庭和社会的紧密联系小学品德与社会科教学要提升实效性，还需要注重与家庭和社会的紧密联系。

教师应该与家长和社会资源进行充分的沟通和合作，共同育人，使学生能够在学校、家庭和社会这三个层面形成良好的品德和社会科素养。

具体实践中，学校可以通过开展家校合作日、社会参与日等活动，让家长和社会能够更多地参与到学生的品德、社会科教育中。

学校也应该加强与社会资源的合作，引入社会教育资源，为学生提供更加丰富的社会实践资源，培养学生积极的社会责任感和社会情怀。

浅析提高小学品德与社会教学效率的策略小学品德与社会教学是培养学生核心素养的一个重要环节。

然而，提高小学品德与社会教学的效率是一个复杂的问题，需要教师与学校制定科学的策略。

本文将从以下三个方面分析提高小学品德与社会教学效率的策略。

一、注重课程设计的细节针对小学生的认知特点和兴趣爱好，制定富有情趣、生动有趣的品德与社会教学计划，重点突出小学阶段的特点和任务，强化创新性和实践性。

教师可以通过一些有效的教学方法和手段，如故事、游戏、影视、案例等，更加形象、具体地传递思想和知识给学生，让学生在感性体验中形成对道德的认识和理解，这是品德与社会教育的基础。

同时，加强教学的精细化管理，建立教学档案，记录学生的学习状态和兴趣爱好，为下一步的教学提供有益参考和信息。

二、培养学生兴趣及情感体验品德与社会教育不仅应该注重知识的传授，更应该关注学生的情感体验和兴趣爱好。

教师可以通过良好的教学氛围、用心的关爱和引导，使学生真正体验到品德与社会教育的魅力和价值，激发学生的学习兴趣。

建立“师生互动”的教学模式，教师要注重与学生的沟通，关注学生的个性和情感变化，增强学生对品德与社会教育的信任感和满足感，让学生主动愿意参与学习。

三、注重实践与评估品德与社会教育最终目的是造就一批有道德情操和社会责任感的新一代。

因此，品德与社会教育不仅要传授理论知识，还要强调实践过程。

教师可以通过组织社会实践、学科竞赛、志愿服务等方式，扩大学生社会实践经验，让学生更全面地了解社会。

同时，教师还应该制定科学的评估体系，从知识、能力、态度、情感等方面，对学生进行全面评估，及时发现、纠正学生在品德与社会教育过程中的不足，提高教育效率。

综上所述，提高小学品德与社会教学效率的策略包括注重课程设计的细节、培养学生兴趣及情感体验、注重实践与评估。

在实际教育教学中，教师和学校需要根据具体情况采取相应措施，不断创新教学模式和方法，进一步提高品德与社会教育的实效。

浅析提高小学品德与社会教学效率的策略随着社会的不断发展，教育已经成为了人们关注的焦点之一。

作为基础教育的一部分，小学品德与社会教育也扮演着非常重要的角色。

在小学阶段，培养学生的正确品德观和社会责任感是非常关键的。

如何提高小学品德与社会教学的效率，以及如何培养学生积极的品德与社会态度，是目前需要探讨和解决的问题。

在这篇文章中，我们将就如何提高小学品德与社会教学的效率这一问题进行深入浅出的分析和讨论。

一、培养学生的道德品质提高小学品德与社会教学的效率，首先要注重培养学生的道德品质。

小学生正处于成长的关键时期，他们的道德品质的形成对于他们未来的发展有着非常重要的影响。

学校和老师应该注重培养学生的品德，引导他们树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯。

在课堂上，老师可以利用故事、典故等方式来进行道德教育，让学生感受到美好的品德力量。

学校还可以开展一些有意义的道德实践活动，比如参观福利院、慰问留守儿童等，让学生亲身感受到爱心、关爱他人的重要性。

通过这些活动，不仅可以提高学生的道德素质，还可以增强学生的社会责任感，培养学生的爱心和同情心。

二、关注学生心理健康提高小学品德与社会教学的效率，还需要关注学生的心理健康。

小学生的心理健康状况对于他们的品德发展和社会教学效果有着至关重要的影响。

学校和老师应该注重学生的心理健康教育，引导学生维护身心健康，树立积极向上的人生态度。

在教学过程中，老师应该注重关注学生的心理变化，及时发现和帮助解决学生的心理问题。

学校还可以开展一些丰富多彩的心理健康教育活动，比如心理辅导讲座、心理测试、心理调适课程等，让学生了解自己、接纳自己，提高他们的心理稳定性和自我调控能力。

三、注重实践教学提高小学品德与社会教学的效率，还需要注重实践教学。

在教学中，老师可以利用实践教学的方式来进行品德与社会教育，让学生亲身参与增强学生的品德与社会教学效果。

在道德教育课上，老师可以安排学生进行一些社会实践活动，比如义工活动、环保行动等，让学生亲身感受到社会的美好，培养他们的责任感和奉献精神。

提高小学品德与社会教学实效策略中华民族有着上下五千年的优秀历史文明，我们的传统文化源远流长，博大精深，在历史的长河中，总是不乏一些传统美德在其中璀璨夺目，熠熠生辉。

小学所开设的品德与社会这一课程就是要求学生从小就培养自己美好品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，为今后较高道德水准的形成打下良好的基础。

而小学的学生，尤其是五、六年年级的同学，求知欲、探索欲很强，但心智思想尚不成熟，青少年是祖国的未来，其身心能否健康发展关系到日后国家的命运，所以品德与社会的教学就显得至关重要了。

一、事实说话，感受“真”实戏剧教育家斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过：“真实与朴实是天才的宝贵品质。

”我国古代的先辈文人关于对“真”执着的追求与探索至今还被人津津乐道。

而当今社会追求高速发展的同时，所带来的副产品有很多，各种虚假行为层出不穷，冲击着人们的道德底线。

“真”作为我国的传统美德，作为我们的道德底线，我们必须坚守。

我们要竭力保护好校园这一方净土，使“真”的理念从小就扎根于孩子们的心灵，加强对学生“真”的培养。

课本上说的再多，也不如学生切身感受经历来得实在。

例如，在一次理论教学课堂快要下课的时候，笔者向学生提出了一个话题：“有一个盛满水的容器，如果里面放入一颗小石子，会发生什么情况呢？”学生们议论纷纷，最终还是一致回答，一定会有水溢出来，甚至有的同学还给我举出实例并做了浅显的理论解释。

再次向学生提出问题：“哪为什么把一条金鱼放进去，水不会溢出来呢？”学生显然是有些不知所措，有学生说是鱼把水给喝了，还有学生回答是因为鱼有鱼鳞的缘故，最终也没有一个满意的答案，学生带着疑惑下课，笔者要求学生下课自己探究。

过了几天，当再次提起这个问题时，有的学生仍然是一脸疑惑，但有一个学生突然站起，用激动得略有颤抖的声音说：老师你错了，水也会溢出来。

笔者向学生解释道：“之所以设置这个话题，就是希望学生能够不畏权威，用事实说话，感受真实，虚假在真实面前永远是站不住脚的。

五年级下学期语文课外阅读理解摸底习题及答案浙教版班级：________ 姓名：________ 时间：________一、阅读与欣赏。

奇妙的电脑由于在电子计算机里所有的数字都用“1”或“0”两种符号表示，还由于电的传播速度非常快，每秒钟可以跑30万千米，而且电子元件反应非常灵敏，（）电子计算机可以用“闪电般”的速度进行运算，有着非常广泛的用途。

在军事上，防空雷达装上电子计算机，（）可以发现目标，（）可以控制火力，准确地击落目标。

在工农业生产和科学研究中，电子计算机的应用更是举不胜举。

比如，在设计上海东方明珠电视塔时，需要详细计算该用多粗的钢梁。

如果用算盘计算，起码要算半年。

用电子计算机，只要几分钟就算出来了。

日本有座年生产6300万吨钢铁的钢铁厂，原来需要职工25000人，在大量使用电子计算机之后，只要4000多名职工就够了。

1．在文中括号里填上恰当的关联词。

2．电子计算机运算速度快，原因有三点：一是_____；二是____；三是______。

3．电子计算机有广泛的用途，作者说了三个方面：一是___________；二是_____；三是_____。

4．作者以设计上海东方明珠电视塔时计算该用多粗的钢梁为例是为了说明（）A．电的传播速度非常快。

B．电子计算机中电子元件的反应灵敏。

C．电子计算机运算速度非常快。

5．日本的钢铁厂原来需要职工25000人，而在大量使用电子计算机之后，只需4000多名职工。

作者举这个例子，是为了说明（）A．电子计算机用途广。

B．使用电子计算机可以节省大量劳力。

C．电子计算机可以在工厂运用。

6．这是一篇说明文，文中运用了______、______、______的说明方法。

二、阅读短文，回答问题。

不知怎的，在一年四季中，我偏偏喜爱那炎热的夏季，也许是在寒冷的北方，夏日短暂的缘故吧。

夏日是一个生长的季节，不是吗？那嫩绿的柔柳经过夏雨的滋润，日见婆娑地葱郁了；夏日又是一个纷繁的世界，各种花木聚拢来，装扮出迷人的夏。

关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析随着社会的不断发展，小学生的品德与社会教育已经成为学校教育工作中的重要组成部分。

而提高小学品德与社会教学的有效性，则是当前教育工作者们面临的重要课题之一。

如何更好地引导学生培养正确的价值观、品德修养和社会责任感，已成为各级教育管理者和教育工作者们共同关注的问题。

为此，本文将对提高小学品德与社会教学有效性的策略进行分析，从课程设置、教学方法、学校文化、家校合作等多个角度探讨有效提升小学品德与社会教学质量的途径。

一、优化课程设置小学品德与社会教学的有效性首先需要从课程设置上进行优化，尤其是要注重注重把一些具体的社会实践活动融入到课程中。

通过组织学生进行社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，深化品德与社会教育的主题，这样可以增强学生的参与感和体验感，使品德与社会教学更加具有针对性和针对性。

小学品德与社会教学的内容设置也需要贯穿在学科教学之中，将其与语文、数学、科学等学科知识融为一体。

通过学科教学中的案例分析，让学生了解到品德与社会教学的重要性，并在学科知识中强化学生的品德观念和社会责任感。

二、多元化教学方法在小学品德与社会教学过程中，教师需要采用多元化的教学方法，使学生在不同的教学场景中感受到品德与社会教学的魅力。

在授课过程中，可运用案例分析法、研讨会、角色扮演等教学方法，通过实际案例的讨论和分析，使学生了解到不同的品德选择和社会行为，培养学生的分析和解决问题的能力。

也可以设置小组活动、课外实践等形式，让学生在团队中相互协作，感受集体荣誉感和责任感，并通过实际操作提升学生的实践能力和社会适应能力。

三、构建积极向上的学校文化学校作为学生品德与社会教育的主要实施者，其校园文化和氛围也将对学生的品德素养产生深远的影响。

为了提高小学品德与社会教学的有效性，学校需要构建积极向上的校园文化，倡导积极的品德风气和社会责任感。

学校可通过开展各类品德与社会教育主题活动，如德育月、志愿者服务周、社会实践等，激励学生参与社会活动，培养学生的社会责任感。