初中英语多样化作业评价的初步实施方案

新课标下初中英语阅读教学多元化评价策略浅析

摘要：在初中英语学科的阅读教学活动中，教师需要构建客观的教学评价机制，运用形成性评价等多种评价方法激励学生学习，会直接影响初中生对英语阅读教学的整体认知和理解。初中英语教师在按照新课标具体规定进行教学设计的过程中，重点关注多元化评价中的评价指标和标准是否匹配，通过阅读教学活动激发学生的英语学习兴趣，养成良好的阅读习惯和思维观念，构建良性信息反馈机制。本文将着重探究新课标下初中英语阅读教学的多元化评价策略。

关键词：新课标；初中英语；阅读教学；多元化评价

初中英语课堂中的教学活动，其教学评价方式更加多元化，学生自评、小组互评以及师生互评等多种形式，能够直接影响学生在教学活动中的主体地位。初中英语阅读教学活动，其重点在于激发阅读学习兴趣并拓展阅读视野，因此需要将教学活动中学生的主动参与过程进行客观评价，并在课堂中进行师生互动，逐步拉近师生之间的情感距离并构建良性信息反馈机制。

一、明确教学目标，完善评价指标

在初中英语课堂的阅读教学活动中，师生需要共同明确教学目标，并结合初中生的英语阅读学习情况逐步完善教学评价指标[1]。以人教版七年级上册教材为例，在Unit3 This is my sister.课堂教学活动中，初中英语教师会与学生共同阅读有关亲戚关系表述的篇章段落，并鼓励支持学生积极参与到课堂互动环节之中。初中生对特定阅读素材以及教学资源的认知理解能力存在差异，因此英语教师需要在明确思维发展目标的过程中，逐步完善教学评价指标，例如是否能够筛选出生僻词汇，并对英语语法结构、语法结构进行快速筛选和配对。英语课堂中运用的教学评价指标，需要以学生为主体，协助学生明确知识学习过程中的发展规律，通过教学评价完善阅读教学活动中的信息反馈模式，合理运用诊断性评价、形成性评价手段。初中生对篇章阅读内容的理解并不深入，此时初中英语教师则需要结合篇章主旨，协助初中生全面理解英语语言的运用规律和技巧[2]。

双减”背景下初中英语作业设计案例

在“双减”背景下，我设计了以下个性化作业方案，以解决上述问题：

1.分层化：根据学生英语水平和研究需求的不同，设置不同难度和类型的作业。例如，对于英语基础薄弱的学生，可以设置听力练、口语练、单词记忆等基础性作业；对于英语水平较高的学生，可以设置阅读理解、写作练、翻译练等提高性作业。

2.生活化：将英语知识与学生的生活经验相结合，设计与学生生活相关的作业，增加作业的趣味性和实用性。例如，让学生用英语描述自己的家乡、介绍自己的爱好等。

3.趣味化：通过游戏、竞赛等趣味形式，激发学生研究英语的兴趣和积极性。例如，设计英语歌曲填词比赛、英语演讲比赛等。

4.开放化：鼓励学生自主选择作业内容和形式，提高作业的针对性和个性化。例如，让学生根据自己的兴趣和需要选择阅读材料，并设计相应的阅读理解作业。

通过以上个性化作业设计和实践，我发现学生的研究积极性和自主性得到了提高，学生对英语研究的兴趣也得到了激发，作业的实效性和有效性也得到了提高。同时，学生的英语能力和综合运用能力也得到了提高。

在一个班级的学生中，由于学生研究惯、研究态度、研究能力等不同而在研究上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。早在两千多年前，我国著名的教育家XXX就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。因此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。

个性化作业的内涵与设计原则

个性化作业的内涵可理解为适应学生每个个体的英语作业，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识、英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动研究，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的研究活动。

个性化作业的设计原则包括层次性原则、多样性原则、针对性原则和典型性原则。设计分层化作业可以让学生体验研究的成功，考虑学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。个性化作业的内容和形式要紧扣教学目标，有针对性地设计，针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教。作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。作业的设计也要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。

2013-03教改聚焦

情况袁灵活运用辩论尧查资料尧编提纲尧做笔记尧卡片等记忆方法袁增强记忆力遥例如袁叶民主选举院投出理性的一票曳这一课要让学生理解民主选举的积极意义袁提高参与民主选举的素养遥于是袁我进行了一场班级模拟选举人大代表的情境袁并让野选民冶畅所欲言袁表达自己的想法和立场袁最后对选举结果的满意度及选举方式进行评判遥咱教学反思暂1.新课程强调课程实施的实践性和开放性袁这就要改变传统教学的单纯性理论教学的方式袁使学生在开放尧互动的教学方式中提高学习和发展的能力袁培养创新能力遥2.教学课堂要适当地延伸袁把课前的资料收集尧课堂的教学及课后的调研及反思有机地联系起来袁形成动作记忆的连续性遥人的成功与智商的四个要素院注意力尧想象力尧思考力和记忆力有很大的关系袁这里我把教学过程中的一些关于记忆力的感想与大家共勉袁希望能起到抛砖引玉的作用遥渊作者单位浙江省宁波市鄞州区正始中学冤初中英语课外作业的设计与评价

文/陈秀兰

初中英语学习过早分化已成为每一位英语老师担忧的问题袁而如何解决这一难题袁也是大家讨论的热点话题袁其中对课外作业的设计与评价也是人们争论的焦点之一遥学生的课外作业是课堂教学的延续袁其目的在于帮助学生巩固语言知识袁培养学生的言语技能尧发展学生的语言能力袁然而目前中学生的英语课外作业通常是内容重复袁形式呆板袁教师对作业的评价形式只是打分或批对错号袁很少给予充满爱心的鼓励评语遥这样的课外作业及评价使学生缺乏兴趣袁挫伤了学生的积极性遥主动性和创造性袁我们应该把学生从过多尧过滥的作业中解脱出来袁培养其对英语的兴趣袁在潜移默化中提高他们英语综合运用能力遥一尧作业的设计渊一冤作业的层次性我们常说要因材施教袁同样袁作业的设计也要针对不同的学生提出不同的要求袁根据学生的个性差异袁设计难易适中的作业供学生进行练习袁对于那些基础不牢袁成绩较差的学生渊三类生冤设计基本的尧简单的袁易于模仿的题目袁促进知识的内化与熟化曰针对基础一般成绩中等的学生渊二类生冤设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业袁加强对知识的同化曰对于那些基础好袁成绩优秀的学生渊一类生冤设计一些思考性和创造性较强的作业袁以利于对知识的强化遥例如院在教学9BIntegratedSkills前袁布置给学生的课外作业袁由易到难遥三类学生能听懂关键词袁在听录音时袁完成下面的练习遥选词填空院Japan袁20th袁4:30p.mtiredoilhomework.memorylanguage袁wrong1.RobotsfromChina袁andSouthCoreawillbetested.2.Theexhibitionisheldfrom12thto__________.3.Itopensat10am.andclosesat__________.4.Ithasagood__________.5.Itdoesn爷tget__________.6.Youneadtogiveitsome__________.二类学生不给词袁要求他们边听录音边完成练习遥一类学生在完成练习的同时袁要求他们能跟读并复述出段落大意遥渊二冤课外作业形式的多样化1.听读作业听和读是理解的技能袁说和写的基础遥教师可要求学生听读单词尧课文袁在听的同时袁能模仿其语音尧语调袁并对自己的满意度做出评价遥2.互动作业在节日或有学生生日时袁制作节日或生日贺卡袁也可要求学生打电话袁用英语向同学表示祝贺袁这样既复习了英语知识也增进了同学间的情感遥3.书面作业书面作业的设计要与当天的课堂教学内容相联系遥难易适中袁简而精袁同时袁作业类型要多样化袁并鼓励学生坚持写日记袁学有余力的学生在阅读方面加强练习遥二尧作业的评价渊一冤自评学生是学习的主体袁评价应有益于学生认识自我袁树立自信袁学生应是积极的参与者和合作者袁通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足袁明确努力的方向遥渊二冤互评两人一组或四人一组袁对课外作业进行互评袁在评价中袁通过对自己和他人的学习方法尧学习态度进行反思与评价袁学会分析自己的不足袁从而进一步端正学习态度袁调整学习方法袁争取最佳学习效果遥互评不仅有利于促进学生间团结合作的良性竞争袁增强学生的参与意识袁也有助于教师发现每位学生的闪光点袁让多数学生体验成功的喜悦遥渊三冤师评教师是评价主要的实施者袁对学生作业的评价是给学生及时的鼓励遥对于长期处于落后袁被动状态的后进生袁教师要及时发现其学习中的闪光点袁尤其是作业中的亮点袁进行表扬鼓励遥一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信袁让他们对英语学习产生兴趣遥总之袁课外作业是教学过程中必须把握的一个重要环节袁是学科教学的延伸和补充袁也是教师获取教学反馈信息的重要渠道遥新课程教学评价的理念告诉我们袁对于学生的课外作业进行科学的布置和评价袁能使学生感受作业所带来的成功与喜悦袁起到激励和教育学生的作用袁促进每个学生的发展袁提高其学习效率袁从而缩小学生之间的差距袁避免过早两极分化遥渊作者单位江苏省泰兴市西城初级中学冤摘要院初中英语课外作业是课堂教学的延续袁对其进行有效的设计和评价袁能起到激励和教育学生的作用袁能促进每个学生的发展袁提高学习效率袁从而缩小学生间的差距袁避免过早两极分化遥关键词院课外作业曰层次性曰多样化曰有效评价

初中英语“教学评一体化”作业设计思考与实践

一、引言

教学评一体化是构建有效课堂的重要途径。构建教学评一体化体系，解决教学中目标、过程、评价等方面割裂的问题，不仅要在课堂上下功夫，还应该从初中英语教学现状出发，就教学中频繁使用的“作业布置”的评价环节进行研究。初中英语作业布置，应该基于主题语境，研读语篇确立单元作业目标及评价标准。就单元学习目标、单元评价任务确立单元作业目标。依据单元作业目标设计课时作业，本单元的主题实践作业。建立教学评一体化流程，使英语作业成为初中英语教学活动的辅助工具，促进教学效果的实现。下面以外研新标准八年级下册M5为例，进行单元主题语境基础的作业研究。

二、精细研读，确立单元作业依据

（一）找准作业设计理论依据

课程标准是确定单元学习主题的第一依据，就本单元相关课标摘录和分解是做好作业设计的第一步。

（二)研读作业设计知识体系

教材是确定单元学习主题的重要依据。进行作业设计前，首先要按照有关科学知识的内在逻辑，构建学科大概念主题学习体系，形成知识逻辑图。以八下M8教材为例，分析如下：

1.课程内容六要素：（发展学生英语学科核心素养的基础）

（1)主题语境：人与自然 （2)语篇类型：对话（Unit1）、记叙文（Unit2）包括谈论旅行或远足经历（事实性描述及个人感受）以及与主题相关的多模态语篇和视听材料。

（3)语言知识：描述旅行或远足经历、表达个人感受的词汇；根据表达需要得体地使用that引导的宾语从句的语句；根据交际具体情境，正确理解他人的态度和观点，运用得体的语言形式，给予评价、表达自己的观点、提出建议。

（4)文化知识：了解旅游资源，加深对人与自然的关系的理解。

（5)语言技能：理解性技能（听、读、看viewing)；表达性技能（说、写）

（6)学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略。

2.语篇研读

（1)What主题意义和主要内容

本模块是八年级下册第八模块，主题是人与自然（旅游和自然），功能是谈论旅行。