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初中英语作业设计和自我评价答案八年级下册English:For the design of a junior high school English homework assignment for the eighth grade, I would focus on a variety of language skills such as reading comprehension, writing, listening, and speaking. The assignment could include a reading passage followed by comprehension questions to test students' understanding of the text. For the writing task, students could be asked to write a short essay or a letter based on the reading passage. To assess listening skills, a listening exercise with comprehension questions could be included. Lastly, a speaking activity could involve students presenting a summary of the reading passage or participating in a group discussion. In terms of self-evaluation, I would reflect on the effectiveness of each task in testing different language skills, the level of difficulty, and the amount of time required for completion. I would also consider students' feedback on the assignment and make any necessary adjustments for improvement in the future.Translated content:对于设计初中八年级英语作业，我会注重各种语言技能，如阅读理解、写作、听力和口语。
标题：深度评估与全面探讨：仁爱版初中英语七年级上册作业设计与评价在我们学习的过程中，作业一直是一个不可或缺的环节。
它不仅能够帮助我们巩固所学知识，还能够培养我们的自学能力和思维能力。
而作业设计的好坏，直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在这篇文章中，我将从多个角度对仁爱版初中英语七年级上册作业设计进行全面评价，并共享我的个人观点和理解。
目录一、作业设计的整体结构评价1.1 作业的数量和难度安排1.2 作业的形式和类型设置二、作业的评价方式和反馈机制2.1 评分标准和及时性2.2 反馈形式和指导建议三、作业对学生学习的促进作用3.1 知识点巩固和拓展3.2 学习兴趣的激发和动力的提升四、个人观点和理解共享五、总结与回顾一、作业设计的整体结构评价1.1 作业的数量和难度安排在仁爱版初中英语七年级上册作业设计中，作业的数量和难度安排相对合理。
每个单元的作业量不会过多，但能够涵盖重点和难点。
通过逐步增加的难度，既能够让学生在复习中找到进步的感觉，又不至于给学生带来过大的压力。
这种循序渐进的设计有利于学生的学习效果。
1.2 作业的形式和类型设置作业的形式和类型设置也比较多样化，既有填空题和选择题等传统形式，又有阅读理解和写作等综合能力考核。
这种多样性不仅能够全面检验学生的学习成果，还能够培养学生的多方面能力，使作业更具有挑战性和启发性。
二、作业的评价方式和反馈机制2.1 评分标准和及时性在评价方式方面，仁爱版初中英语七年级上册作业设计中，评分标准相对明确，能够准确表现学生的学习水平。
而且作业的批改比较及时，老师会根据学生的具体情况给予针对性的评价，这对于学生来说具有很大的帮助。
2.2 反馈形式和指导建议作业的反馈形式也比较多样，有文字评语、口头解释等，而且对于学生的指导建议比较具体，能够帮助学生找到自己的不足，并提出改进的方向。
这种个性化的反馈有利于学生全面发展，提高学习效果。
三、作业对学生学习的促进作用3.1 知识点巩固和拓展通过仁爱版初中英语七年级上册作业的设计，学生能够及时巩固所学知识，并在实践中加深对知识点的理解。
初中英语“教学评一体化”作业设计思考与实践一、引言教学评一体化是构建有效课堂的重要途径。
构建教学评一体化体系，解决教学中目标、过程、评价等方面割裂的问题，不仅要在课堂上下功夫，还应该从初中英语教学现状出发，就教学中频繁使用的“作业布置”的评价环节进行研究。
初中英语作业布置，应该基于主题语境，研读语篇确立单元作业目标及评价标准。
就单元学习目标、单元评价任务确立单元作业目标。
依据单元作业目标设计课时作业，本单元的主题实践作业。
建立教学评一体化流程，使英语作业成为初中英语教学活动的辅助工具，促进教学效果的实现。
下面以外研新标准八年级下册M5为例，进行单元主题语境基础的作业研究。
二、精细研读，确立单元作业依据（一）找准作业设计理论依据课程标准是确定单元学习主题的第一依据，就本单元相关课标摘录和分解是做好作业设计的第一步。
（二)研读作业设计知识体系教材是确定单元学习主题的重要依据。
进行作业设计前，首先要按照有关科学知识的内在逻辑，构建学科大概念主题学习体系，形成知识逻辑图。
以八下M8教材为例，分析如下：1.课程内容六要素：（发展学生英语学科核心素养的基础）（1)主题语境：人与自然（2)语篇类型：对话（Unit1）、记叙文（Unit2）包括谈论旅行或远足经历（事实性描述及个人感受）以及与主题相关的多模态语篇和视听材料。
（3)语言知识：描述旅行或远足经历、表达个人感受的词汇；根据表达需要得体地使用that引导的宾语从句的语句；根据交际具体情境，正确理解他人的态度和观点，运用得体的语言形式，给予评价、表达自己的观点、提出建议。
（4)文化知识：了解旅游资源，加深对人与自然的关系的理解。
（5)语言技能：理解性技能（听、读、看viewing)；表达性技能（说、写）（6)学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略。
2.语篇研读（1)What主题意义和主要内容本模块是八年级下册第八模块，主题是人与自然（旅游和自然），功能是谈论旅行。
“双减”背景下初中英语作业设计与反思摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。
教育部基础教育司2022年工作重点中也指出，提高作业设计的有效性，这充分说明各界都非常重视作业给学生造成的负担。
作业是连接课程、教学和评价的重要环节，其有助于学生温故而知新，以补正课之不足；其有助于教师了解学情，便于因材施教；其有助于教师反省自身，提升教学质量。
关键词：双减；初中英语；作业设计引言设计合理有效的作业可以帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
“双减”政策实施以来，认真思考如何科学开展作业设计工作，希望可以探索出科学有效的作业设计策略，解决传统作业设计中存在的问题，让学生在完成作业的过程中获得更多的愉悦感、满足感和成就感。
在研究与思考的过程中，笔者归纳了几点作业设计的优化策略，并在实践中对相关策略加以验证和完善。
一、在“双减”背景下的初中英语作业设计原则（一）趣味性原则对于初中阶段的学生来说，兴趣可以说是他们的最佳老师。
这些学生已经拥有了一定的独立思考和判断能力，但由于缺乏自律性，加上他们正处在成长发展的关键期，因此教师应该根据学生的特点，给予他们合理的指导，让他们发挥出他们的潜能，让他们成为课堂上的主人翁，让他们的学习得以持续发展，让他们的成长得以持续。
通过激发他们的学习热情，促进他们主动完成任务，从而避免学业负担过重。
（二）自主性原则初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。
在具体教学实践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习内驱力。
二、初中英语作业设计的现状作业内容与课堂和现实脱离，缺乏衔接性；与实践性教师在课程设计过程中往往容易忽视作业设计的重要性，作业布置较随意，“导致课堂教学与课外练习之间、教学目标与作业之间的衔接性差，使课堂新学内容没有得到及时的复习与巩固，前后语言点联系脱节，学生遗忘现象严重”。
初中英语作业设置的反思作为初中英语教师，我对过去一段时间的作业设置进行了反思。
通过与学生的交流和观察，我发现了一些问题，并找到了一些解决办法。
以下是我对初中英语作业设置的一些反思和建议：1. 作业的数量和难度过去，我有时候设置了过多的作业任务，导致学生筋疲力尽。
这样做既无法有效巩固知识，也会增加学生的压力。
因此，在未来的作业设置中，我将减少作业的数量，确保每个作业任务的质量和难度适中。
这样可以使学生更好地理解和运用所学知识，同时也减轻了他们的负担。
2. 反馈的及时性和准确性作业完成后，我应尽快给学生提供反馈。
及时的反馈有助于学生对自己的研究情况进行评估和调整。
过去，我有时在反馈方面存在延迟，这会影响学生的研究效果。
为了改进这一问题，我将尽快批改作业，并给学生详细的评价和建议，以提供更准确、更有针对性的反馈。
3. 激发学生研究兴趣作业不仅是巩固知识的手段，也可以用来激发学生的研究兴趣。
为了使作业更有趣和可行性，我计划增加一些趣味性和创造性的作业内容，例如让学生编写自己的小故事、制作英语视频等。
这样不仅能够提高学生的积极性和参与度，也能够培养他们的创造力和表达能力。
4. 作业与课堂教学的结合作为初中英语教师，我意识到作业本应是课堂教学的延伸和巩固。
因此，我将更加注重作业与课堂教学的结合，使之相互补充和促进。
在作业中，我会引导学生运用课堂所学知识进行实践和复，以巩固他们的研究成果，并帮助他们更好地掌握英语技能。
总之，对于初中英语作业设置的反思，我将更加关注作业的数量和难度，提供及时准确的反馈，激发学生的学习兴趣，以及加强作业与课堂教学的结合。
这些反思和建议将帮助我提高作业设计的质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。
初中英语作业的设计和评价反思初中英语作业是对课堂教学内容的反馈，学生可以通过英语作业，将上课所学到的英语语言知识，通过自己的思考，进行分析总结，并将其运用于实际问题的解决之中。
完成英语作业的过程，是一种培养学生正确思维习惯、巩固所学知识的有效手段。
但是，长期以来，由于英语考试形式以书面为主，所以教师布置的作业主要以书面为主，并且评价方式过于简单。
而2011版《英语课程标准》则强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，要求尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
通过对学生的调查问卷，目前我们的英语作业布置和评价存在着以下几个问题：（1）作业布置形式简单，没有层次。
语言的学习需要听、说、读、写四个方面齐头并进。
但是长期以来，初中英语作业布置都是以书面作业为主，往往忽视了听、说、读的训练，造成学生一听英语作业，第一反应就是抄写单词，做书面练习，觉得英语作业太过枯燥乏味，缺乏新意，降低了学生的学习积极性。
（2）作业内容过于繁杂，没有质量。
语言学习往往需要大量的练习让学生熟悉语言知识的运用。
在日常的教学中，教师没有足够的精力独立完成所有练习的设计，经常大段大段地摘取其他英语学习资料上的练习题，造成作业内容繁杂，没有遵循循序渐进的原则，让学生摸不着头脑，导致完成作业的质量下降。
（3）评价方式流于形式，没有区别。
由于作业布置形式简单、内容繁杂，导致教师在评价初中英语作业时的方式流于形式，以简单的“对”、“错”或者等级来对学生的作业进行批改，忽视了学生做作业时的思维过程。
有时，一个简单的“错”或者“C”就打击了学生的学习热情，让学困生觉得英语学习没有进步的希望；一个简单的“对”或者“A”也打消了学有余力的学生钻研英语的积极性，觉得英语也就如此而已，没有挑战性。
初中英语作业设计和自我评价七年级下册English:For the seventh-grade, second semester English homework design, I would propose a combination of reading comprehension, writing, and speaking tasks to test the students' overall language abilities. For the reading comprehension section, I would select a thought-provoking short story or a non-fictional article related to the students' age and interests. The questions would involve not only factual information from the text but also inferential and critical thinking skills. In the writing section, I would ask the students to write a descriptive essay on a topic that is relevant to their daily lives, allowing them to express their ideas and emotions. This would help to enhance their vocabulary, grammar, and overall writing skills. Finally, for the speaking task, I would organize a role-playing activity where students are given a specific scenario and are required to communicate and negotiate with their peers using appropriate language. This would improve their speaking and listening skills while also encouraging teamwork and collaboration.中文翻译:对于七年级下册英语作业设计，我建议结合阅读理解、写作和口语任务，以测试学生的整体语言能力。
初中英语作业设计案例一等奖摘要：一、引言1.介绍初中英语作业设计案例一等奖的背景2.阐述英语作业在学生学习过程中的重要性3.提出本文的目的和结构二、初中英语作业设计原则1.结合课程标准和教学目标2.注重学生个性化发展3.强调实践性与应用性4.提高学生学习兴趣和自主性三、初中英语作业设计案例分析1.案例一：词汇学习与巩固2.案例二：语法练习与运用3.案例三：听说读写综合训练4.案例四：跨学科英语应用四、初中英语作业设计的实践与反思1.教师在设计作业时的思考与策略2.学生在完成作业过程中的反馈与成长3.对作业设计的持续优化与改进五、总结与展望1.概括初中英语作业设计案例一等奖的特点与价值2.对未来英语作业设计的展望正文：一、引言在当今信息化社会，英语作为国际通用语言，已经成为我国学生必须掌握的一项基本技能。
为了提高学生的英语综合素质，初中英语作业的设计显得尤为重要。
本文旨在分析一个获得初中英语作业设计案例一等奖的作品，以期为广大英语教师提供有益的借鉴和启示。
二、初中英语作业设计原则1.结合课程标准和教学目标在设计英语作业时，教师需要充分考虑课程标准和教学目标的要求，确保作业内容与教学内容相一致，有利于学生对知识的消化和理解。
2.注重学生个性化发展每个学生都有自己独特的性格、兴趣和特长。
在设计作业时，教师要关注学生的个性化需求，提供多样化的作业选择，让学生在完成作业的过程中发现自己的潜能，提高自信心。
3.强调实践性与应用性英语学习的最终目的是为了实际应用。
因此，在设计作业时，教师要注重培养学生的实践能力，让学生通过作业能够将所学知识运用到生活场景中，提高语言运用能力。
4.提高学生学习兴趣和自主性兴趣是最好的老师。
教师在设计作业时，要注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的方式，提高学生的学习积极性。
同时，教师要鼓励学生自主完成作业，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、初中英语作业设计案例分析1.案例一：词汇学习与巩固该案例通过设计词汇卡片、词汇接龙等游戏活动，帮助学生巩固所学词汇，提高词汇记忆效果。
题目：初中英语作业的设计与评价反思初中英语作业的设计与评价反思摘要：设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
‚提质减负‛要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，关键词：反思课外作业“提质减负”重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。
是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。
再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。
初中英语作业设计总结小编语：初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
以下是关于初中英语作业设计总结，仅供参考！初中英语作业设计总结（范文一）一、初中英语作业设计存在的问题分析1.英语作业的量过大我国初中英语作业在设计过程之中，英语作业的量过大，受我国长期应试教育的影响，很多英语教师都认为将题海战术当做教学法宝，这种将应对考试作为教学目的方式是对作业功能的扩大，进而致使学生在大量的作业之中失去学习兴趣，同时也是对学生身心的打击。
2.我国初中英语作业在设计中缺少有效的针对性我国初中英语教师在对课程的准备过程之中，过多的注重如何提高课堂教学效果，而对作业的准备工作缺少必要的关心。
而目前各种练习册以及习题集的数量众多也使得很多英语教师采用拿来主义。
在练习册或者习题集中选出一些习题作为学生的作业，也没有将作业的内容与教师课堂内容进行管理，没有针对性的作业设计造成很多学生在作业的完成之中遇到阻碍，从而造成学生失去学习英语的动力。
3.我国初中英语作业在设计之中缺少必要的层次性受到家长以及学生自身因素的影响，初中学生在学习英语的能力上也体现出各不形同的特点，甚至呈现出较大的两级分化，尤其是初中阶段。
一样的作业对一些成绩相对较为优秀的学生来说是非常简单的，但是对那些英语学习障碍的学生来说是非常困难的，这也很容易导致作业的抄袭，从而形成课堂效果在好，没有与之相符合的作业进行配合，教学质量打折。
二、初中英语作业的设计1.初中英语作业要注重“度”所谓的度指的是难度、量度以及进度。
其中初中英语作业设计的难度应当是个相对的概念。
它需要根据学生的学习能力以及水平做出适当的变化。
初中英语教师应当在作业设计上具有一定难度并且具有一定层次的习题。
将英语作业的难度控制在一般水平之上，通过循环渐进的方式提高学生完成作业的能力，让学生在作业之中体会到成功的喜悦，从而促进学生学习积极性的提升。
初中英语作业的设计与评价反思摘要：设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
“提质减负”要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，关键词：反思课外作业“提质减负” 重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。
是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。
再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。
1、作业偏重书面形式。
由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。
作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。
2、作业中的“拿来主义”大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。
另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。
3、作业没有弹性，缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。
让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。
有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。
久而久之，英语短腿的学生就越来越多。
4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。
作业评价只注重作业本身的客观结果，缺少学生、教师与作业的情感的真实互动，严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。
总之，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。
现在这些弊端与课程改革是格格不入的。
可幸的是，大多数的英语教师也一直在反思其弊端并研究探索新的作业设置与评价方式。
那么，在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的呢？笔者有以下几点想法：1，作业要有层次性。
笔者曾根据学生的学习水平，将学生分层次，再布置作业，“因材施教”，满足了不同学生的作业需要，有利于学生的个性发展。
如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业，在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。
近年来，我又采取了我认为更有效的另一种办法：将作业本身分层次布置。
首先,结合当天在课堂上精讲的重要语言点，将包含这一语言点的有关练习分成三个部分，三级跳。
课堂上现学现卖其中较简单，基础的部分。
让基础差的学生增强运用所学知识的信心。
课后再布置中等难度的题型。
最后，根据作业的反馈信息，布置中高难度的题型。
对每一层次的学生，提出达到多少正确率的要求，挑战自己，挑战其他的同学，激起学习中的好胜心。
这样，使各层次的学生目的明确。
提高竞争意识的同时，对所学的语言点更达到掌握的目的。
2，作业要有多样性。
Go for it设计了大量的听力和口语练习，新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。
不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习,跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。
这一方面加重了学生的课外负担，另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。
如何布置，批改听力和口语作业？笔者曾采用过这种方式。
初中学生特别具表演欲望，因此，我曾要求他们课后将课文内容录音，然后在课堂上播放，“ 猜猜他是谁？”。
这充分调动了他们的主动性和积极性。
那时他们听得更为认真，更具有积极性，而为了自己的录音有被播放的多次机会，学生们会在课后，更为自觉的模仿标准的美式，英式的发音，也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。
笔者认为采用这种方式布置，批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，对提高学生的学习兴趣,培养学生的听、说能力很有利。
我们还可以让学生自编作业，交流完成。
说到自编作业,在复习阶段，我班的学生会经常问这一句话“今天我们搬石头砸谁的脚”。
复习阶段，本应该给时间让学生自己看书，归纳总结。
但现实是很多学生们不会看书，白白的浪费了许多宝贵复习时间。
若再作大量重复的练习，也似无这必要。
因此，每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的，抄在笔记本上，这就是“石头”，自己作或交换作，既达到认真复习的效果，也避免了重复练习的枯燥乏味，学生们极感刺激兴奋。
这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神，也可培养学生综合运用英语的能力。
3，作业要有趣味性。
教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。
如阅读训练的作业，内容应是学生感兴趣的，有生活气息，时代气息的文章。
上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等。
4，从问卷调查结果得知绝大多数学生为之头痛的作业大概首推“背诵”。
为了培养学生的语感和积累常用句型，对一些句型搭配及习语等准确掌握。
老师往往让学生背诵部分重要的对话及课文，这是我国学生学习英语的传统有效方法之一。
但是，单调枯燥的背诵让学生感到头痛，往往事倍功半。
那么，现代英语教学中还要不要背诵，怎样背诵？艾宾诺斯遗忘曲线指出，学生学过的东西二十分钟之后忘记40%，当天忘记7 0%，第二天忘记75%，根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时记忆学过的知识，以减少遗忘。
再者，外语教学中，适当的强化记忆也是必要的。
在教学过程中，我们也应适当的应用强化记忆的方法。
第一，“图文提示”。
“新目标”每一页都有幽默生动的画面，而文字材料相对来讲占的比例小一点，我们可以让学生看图说话，看表格讲句子。
第二，“翻译法”。
学生自己动手，将自己需要的材料英译汉，背诵时再做一次汉译英，学生可用同意词组或句型，而不局限于逐词逐句的翻译。
这样，学生不仅熟悉了英语的句型，英汉句型的区别和联系，而且背诵过程中也无因紧张而导致卡壳的现象，自我感觉轻松不少。
在教学中将传统和现代有效的结合起来，注意学生在学习方法上的突破，形成有效的学习策略，培养自主学习，观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
5, 作业的批改在传统的观念中，“先进教师”的形象就是那灯光下，埋头批改学生作业的白发鬓鬓的老师。
现实是很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。
如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。
十多年的初中教学让我领悟到，一个学会“偷懒”的老师可以培养出更优秀的学生。
关键是抓住初中生的心理特点，运用竞争机制，充分发挥学生的主动性，达到既“偷懒”又能提高教学质量的效果。
如对某些作业"粗改"与"精批"相结合：“粗改”要求"一会"、"二会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价。
“精批”要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，不仅要给予对、错评价，学生写错的要予以更正并指出错误原因，教师自己写好阅后记。
这样，在讲评练习时“有的放矢”“对症下药”。
又如：每周末的综合练习，学生独立完成后，根据正确答案自己用红笔更正，不理解的适当做点记号。
在讲评课上，我的记分方法是，能提出问题的得1分，会解答问题的得2分。
全班争先恐后地提问题、解决问题。
没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。
当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，也为了对学生粗心大意的地方进行校正，对作业中所出现的共同问题做到心中有数，我必须收上来，再批改。
但即使这样，我节省了不少时间，也达到了做作业、批改作业的目的。
我们“偷懒”了，我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力。
何乐而不为呢？与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。
然后对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。
这样的面批不仅能增进师生间的情感交流，还可扫除学生思想和学习上的障碍。
在我所任教的班中有这样一位学生，初一时的一次作业是一塌糊涂，几乎全错。
我将她找来，耐心指点其中的问题，这个孩子自尊心很强，她觉得很不好意思无地自容。
我安慰她，告诉她初学阶段这是极为常见的，老师很喜欢平时基础不好却踏实努力的她，对她能学好英语极有信心。
二年后她英语成绩突飞猛进。
“面批”不仅有利于“转差防差”，还可避免大面积地两极分化。
6．作业的评价学生作业的批改,不应是简单的对错符号或分数等级。
评语应是教师向学生们表达的关注与爱护，让不同程度的学生都有所激励和警戒。
有时一张圆圆的笑脸（表示鼓励），一个重重的问号或一个大大的哭脸（表示批评），比教师的说教更能起作用。
在平时的教学工作中我体会到：对后进生的督促和激发，光利用课后补课是不够的，要及时发现其学习中的闪光点，尤其是作业中的亮点，进行表扬鼓励，对于长期处于落后、被动状态的后进生来说，一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信，对英语学习产生兴趣，走向新的成功。
评语可以是一个词。
如：Great！一句话。
如：You‘ve done so well！一则格言。
如： Where there is a will ，there’s a way. 三言两语随感或带启发性的问题。
