教科版五年级科学下册各单元知识点 1 / 9
教科版小学五年级科学下册各单元知识点
第一单元 沉和浮
班级 姓名
一 物体在水中是沉还是浮
1、物体在水中（有沉有浮），判断物体沉浮有必然的标准。只要物体不沉入水底，就说明这个物体是
浮的。
2、同种资料组成的物体，在水中的沉浮与它们的 ( 轻重、体积大小没有关系 ) ，沉浮情况不改变。如：
一块完满的橡皮放在水中是沉的，切四分之一放入水中还是沉的。一个苹果是浮的，切二分之一还
是浮的。一个回形针是沉的，两个串在一起还是沉的。一块木块是浮的，分成一半还是浮的。二 沉浮与什么因素有关
1、对于不一样种资料组成的物体，我们在判断在水中的沉浮时，常常采用改变一个因素、控制其余因到
素不变的的方法来研究。对于不一样种资料制成的物体， （大小同样） 判断轻重，轻的简单浮重的简单沉。 （轻重） 同样看大小，大的简单浮小的简单沉。（体积大、重量小的物体简单浮；体积小、
重量大的物体简单沉。）
2 、小瓶子和潜水艇都是在体积不变下经过 ( 加减水改变轻重 ) 来实现沉浮的。
3、潜水艇既能在水面上航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
4、潜水艇是经过改变 （自己的重量） 来控制沉浮的，潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）。
三 橡皮泥在水中的沉浮
1、我们把物体在水中 （排开水的体积） 叫做排开的水量。
2、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生 （改变） ，
3、一块橡皮泥放入水中是沉的，你有方法让它浮起来吗？
（做成空心）、（做成船形）、（做成碗形）、（做成花瓶形）等。
4、同样重量的橡皮泥，做成不一样形状后， （排开的水量） 越大，就越简单 （浮） 。
5、为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上？
用水测量时间
【教材简析】
本课是第三单元的第3课，第一课学生通过各种方法感受了时间，第二课研究了圭表和日晷，学生发现太阳光影之所以能够用来计时时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。本课有三个活动。
第一， 认识古代水钟。教科书列举了一些图片引导学生思考水钟怎样计时；
第二， 第二，滴漏实验（记录40ml水流完需要多少时间）通过实验让学生思考验证水的流速怎么会发生变化吗？通过实验，发现水位会影响流水的速度。从而进一步思考：水流速度是不断变化的，那用水怎么计时啊？思考古人是如何解决这个问题的。
第三，寻找古代水钟上的“好设计”。 理解古人的设计原理，是前两个活动的深化。
【学生分析】
对于生活中常见的水，学生并不陌生，在本课中学生将探究水流的另一个特点。学生关于用水测量时间的认识相对单薄、肤浅，大多数学生没有想过古代是如何计时的，然而学生对时间的测量还是有一种亲切感，有着强烈的探究兴趣和欲望。学生潜意识中，水流的速度具有等时性。用滴漏的实验探究用水来测量时间的原理，具有较高的操作性，对五年级孩子具有挑战性。如何让学生经历让一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程是学习的重点。
教材内容 小学科学五年级下册第三单元第3课用水测量时间
教
学
目
标 【教学目标】
科学概念：1、在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水的等时性来进行计时；2、水流的速度与孔的大小、水位的高低有关。
过程与方法：1、经历记录 100 毫升水中流出40毫升水需要多少时间的活动过程；2、根据前面实验和已有的经验进行推测和验证水流速度与水位的关系；3、初步理解流水计时存在的问题及解决的方法。
情感态度与价值观：1、感受古人的聪明才智；2、认识到细心观察、小组合作的重要性。
1 五年级《科学》下册科学概念、知识点（一)
一、物体在水中是沉还是浮
生活中的许多物体如回形针、橡皮、小石块在水中是沉的，泡沫、带盖的塑料空瓶在水中是浮的。由同一种材料构成的物体在水中的沉浮与它们自身的大小、轻重无关。如一个回形针是沉的，两个串在一起还是沉的.一块木块是浮的，分成一半还是浮的。
二、沉浮与什么因素有关
对于不同种材料构成的物体,我们在判断在水中的沉浮时，往往采取改变一个因素、控制其它因到素不变的的方法来研究。对于不同种材料制成的物体，大小相同判断轻重，轻的容易浮重的容易沉。轻重相同看大小，大的容易浮小的容易沉。小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过加减水改变轻重来实现沉浮的。
三、橡皮泥在水中的沉浮
各种形状的实心橡皮泥在水中是沉的，要让橡皮泥浮起来,可以在大小不变下改变重量，如挖空成船或碗形。重量不变的下改变大小，如做成空心的各种形状。物体在水中的沉浮和它所排开的水量有关。排开的水量指物体在水中排开的水的体积，也指物体与水相接触的体积。全部沉入水里的物体排开的水量就是物体自己的体积，浮在水面上的物体排开的水量指物体在水下面部分的体积。铁制的大轮船能浮在水面上，因为它排开的水量特别的大。
四、造一艘小船
要用橡皮泥造一只装载量比较大的船，一是重量不变的前提下造得尽量大，使船排开的水量大，二是做些船舱，放物品时使船身保持平稳。
五、浮力
用手将一块泡沫向下压时，会感到有个向上的力，这个力是浮力。浮在水面上的物体，浮力等于重力、沉在水底的物体，浮力小于重力。测量泡沫在水中受到的浮力，用测力计拉住绳子通过底部滑轮让泡沫沉入水底,浮力＝拉力+重力 泡沫全部浸入水中时，与水接触的体积最大,排开的水量最大，受的浮力最大，所以上浮物体受到浮力大小与物体排开的水量有关，体积大的泡沫受到的浮力大于体积小的泡沫。
六、下沉的物体会受到水的浮力吗
研究下沉的物体是否受到浮力先用测力计测出空气中的重力，再放入水中测得重力，浮力＝空气中的重力－水中的重力。当将物体全部浸入水中时，排开的水量最大，受到的浮力最大，所以下沉物体受到的浮力大小也与物体排开的水量有关，体积大的石块受到的受力大于体积小的.
1 小学科学实验教学设计模板
序号 项目 具体内容
1 课程内容
基本信息 教材版本 教科版
年级 五年级（下册）
课题 下沉的物体会受到水的浮力吗
课时 1课时
教学环境 实验室
2 教材简析 学生对浮在水面上的物体受到水的浮力，比较容易理解。对沉入水中的物体是否受到水的浮力，没有把握。但是，学生会有一些生活经验，如游泳时感觉到自己的身体会被水托起来，在水井中打水时，会感觉到装满水的水桶在未离开水面时要比提出水面轻许多。这些经验提醒学生，下沉的物体在水中也会受到水的浮力。
本课引导学生继续探索浮力与物体沉浮之间的关系。教科书提出了要学生自己设计实验验证猜想的活动，在思维的发展和能力的要求上更进了一步。同时，通过测量下沉的物体受到的浮力大小，引导学生发现，下沉的物体受到的浮力大小与浸入水中的体积有关，这与前一节课的内容联系起来，可以形成完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积(排开的水量)有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
3 教学目标 知识与技能
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时，就下沉。
过程与方法
1、设计实验探究下沉物体在水中是否受到了浮力作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感态度价值观
1、体验实验验证的重要意义。
