高校英语教育现状与思考

应用型院校公共外语教学现状及改革思考随着全球化的进程，外语教育越来越受到重视，成为各类高校教育的重要内容之一。

应用型院校作为培养实用型人才的重要力量，其公共外语教学也备受关注。

在当前的教学实践中，应用型院校公共外语教学仍然存在一些问题。

1. 教学内容和方法单一。

在一些应用型院校的公共外语课程中，教学内容和方法比较单一，主要以语法、词汇和阅读为主，忽视了听说能力的培养，缺乏实际应用场景的训练，导致学生在实际运用外语时能力不足。

2. 教学资源不足。

由于应用型院校的师资力量和教学设施相对薄弱，公共外语教学资源不足，导致教学质量无法保障，学生的外语水平往往难以达到要求。

3. 教学目标不明确。

在一些应用型院校的公共外语教学中，缺乏明确的教学目标和评价体系，导致教学过程缺乏方向性和指导性，学生对于外语学习缺乏明确的目标和动力。

针对以上问题，应用型院校公共外语教学需要进行全面的改革，以提高教学质量，培养学生的实际应用能力和交际能力。

1. 多元化教学内容和方法。

在教学内容方面，应用型院校的公共外语课程应该注重听说能力的培养，加强口语训练和实际应用能力的培养。

在教学方法方面，可以采用多媒体教学、互动式教学等多元化的教学方法，引入真实的外语环境和情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 加强师资力量和教学资源建设。

应用型院校需要加强对外语教师的培训和选拔工作，提高教师的教学水平和教学能力。

应用型院校还需要加大对公共外语教学资源的投入，改善教学设施和教学条件，提高教学质量。

3. 设立明确的教学目标和评价体系。

在公共外语教学中，应用型院校需要设立明确的教学目标和评价体系，让学生清楚自己的学习目标和要求，激发学生的学习动力和积极性。

建立科学的评价体系，对学生的听说能力、阅读能力、写作能力等方面进行全面评价，促进学生全面发展。

4. 强化实践教学和交换项目。

为了提高学生的实际应用能力和交际能力，应用型院校可以加强实践教学环节，引导学生参与外语社交活动、文化交流活动等，提高学生的语言运用能力。

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

思考英语学科师资队伍的培养与发展。

一、英语学科师资队伍的现状英语学科师资队伍是影响英语教学质量和教学效果的重要因素之一，然而，当前我国英语教师队伍存在一些问题：1.教学方法过于传统单一传统的教学模式，如“讲解+默写”等，已经难以满足现代英语教学的需求。

很多老师因为缺乏现代教学方法和最新的英语教学理念，导致学生的英语口语和听力水平不高。

2.师资力量不足英语学科师资队伍的数量和质量都存在问题。

一方面，我国英语教师短缺，尤其是在一些偏远地区、小城市和农村地区。

另一方面，很多英语教师的整体素质也需要提高，他们需要进一步提高自己的英语水平和专业知识。

3.培养模式单一目前，我国的英语教育培训模式比较单一，很多学校的英语教师培训主要以教育学、心理学等为主，而缺乏对英语专业教学、语言学知识的深入掌握。

以上问题导致了英语教育的质量参差不齐，甚至存在一些地区停掉了英语这门课程的情况。

二、英语学科师资队伍的培养与发展方向为了提高英语学科师资队伍的素质和水平，我们应该从以下几个方面进行探索和改进：1.建立多元化的培养模式应该从培养模式上下功夫，建立更多元化的英语教育培训模式。

不仅要注重教育学、心理学等基础理论教育，也要加强对英语专业教学、语言学知识的深入掌握。

2.提高英语教师的英语水平和教学水平提高英语教师的英语水平和教学水平是当前英语教育面临的紧迫任务。

首先要加强对英语教学理论的学习，掌握先进的教学方法。

利用现代化的技术手段，提高英语教学的效率和质量。

3.加强师资队伍的建设应该注重英语教师队伍的建设，提高英语教师的素质。

政府应该加大对英语教师的培训和资金支持，为英语教师提供更好的培训机会和职业发展平台。

4.推广国际化教育推广国际化教育是提高英语教学质量的有效途径之一。

教师们可以通过国际化教育的方式，接触到更多的外文教材、文化和教学资源。

这样不仅可以丰富英语教学内容，也可以提高教师的英语水平和专业素养。

三、总结在21世纪的今天，英语已成为国际化的交流工具，将英语学科师资队伍的培养与发展提上议程是非常必要的。

新课改背景下高师院校英语专业面临的挑战及思考［摘要］英语教师的专业素质是外语教学活动的一个重要因素，随着中国教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，英语教师教育改革刻不容缓。

文章对高校英语专业毕业生及英语教师的现状进行了分析，建议高校英语教师教育专业要进一步建立科学的课程设置体系，加强实践教学环节，丰富教学实践内容，与中小学建立教学科研合作伙伴关系，以适应国家新的课程改革需要。

［关键词］新课程标准英语教师高师院校一、引言2003年教育部颁布的《高中英语新课程标准》要求教师改变传统的教学模式和方法，以提高学生的综合应用能力为本，对英语教师的素质提出了更新、更高的要求。

英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者和引导者，同时使学生从被动的知识接受者成为主动学习的参与者与开发者①。

知识结构的更新要求英语教师迅速吸收、学习新的教学内容，运用更多的教学方法、手段和教育技术。

高师院校英语教育专业的学生是未来的英语教师，作为准教师，他们具备各方面的技能就显得尤为重要。

而且，随着英语教学改革的不断深入，中学生对英语教师的素质提出了更高的要求。

罗晓杰在“中学生喜欢的英语教师”问卷调查结果中发现，85%的学生要求英语教师用英语和以英语为主组织课堂教学，语速适中或快速，实现英语课教学形式和教学内容的统一；83.9%的学生要求英语教师的板书工整、美观。

这就要求高师院校在培养准英语教师阶段，基础知识和基本技能并重，以保证全面提高学生使用英语的综合能力，为将来把英语作为交际工具实施英语教学打下坚实的基础。

二、英语教师的现状及英语教育的任务在我国，中小学英语教师从事教育工作的两大任务是英语教学与科研。

教学和科研理论是英语教师科学地安排英语教学内容、有效地组织英语教学活动的指南。

而长期以来，英语教学一直存在教与研相脱节的现象。

中小学英语教师在观念上缺乏英语教学科研的意识，认为自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的事情，其教学实践上缺乏英语教学理论的指导，只是凭着自己的经验进行教学。

试论英语教学发展的现状和未来发展的一些思考一、英语教学发展的现状分析我国英语教学发展起步较晚，发展制度和发展基础都不是很完善，但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加，因此英语教学在我国教学内容中占到了很重要的作用，英语教学也发挥着重要价值，推动着我国教育产业的发展，对我国青少年造成了极大的影响，提升了青少年的学习拓展性，也改善了青少年的学习方式和思维模式，英语语言带来的影响力巨大，对传统文化形成了挑战，也对我国社会发展和经济发展带来了动力。

我国英语教学在高校中主要有职业教学的实际性偏向和大学教学的理论性偏向，针对不同的偏向性教学发挥的价值非常特别，在各大高等院校中大学英语教学注重理论知识的灌输，着重在于教授英语应试技能的培养，对英语语言文学和语言价值以及英语历史文化的学习，而高职院校更注重于实际锻炼，重点要求学生提高自身的英语素养和实际运用能力，发挥英语语言在社会实际运用价值，保证自身的英语学习的技能型操作。

两种教育模式对我国的青少年选择来说都是有利有弊，但是两者之间的界限又非常模糊，少有学生能在进入高校的短时间内就很好的把握好英语理论与实际价值的关系。

现阶段我国英语教学中英语教学内容的评价还只是停留在语言教学的质量评价上，针对语言教学的价值应该着重提升语言价值的质量，未来改善学生对英语畏惧和犯难的心理，转变学习态度是非常关键的。

二、英语教学发展的阶段分析第一阶段从建国到20世纪60年代初，我国高校外语教育以俄语为主。

直到1962年，我国才颁布第一部公共英语教学大纲，并逐渐推广英语学习，目标是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下扎实的语言基础”，阅读是当时唯一的教学要求。

这份大纲既没有听、说、写方面的要求，也没有教学理论的支持，对教学的指导性和帮助性显然不足。

20世纪60年代后期，“文化大革命”开始，刚刚开始公共英语教学也就此折腰，这种状态一直持续到70年代末。

第二阶段从20世纪80年代初至世纪末，20世纪80年代初，随着改革开放的深入，一批归国学者从国外引进了二语习得、语言共核、功能意念、语言技能等当时的先进理论，并以此为根据，设计并编写《大学英语教学大纲》，其中包括文理科两部大学英语教学大纲。

对英语专业的现状和未来的几点思考
语言学习在文明伴随着人类学习发展和时代变化过程中一直持续发展。

英语作为一门主流语言，在高校语言教育中是一项重要的内容，它具有不可替代的地位。

因此，关注英语专业的现状以及其未来发展将是重要的议题之一。

首先，教学是英语专业的核心，也是改进素质的重要手段。

英语专业招生规模的适当扩大，提高了教师的复杂度和教学质量。

从课程改革的角度，应促进英语语言教育与实践能力培养密切结合，通过社会实践，实习和课外活动等形式，让学生更加熟悉英语专业学习及应用技能。

另外，要做好英语专业的培养，也应重视就业和科研能力培养。

其中，可以强化企业文化和英语技能培训，以拓宽就业前景。

就科研能力而言，应接受优质研究领域的挑战，对2020年的英语教育做出贡献。

此外，英语专业也应重视课外和实践活动，丰富英语学习形式，增强学习体验。

举行国际英语学习论坛、英语演讲大赛和英语教师技能竞赛等活动，强化学习效果。

另外，在与外国人交流活动中坚持学习，亲身体验英语文化，加深对英语专业培养内容的了解。

本质上，英语专业是人们学习英语语言的一个重要领域。

未来英语
专业的研究者应继续发挥此一方面的重要作用，了解新的英语研究技能，挖掘学习英语的新方法。

仅有这样，才能确保未来英语专业的学习与应用质量，为人们提供最好的英语学习环境。

浅论高职院校英语课堂现状及其对策摘要:从我国职业教育现状出发,对高职类院校英语教学现状进行了分析。

针对高职类学生在英语学习中存在的问题,探求提高高职院校英语课堂的相应对策。

关键词:高职教育英语课现状思考对策近几年随着高职教育办学规模扩大,高职院校学生生源剧增,学生生源基础更加薄弱,通过几年教学高职学生在英语学习中普遍存在的一些问题,针对这些问题去客观分析其产生的原因,并对高职英语教学提出相应的建议。

1 我国高职院校英语教学的现状1.1 高职院校英语教学的对象我国高等职业教育的学生有其自身典型的特点,在考入高职院校之前,学生多数在中学时就是学习成绩一般、学科方面存在偏科、学习方法存在问题、学习热情较低。

很多学生在自我控制方面较差,在学习的动机方面,动机水平较低。

他们虽然学过三年英语,但英语基础非常差,因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。

1.2 高职院校学生的英语学习现状①学习基础:高职院校的学生英语基础普遍差、底子薄弱,不能内化为自己的东西。

很多学生想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职学校中60%的学生英语基础差,读、写有困难;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢。

实际上,普通高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。

②学习习惯和学习动机:学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性。

进入高职院校后,没有了高考的压力,对英语学习毫无积极性可言,学习态度懒散,得过且过,自我控制力差,而且大部分学生认为学习英语对以后工作没有用。

③学习目标:多数学生学习目标不明确,表现在他们对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去信心。

1.3 英语教学教材①教材方面:目前,高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多,出现了许多优秀的教材,但在当前的各教材中,词汇量、阅读量普遍偏多,学习量过大。

大学英语教学现状与改革思考作者：刘小欣鲁玲来源：《考试周刊》2013年第56期摘要：当前我国大学英语教学模式、教学指导思想仍然停留在传统的语言教授阶段，教学效果不理想，难以满足社会的实际需求，需要改革带来新生。

面对种种问题，高校英语教师可以从教学思想、测试手段和评估手段和师资方面探求改革路径。

关键词：大学英语教学改革必要性相应对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，教育要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。

我国英语教学现状是：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题，大多数学生虽然经过多年艰难痛苦的英语学习仍不能较熟练地阅读外文原版书籍，除了简单的交流外，在听懂国外课程、讲座方面仍存在一定难度，虽有一定见解但仍然表达艰涩。

一、改革的必要性（一）尴尬的现实状况。

考试制度在我国由来已久，一直是人们升学、就业、晋职的关卡。

因此学习者对学科的学习往往目的性强，而这些科目一旦考试完便会因时间的流逝逐步被学习者遗忘。

英语亦不例外。

很多学生通过了四六级、研究生入学考试，但其英语方面的能力和综合素质却跟不上实际发展的需要。

不少大学生在学英语的过程中仍然习惯性地关注记忆单词、语法练习。

听力是为了应付考试，简单而机械，因此很多学习者没有坚持下去的动力和耐心，往往效果不是很理想。

在真实的场景下，除了简单的日常聊天外，成段的有逻辑的表达仍然是众多学习者面临的难题。

面对基础英语的薄弱和与实际需要的脱节，许多学者提出向专业英语的转化，师资成为转化的难题之一。

因此综合各方面，英语教学问题仍十分突出。

（二）过时的教学指导思想。

由于国家、社会的重视，英语学习已低龄化，而纵观各个层次的英语教学，英语学习的指导思想参差不齐，主流的教育思想仍是以应试为目的对学生开展机械性的单纯的语言知识输入。

调查发现，很多大学老师的英语教学方式是中学的延续和升级，注重的仍是语言基础知识的讲解、课文的翻译、文章结构的分析及四六级的应试技巧。

高中英语教材难度如何？高中英语教材难度：现状与思考高中英语教材的难度一直是备受关注的话题，影响到了教师、学生和家长们的广泛讨论。

本文将从教育专家的角度，对高中英语教材的难度进行深入分析，并探讨如何改进教材，以提升英语教学效果。

一、高中英语教材难度的现状分析1.语言难度:语法方面：教材内容涵盖了较为复杂的语法结构，如特殊句式、虚拟语气、非谓语动词等，对学生的理解和运用能力提出了较高要求。

词汇方面：教材中出现了大量生词，包括专业词汇、抽象化词汇和多义词，学生必须掌握大量的词汇才能理解课文内容。

句式方面：教材中大量应用长难句，增加了阅读理解的难度，学生必须具备较强的语言分析能力和逻辑推理能力。

2.内容难度:文化差异：教材中包含大量西方文化背景知识，学生需要克服文化差异，才能真正理解文章内容。

题材多样：教材涵盖了多种题材，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，对学生的知识储备和写作能力提出了更高的要求。

3.难度与学生水平的偏差:学生基础参差不齐：高中生英语水平存在较大差异，部分学生基础薄弱，难以适应教材难度。

高考压力大：学生面临着巨大的高考压力，很难投入充足的时间学习英语，造成学习效果不佳。

二、高中英语教材难度的思考1.优秀教材的方向:应遵循循序渐进的原则，逐步提高难度，避免出现太过突兀的知识点。

应增强文化差异方面的引导，帮助学生理解西方文化，消除文化隔阂。

应注重语言的实用性和趣味性，鼓励学生积极运用英语进行表达和交流。

2.教学方法的改进:应采用多元化的教学方法，满足不同学习水平学生的需要。

应培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极思考和深入探究。

应增强英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

3.评价体系的完善:应建立科学合理的评价体系，考察学生的英语语言能力发展。

应重视过程性评价，关注学生的学习过程和学习效果。

三、结语高中英语教材难度问题是一个重要的议题，需要多方面的努力才能得到解决。

从逐步改进教材编写、教学方法和评价体系，我们可以为学生提供更科学、更有效的英语学习环境，帮助他们更好地掌握英语知识，提升英语能力。

对现代高职院校英语教育的思考1 英语教育中传统教法的误导仍然存在在现代高职院校中一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲。

课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。

这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。

造成这种现象的原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。

这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。

2 对于英语教学不能只重视笔试能力全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。

听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。

在实际中，很多教师为了追求教学成绩，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。

3 高职院校英语教师水平仍有待提高师资是决定英语教学成败的关键。

随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。

但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。

尤其是在现代高职院校中，很多英语教师的业务水平还相差很远，他们有的甚至经过几个月或一年半载的培训之后仍有很多不足之处，这样怎能真正教好学生呢?尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。

4 新教材部分内容与实际生活脱节新目标英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。

编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

但实际情况如何呢?举个例子来说明：ptzza(比萨饼)这一单词，在我国只有部分大城市才有plzza店，而且不多，笔者所任教的两个班(每班六十多人)，每班也就一两个学生吃过。