反思于一声回应
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.寸生物打
教学随笔
反思于一回应
山东省临沐第二中学(27670王玉江
摘要本文就课堂教学中出现的意外事件以及处理方法,从学生要有正确的学习态度构建民主和
谐的课堂氛围消除课堂教学视觉盲点及课堂教学隐性课程资源开发等4个方面进行了反思 关键词课堂教学;态度;民主和谐;课程资源
文章编号l(X)5一2259(2010)07一0028一02
1情景再现学习用!稀释涂布平板法纯化大肠杆菌∀时,需
要将菌液进行梯度稀释 将分别盛有gmL水的6支
试管灭菌,并按10#10,∃∃1护的顺序编号 然后,用移液管吸取 1mL菌液注人10#倍稀释的试管中,
这样该试管中的液体就为 10mL,那么菌液就被稀释
了10倍 以此类推,重复该步操作,则菌液就依次被
稀释为10,倍10,倍104倍10,倍106倍,该梯度稀释是以公比为10的等比数列的形式进行的
笔者指导学生阅读完课本后问:同学们对菌液稀释到
原来的ro倍这个问题明白了吗?大多数学生都会心
地点点头,表示明白,这时却听到一个低沉的声音:!明白个屁!∀声音虽小,但全班学生都能清晰地听
到 顺着声音,大家向声源的方向望去,原来是班里
的调皮大王赵志伟 !别理他,讲了他也不会∀,有的学生不耐烦地说 也有的学生幸灾乐祸地瞅着赵志
伟发笑,更多的学生还是不安地看着我 是赵志伟,这个心直口快的学生最近在学习纪
律等各方面均取得了很大的进步 !赵志伟你说说哪里你不明白?∀!为什么菌液由一支试管移到另一支
试管就稀释了ro倍?我不明白 ∀噢,原来是这个问
题啊,我本认为学生通过读书自己就能领会它,故而
没做过多解释 !你看这里取的6支试管中都盛有
9mL水,将lmL菌液注人第l支试管后,那么这支试管就一共有romL的液体 假设这 1mL菌液的浓度
为n/V,那么1mL的菌液加到 9mL的水后其体积增
至 10mL,则其浓度为n/10V 你看是不是正好将菌液稀释了10倍,现在你想想是不是明白了?∀赵志伟
思索了一会,!噢,是的∃∃我明白了!∀我笑了,赵志伟也笑了,本认为要发生课堂冲突而紧张的学生也笑
了 看着学生灿烂的笑脸,阳光的双眼,我心中却泛起了涟漪 赵志伟同学的这句话虽说不雅,却也反映
出学生受到教师长期冷落而流露出的不满情绪
2反思
2.1学生要有正确的学习态度普通高中生物新课程标准认为:学生的情感态
度价值观是学生心理发展的基本内容,新课程不仅需要强调对知识和技能的学习和发展,更要关注学生
的学习过程和方法及在此过程中产生的积极情感态
度和价值观 态度是具有复杂成分的心理现象,是主体对客体对象所持有的一种相对稳定的心理倾向,由
认知情感和意志3个因素构成 态度一旦产生就有
一贯性,成为性格个性的重要组成部分,将对个体群体和社会产生影响 新课程目标中的!态度∀不仅指学习态度学习
责任,更是指乐观的社会态度求实的科学态度宽容
的人生态度 从学生的角度看,态度目标是一种特殊
的学习认知类型,不仅与认知问题相关,还有情感与意志倾向,是学生形成各种道德品质和行为习惯的途
径 正所谓!态度决定一切∀,古人亦云:!知之为知之,不知为不知,是知也 ∀学生要养成!是就是,不是
就不是∀的实事求是的科学态度,这种严谨求实的科学态度对学生终生学习全面发展具有重要的价值,
有利于个体选择正面信息,促进判断理解,产生良好
的情绪体验,从而促进学生去创造和完善自我 生物学是一门自然科学,需要严谨求实的科学态度 端正的态度是学习生物学的重要前提,学生在学
习上要严肃认真,做到一丝不苟实事求是,大胆提出
2岛
E一mail:biO85308%兀四@yahoo.cn中落扫赫.
教学随笔
见解并不断创新 同时,养成良好的学习态度还能促
进学生树立积极健康的生活态度和宽容的人生态度
2.2构建民主和谐的课堂氛围%普通高中生物课程标准(实验)&的教学建议中
提出要建立!民主平等的师生关系∀,让学生自觉自
主积极主动地进行课堂学习 !好学则善疑,多学则
多疑,少学则少疑,不学则不疑 小疑则小进,大疑则
大进,不疑则不进 ∀只有民主平等的课堂,学生才能
有学则疑,有疑则问,有问则进 课堂民主氛围越浓,学生的!胆∀就越大,遇到问题学生就越敢问 而那
种传统师道尊严的课堂,即使学生产生相同的质疑,那种欲问的念头和勇气也会随即消失 所以,只有构
建民主和谐的课堂氛围,学生才敢去问,才能碰撞出
思维的火花,才会有精彩的课堂生成,这样的课堂教
学才是高效的教学
教育是优化的环境,更是环境的优化 教育的真
谛不是传授知识,而是培育智力活动的习惯独立思
考的能力,而这种习惯和能力主要靠潜移默化的熏陶
来完成 剑桥牛津之所以成为大师云集之地,学生倾慕之所,皆因那里有浓厚的学术氛围 剑桥牛津
拥有一批心灵高贵头脑睿智的一流学者,他们不是
靠言传身教传授知识,而是靠潜移默化做学问 所以
有人戏言:他们抽着烟斗闲谈人生和学问,学生的素
质就这样被烟熏出来了 而民主和谐的课堂氛围就
是优化的学习环境,只有民主和谐的课堂氛围,学生
才有质疑的精神,才有求真求实的勇气,才有在潜移默化中灵光闪现 久而久之,学生在民主和谐的学习
氛围中,在意会言传的平等协商中,就会有越来越多
的领悟,学生的生物科学素养就越来越高
2.3有利于消除课堂教学视觉盲点
课堂教学视觉盲点是指在课堂教学中教师只关
注优秀学生,而那些所谓!差生∀常不能引起教师的
注意 像本例中的赵志伟同学就是大多数教师眼中
的教学视觉盲点,由于他成绩不是很优秀,同时课堂
纪律也不是很好,在课堂上很多教师完全忽视了他的
存在 当他学习遇到疑问或困难时,我们不是积极主
动地关心他帮助他,而是置若阁闻,甚至是冷言挖
苦打击讽刺 这种教学观学生观本身就是错误的,
也是与新课改理念相悖的
面向全体学生是新课程改革的基本理念之一,只
有真正面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,我们的教育才能满足不同层次学生的学习
需求,才能促进学生有个性地全面发展 学生的全面
发展一方面体现在学生发展的全面性,课堂教学既要
注重对学生知识技能的训练,更要关注学生的情感
态度价值观的养成,培养学生的主体性主动性自
主性,使学生学会自主学习主动发展 全面发展的
另一方面则体现在学生潜能的发展,采取有效手段充
分激发学生的潜力,实现其潜能的良好发展 从教学
效率和学生全面和谐发展的角度分析,只有面向全
体学生,有效消除课堂教学视觉盲点,才能促进学生
潜能的最大发展和良好个性的充分发展,才能让学生
真正成为课堂的主人 而只有将孔子!有教无类∀的
教育理念根植于心,心中装着学生,才能真正做到面
向全体,才能彻底消除课堂教学的视觉盲点
2.4有利于课堂教学隐性课程资源的开发
课堂教学中师生的互动交流学生的!插嘴∀打
岔,甚至是学生的一句无心之语都是不可忽视的,也
是一种不可多得的隐性课程资源 只有鼓励学生大胆质疑主动表达,才能适时捕捉课堂上稍纵即逝的
动态生成和隐性课程资源,从中寻找更贴近学生实际
的教学切人点,才能更有效地提高课堂教学效率 这
些生物学教学的隐性课程资源,是使生物课程紧密联
系学生实际激发学生兴趣强化学习动机的重要
基础
学生的!插嘴∀是学生在课堂上身临其境的不自
觉行为,是学生思维的真实流露 赵志伟的这句话虽
有对教师的冷落产生不满的宣泄成分,但也真实地反
映出他渴求学习真知的迫切心理 教师需要认真对
待,在主动倾听学生内心诉求的前提下,找出那些可
以作为有效课程资源的东西加以开发并为生物学教
学所用;同时,也要甄别出那些错误的不合理的!插
嘴∀,因为这些错误的不合理的!插嘴∀往往暴露出
学生知识的不足及认知思维的缺陷 只有事先预知
学生知识的不足和认知思维的缺陷,才能在备课时进
行精心的教学预设,找准学生学习的最近发展区和课
堂教学最有效的切人点,有针对性地进行!搭桥性∀
课程学习资源的设计
课堂上出现突发事件并不是一件坏事,只要我们
因势利导,往往能化弊为利,既能有效促进课堂上教
师的二次备课,还有利于开发利用课堂上动态生成的
隐性课程资源 座
2∋
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