反思于一声回应

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.寸󰀁生物打

教学随笔

反󰀁思于一回应

山东省临沐第二中学(27670王玉江

摘要本文就课堂教学中出现的意外事件以及处理方法,从学生要有正确的学习态度󰀂构建民主和

谐的课堂氛围󰀂消除课堂教学视觉盲点及课堂教学隐性课程资源开发等4个方面进行了反思 关键词课堂教学;态度;民主和谐;课程资源

文章编号l(X)5一2259(2010)07一0028一02

1情景再现学习用!稀释涂布平板法纯化大肠杆菌∀时,需

要将菌液进行梯度稀释 将分别盛有gmL水的6支

试管灭菌,并按10#󰀂10,∃∃1护的顺序编号 然后,用移液管吸取 1mL菌液注人10#倍稀释的试管中,

这样该试管中的液体就为 10mL,那么菌液就被稀释

了10倍 以此类推,重复该步操作,则菌液就依次被

稀释为10,倍󰀂10,倍󰀂104倍󰀂10,倍󰀂106倍,该梯度稀释是以公比为10的等比数列的形式进行的

笔者指导学生阅读完课本后问:同学们对菌液稀释到

原来的ro倍这个问题明白了吗?大多数学生都会心

地点点头,表示明白,这时却听到一个低沉的声音:!明白个屁!∀声音虽小,但全班学生都能清晰地听

到 顺着声音,大家向声源的方向望去,原来是班里

的调皮大王赵志伟 !别理他,讲了他也不会∀,有的学生不耐烦地说 也有的学生幸灾乐祸地瞅着赵志

伟发笑,更多的学生还是不安地看着我 是赵志伟,这个心直口快的学生最近在学习󰀂纪

律等各方面均取得了很大的进步 !赵志伟你说说哪里你不明白?∀!为什么菌液由一支试管移到另一支

试管就稀释了ro倍?我不明白 ∀噢,原来是这个问

题啊,我本认为学生通过读书自己就能领会它,故而

没做过多解释 !你看这里取的6支试管中都盛有

9mL水,将lmL菌液注人第l支试管后,那么这支试管就一共有romL的液体 假设这 1mL菌液的浓度

为n/V,那么1mL的菌液加到 9mL的水后其体积增

至 10mL,则其浓度为n/10V 你看是不是正好将菌液稀释了10倍,现在你想想是不是明白了?∀赵志伟

思索了一会,!噢,是的∃∃我明白了!∀我笑了,赵志伟也笑了,本认为要发生课堂冲突而紧张的学生也笑

了 看着学生灿烂的笑脸,阳光的双眼,我心中却泛起了涟漪 赵志伟同学的这句话虽说不雅,却也反映

出学生受到教师长期冷落而流露出的不满情绪

2反思

2.1学生要有正确的学习态度普通高中生物新课程标准认为:学生的情感󰀂态

度󰀂价值观是学生心理发展的基本内容,新课程不仅需要强调对知识和技能的学习和发展,更要关注学生

的学习过程和方法及在此过程中产生的积极情感󰀂态

度和价值观 态度是具有复杂成分的心理现象,是主体对客体对象所持有的一种相对稳定的心理倾向,由

认知󰀂情感和意志3个因素构成 态度一旦产生就有

一贯性,成为性格󰀂个性的重要组成部分,将对个体󰀂群体和社会产生影响 新课程目标中的!态度∀不仅指学习态度󰀂学习

责任,更是指乐观的社会态度󰀂求实的科学态度󰀂宽容

的人生态度 从学生的角度看,态度目标是一种特殊

的学习认知类型,不仅与认知问题相关,还有情感与意志倾向,是学生形成各种道德品质和行为习惯的途

径 正所谓!态度决定一切∀,古人亦云:!知之为知之,不知为不知,是知也 ∀学生要养成!是就是,不是

就不是∀的实事求是的科学态度,这种严谨求实的科学态度对学生终生学习󰀂全面发展具有重要的价值,

有利于个体选择正面信息,促进判断󰀂理解,产生良好

的情绪体验,从而促进学生去创造和完善自我 生物学是一门自然科学,需要严谨求实的科学态度 端正的态度是学习生物学的重要前提,学生在学

习上要严肃认真,做到一丝不苟󰀂实事求是,大胆提出

2岛

E一mail:biO85308%兀四@yahoo.cn中落󰀂扫赫.

教学随笔

见解并不断创新 同时,养成良好的学习态度还能促

进学生树立积极󰀂健康的生活态度和宽容的人生态度

2.2构建民主和谐的课堂氛围%普通高中生物课程标准(实验)&的教学建议中

提出要建立!民主平等的师生关系∀,让学生自觉󰀂自

主󰀂积极主动地进行课堂学习 !好学则善疑,多学则

多疑,少学则少疑,不学则不疑 小疑则小进,大疑则

大进,不疑则不进 ∀只有民主平等的课堂,学生才能

有学则疑,有疑则问,有问则进 课堂民主氛围越浓,学生的!胆∀就越大,遇到问题学生就越敢问 而那

种传统师道尊严的课堂,即使学生产生相同的质疑,那种欲问的念头和勇气也会随即消失 所以,只有构

建民主和谐的课堂氛围,学生才敢去问,才能碰撞出

思维的火花,才会有精彩的课堂生成,这样的课堂教

学才是高效的教学

教育是优化的环境,更是环境的优化 教育的真

谛不是传授知识,而是培育智力活动的习惯󰀂独立思

考的能力,而这种习惯和能力主要靠潜移默化的熏陶

来完成 剑桥󰀂牛津之所以成为大师云集之地,学生倾慕之所,皆因那里有浓厚的学术氛围 剑桥󰀂牛津

拥有一批心灵高贵󰀂头脑睿智的一流学者,他们不是

靠言传身教传授知识,而是靠潜移默化做学问 所以

有人戏言:他们抽着烟斗闲谈人生和学问,学生的素

质就这样被烟熏出来了 而民主和谐的课堂氛围就

是优化的学习环境,只有民主和谐的课堂氛围,学生

才有质疑的精神,才有求真󰀂求实的勇气,才有在潜移默化中灵光闪现 久而久之,学生在民主和谐的学习

氛围中,在意会言传的平等协商中,就会有越来越多

的领悟,学生的生物科学素养就越来越高

2.3有利于消除课堂教学视觉盲点

课堂教学视觉盲点是指在课堂教学中教师只关

注优秀学生,而那些所谓!差生∀常不能引起教师的

注意 像本例中的赵志伟同学就是大多数教师眼中

的教学视觉盲点,由于他成绩不是很优秀,同时课堂

纪律也不是很好,在课堂上很多教师完全忽视了他的

存在 当他学习遇到疑问或困难时,我们不是积极主

动地关心他󰀂帮助他,而是置若阁闻,甚至是冷言挖

苦󰀂打击讽刺 这种教学观󰀂学生观本身就是错误的,

也是与新课改理念相悖的

面向全体学生是新课程改革的基本理念之一,只

有真正面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,我们的教育才能满足不同层次学生的学习

需求,才能促进学生有个性地全面发展 学生的全面

发展一方面体现在学生发展的全面性,课堂教学既要

注重对学生知识󰀂技能的训练,更要关注学生的情感󰀂

态度󰀂价值观的养成,培养学生的主体性󰀂主动性󰀂自

主性,使学生学会自主学习󰀂主动发展 全面发展的

另一方面则体现在学生潜能的发展,采取有效手段充

分激发学生的潜力,实现其潜能的良好发展 从教学

效率和学生全面󰀂和谐发展的角度分析,只有面向全

体学生,有效消除课堂教学视觉盲点,才能促进学生

潜能的最大发展和良好个性的充分发展,才能让学生

真正成为课堂的主人 而只有将孔子!有教无类∀的

教育理念根植于心,心中装着学生,才能真正做到面

向全体,才能彻底消除课堂教学的视觉盲点

2.4有利于课堂教学隐性课程资源的开发

课堂教学中师生的互动交流󰀂学生的!插嘴∀打

岔,甚至是学生的一句无心之语都是不可忽视的,也

是一种不可多得的隐性课程资源 只有鼓励学生大胆质疑󰀂主动表达,才能适时捕捉课堂上稍纵即逝的

动态生成和隐性课程资源,从中寻找更贴近学生实际

的教学切人点,才能更有效地提高课堂教学效率 这

些生物学教学的隐性课程资源,是使生物课程紧密联

系学生实际󰀂激发学生兴趣󰀂强化学习动机的重要

基础

学生的!插嘴∀是学生在课堂上身临其境的不自

觉行为,是学生思维的真实流露 赵志伟的这句话虽

有对教师的冷落产生不满的宣泄成分,但也真实地反

映出他渴求学习真知的迫切心理 教师需要认真对

待,在主动倾听学生内心诉求的前提下,找出那些可

以作为有效课程资源的东西加以开发并为生物学教

学所用;同时,也要甄别出那些错误的󰀂不合理的!插

嘴∀,因为这些错误的󰀂不合理的!插嘴∀往往暴露出

学生知识的不足及认知思维的缺陷 只有事先预知

学生知识的不足和认知思维的缺陷,才能在备课时进

行精心的教学预设,找准学生学习的最近发展区和课

堂教学最有效的切人点,有针对性地进行!搭桥性∀

课程学习资源的设计

课堂上出现突发事件并不是一件坏事,只要我们

因势利导,往往能化弊为利,既能有效促进课堂上教

师的二次备课,还有利于开发利用课堂上动态生成的

隐性课程资源 座

2∋

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