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《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容教材章节：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时二、教学目标1. 学生能够理解并分析《简爱》中主人公简爱的性格特点，体会其成长历程；2. 学生能够领悟小说所传达的自由、平等、独立等主题思想；3. 学生能够通过阅读，欣赏并评价作者的创作意图和艺术特色。
三、教学难点与重点重点：1. 分析主人公简爱的性格特点和成长历程；2. 探讨小说中的主题思想。
难点：3. 通过典型情节，理解作者的创作意图和艺术特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教材、教案、黑板、粉笔学具：笔记本、阅读笔记、思考题答案五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己对于简爱性格特点和成长历程的理解。
2. 内容分析：通过多媒体展示，对《简爱》中的典型情节进行深入分析，引导学生理解作者的创作意图和艺术特色。
3. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并分享讨论成果。
4. 实例分析：以小说中的具体情节为例，分析简爱如何践行自由、平等、独立等价值观。
5. 随堂练习：布置思考题，让学生结合小说内容，分析主人公简爱的性格特点和成长历程，以及小说所传达的主题思想。
6. 作业布置：布置阅读作业，要求学生阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
六、板书设计板书内容：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时1. 性格特点与成长历程2. 主题思想：自由、平等、独立3. 创作意图与艺术特色七、作业设计作业题目：1. 分析《简爱》中主人公简爱的性格特点和成长历程。
2. 探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并说明你的看法。
3. 阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
答案：1. 简爱的性格特点：坚强、独立、自尊、勇敢、善良、有爱心等。
成长历程：从小失去父母，经历种种磨难，最终在洛伍德学校成长为一名优秀的教师，并与罗切斯特先生相识、相爱。
2. 主题思想：自由、平等、独立。
最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自《简爱》名著，主要针对第一章至第三章的内容进行阅读指导。
详细内容包括：主人公简爱的成长背景、性格特点及其在洛伍德学校的艰苦生活，以及她与罗切斯特先生初次相识的情景。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》名著的基本情节，掌握第一章至第三章的主要内容。
2. 通过对主人公简爱的分析，培养学生独立思考、勇于表达自己观点的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发阅读兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析简爱的性格特点，理解她在困境中坚守尊严的原因。
重点：掌握《简爱》第一章至第三章的主要内容，学会鉴赏名著。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、名著《简爱》学具：笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示《简爱》电影片段，激发学生对名著的兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读第一章至第三章，了解故事背景和主要情节。
3. 讲解：针对学生阅读过程中遇到的问题，进行讲解和引导。
4. 例题讲解：分析简爱在洛伍德学校的艰苦生活，探讨她的性格特点。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析名著中的其他人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论简爱与罗切斯特先生初次相识的情景，分享观点。
六、板书设计1. 名著《简爱》第一章至第三章内容概括2. 简爱的性格特点及成长背景3. 简爱与罗切斯特先生初次相识情景分析七、作业设计1. 作业题目：阅读第四章，分析简爱在桑菲尔德庄园的生活。
a. 简爱在桑菲尔德庄园的生活环境及人际关系b. 简爱与罗切斯特先生的相处过程，分析两人感情变化c. 从第四章中找出一个你认为最精彩的片段，并进行简要赏析八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读完整版《简爱》，深入了解主人公简爱的命运，提高文学素养。
同时，推荐学生观看同名电影，感受名著的魅力。
重点和难点解析1. 简爱的性格特点及成长背景2. 简爱与罗切斯特先生初次相识情景分析3. 作业设计中的阅读分析一、简爱的性格特点及成长背景1. 家庭背景：简爱出生在一个贫苦的家庭，父母早逝，她在亲戚家长大。
序里序外话简·爱——《简·爱》读前指导课阳谷县高庙王中学门洪书教学目标：（1）通过读前言和序，了解小说的创作背景；（2）通过指导与练习，掌握正确的读书方法；（3）通过评读与品读，让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：通过读前言和序，了解小说的创作背景，掌握正确的读书方法。
教学难点：让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。
教学方法：讲授法、问答法、讨论法教学课时：1课时。
教学过程：一、激趣导入，走进名著请同学们打看第一章，齐读前言：“《简·爱》问世以来已一百多年……这部记述了一个平凡的女子虽不算太平凡但也算不上可歌可泣的生活经历的长篇小说，竟有着如此历久不衰的艺术魅力，其奥秘究竟何在？”我们今天就一起来探究其中的奥秘！二、读序言，了解作者及背景（设计目的：让学生通过读前言和序的方式，初步的了解小说作者与创作背景。
）1.速读前言，然后简要介绍一下小说的作者。
要求：用“夏洛蒂·勃朗特，她”的句式介绍作者。
【明确】示例一：夏洛蒂·勃朗特，她出生于1816年，英国北部的一个乡村牧师家庭。
示例二：夏洛蒂·勃朗特，她幼年的时候母亲病逝，8岁时被送进柯文桥女子寄宿学校（一所专门收养神职人员孤女的慈善类机构）。
在那里，她的俩姐姐伊丽莎白和玛丽亚由于感染肺病先后死去，于是夏洛蒂和她的妹妹艾米莉回到了家乡。
15岁时她进入了伍勒小姐办的学校开始读书，数年后又在这个学校当老师。
示例三：夏洛蒂·勃朗特，她曾经当过家庭教师，最后走上了文学创作道路。
2.再读前言，了解作者在何种情况下走上的写作道路。
【明确】促使夏洛蒂·勃朗特把文学创作作为自己的事业，原因是多方面的，但是她在第一次从柯文桥慈善学校回家后的学习与求职谋生不愉快的经历及艰难遭际，无疑促使她自然走上了这条最适合她的人生道路。
三、结合背景，体会小说语言特点（设计目的：通过细读慢品来引导学生揣摩人物细腻的内心活动，从而体会小说的语言特点。
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容本节课，我们将深入探讨夏洛蒂·勃朗特的《简爱》这部名著。
教学内容主要包括教材第四章至第六章，详细内容为简爱在洛伍德学校的成长经历，她与约翰·里德先生的相识，以及在桑菲尔德庄园担任家庭教师期间与爱德华·罗切斯特先生之间的情感纠葛。
二、教学目标1. 了解《简爱》第四章至第六章的主要情节，理解作者通过这些情节所传达的思想。
2. 分析简爱的性格特点，学会从不同角度看待和分析人物形象。
3. 掌握小说的写作技巧，学会运用到自己的写作中。
三、教学难点与重点教学难点：分析简爱性格中的独立、自尊和勇敢，以及她与罗切斯特先生之间的复杂情感。
教学重点：理解小说的情节发展，分析人物形象，掌握小说写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：《简爱》名著、多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过上一节课的阅读，学生分享对《简爱》的初步印象，激发学生继续阅读的兴趣。
2. 课堂讲解：详细讲解第四章至第六章的情节，引导学生关注简爱在洛伍德学校和桑菲尔德庄园的生活经历。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处简爱的境地，如何应对困境和抉择。
5. 随堂练习：让学生运用所学，分析其他名著中的人物形象。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调简爱勇敢、独立、自尊的性格特点。
六、板书设计1. 《简爱》第四章至第六章：洛伍德学校、桑菲尔德庄园、简爱与罗切斯特先生2. 简爱的性格特点：独立、自尊、勇敢3. 小说写作技巧：情节发展、人物塑造、情感描绘七、作业设计1. 作业题目：分析《简爱》中，简爱与罗切斯特先生的爱情观，结合现实生活谈谈你的理解。
2. 答案要点：简爱追求平等、尊重和真诚的爱情，罗切斯特先生则看重内心的契合和相互支持。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对简爱性格特点的理解是否深入，课堂互动是否积极。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他夏洛蒂·勃朗特的作品，如《呼啸山庄》等，了解19世纪英国女性文学的特点。
![初中语文人教版九年级下册-24-名著导读[教学课件]《简-爱》外国小说的阅读](https://img.taocdn.com/s1/m/9c2678a9534de518964bcf84b9d528ea80c72f16.png)
教学设计爱的归真——《简·爱》名著阅读交流与指导【设计思想】《义务教育语文课程标准》中指出阅读要关注学生“阅读方法与习惯”，“重视对学生多角度阅读，有创意阅读的评价”。
“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
”因此本教学设计重在让学生发表自己的阅读体验，教师在引导过程中指导阅读方法。
同时该教学设计也是工作室课题《推进经典阅读常态化的教学研究》的课堂实践与理论检验。
【教材分析】《简·爱》是《义务教育语文课程标准》推荐阅读的长篇文学名著之一，是人教版初中《语文》教材九年级(下)名著导读篇目，也是2017届福建省中考名著考查的备考篇目。
学生通过阅读与交流《简·爱》的相关内容，既可加深阅读体会，也可提升应考能力，更重要的激发学生阅读兴趣，获取名著阅读的方法，以及养成名著阅读的好习惯。
《简·爱》是英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特的批判现实主义作品，是一部具有自传色彩的小说，小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
作品以细腻的内心独白，色彩斑斓的景物描写，悬念的巧妙设计以及气氛的渲染等增添了作品的艺术感染力。
【学情分析】初三学生在学业压力负担下对于长篇名著的阅读常常缺乏细读品味，特别是对于外国名著，在缺乏文化背景下更不容易调动阅读积极性，往往只流于对主要情节的内容感知和对人物形象的粗浅认识。
一些学生能形成自己的阅读体会又往往缺乏在讨论交流中提升。
学生的阅读是一种不自觉的生成过程，没有自觉运用阅读方法的阅读难于真正读懂作品，难于提升兴趣。
特别是本作品大量的内心独白与丰富的景物描写，有意识赏析与无意识感知，对于作品理解会有很大的差距。
【教学目标】一、知识与能力：（一）自觉阅读，形成自己的初步阅读体验，并能大胆、流畅地表达自己的感受、看法，也能提出阅读疑问。
简爱阅读指导刘《简?爱》阅读指导〔教学目标〕：（1）、引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
（2）、通过把握小说的故事情节认识主要人物的形象。
（3）、理解小说的主题思想。
（4）、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
〔教学重点〕：“教学目标”（1）（2）（3）〔教学难点〕：“教学目标”（3）（4）教学过程：一、导入新课《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
二、走近作者夏洛蒂・勃朗特（1816-1855）英国十九世纪著名的女作家，出生于约克郡的一个牧师家庭。
五岁时母亲去世，八岁时被送入寄宿学校。
那里恶劣的生活条件使她的两位姐姐先后死于肺病，于是她和妹妹艾米莉被父亲接回了家乡。
在父亲的书房里，勃朗特阅读了大量书籍，并开始尝试进行文学创作。
十五岁时，勃朗特再次离开家乡，到伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这所学校任教。
1836年，在她二十岁时，勃朗特决定以文学创作作为自己的职业，并写信给诗人骚塞，希望得到他的建议，却被告知文学创作并非妇女所应从事的工作。
勃朗特没有灰心。
她离开伍勒小姐的学校，边做家庭教师边写作。
由于不适应家庭教师的工作，勃朗特打算自办学校，并说服姨母资助自己和艾米莉去意大利进修法语和德语。
虽然后来办学不成，但是意大利之行却激发了她表现自我、进行文学创作的强烈愿望。
《简・爱》（1847）是她的成名作和代表作。
她所创作的其他作品还有《雪莉》（1849）、《维莱特》（1853）、《教师》（1857）以及她与妹妹艾米莉和安妮的诗歌合集《柯勒、埃利斯和阿克顿・贝尔诗集》（1846）。
1855年夏洛蒂・勃朗特去世，时年三十九岁。
艾米莉《呼啸山庄》和安妮的《艾格尼丝・格雷》也成功出版.三、概括小说情节，把握小说的内容 1、参考答案简・爱是一个孤儿，寄住在舅母家，从小受尽欺侮和白眼。
![《简爱》阅读指导[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/0dca1b0e0740be1e650e9ad2.png)
1 《简爱》《鲁滨孙漂流记》阅读指导 学习目标：1、理解写作的材料来源：生活与阅读，记住原型这个概念。 2、理解人物设置的目的：主人公表现主题，展示性格与情节，主要人物对主人公造成各种影响（生活经历与性格形成），推动情节发展，知道写作文时要有意识地突出主人公。 讨论《简爱》 一、作者的生活经历与作品的情节有什么关系？ 在带有自传色彩的书中，作者的生活经历通常是写作的情节、细节来源，作者生活中的人物通常是作品中的人物的来源，这些真实生活中的人物称为原型。 夏洛蒂：她家境贫穷，从小失去了母爱，父爱也很少，再加上她身材矮小，容貌不美，这样一种灵魂深处的很深的自卑，反映在她的性格上就是一种非常敏感的自尊，以自尊作为她内心深处的自卑的补偿。——简爱的的基本性格 八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。在那里生活条件极其恶劣，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。——达罗沃德孤儿院 海伦的原型 15岁时，夏洛蒂进伍勒小姐在罗海德办的学校读书。几年后，她为了挣钱供弟妹们上学，又在这所学校里当了教师。 ——简爱留在孤儿当院当教师 她在1839年和1841年分别当过两次家庭教师 ——简爱进桑菲尔德庄园当家庭教师 也就是在这两年里，有人向夏洛蒂求婚：一次是她的一个女友的哥哥，另一次是一位年轻的牧师。但是，这两次求婚都被她拒绝了，原因是她认为他们并不是真正爱她，只是按传统要娶个妻子而已。 ——牧师圣约翰表哥的原型和拒绝圣约翰的求婚 在布鲁塞尔学法语的一年间，给她留下最深刻印象的却是埃热先生本人。他不仅学识渊博，聪明过人，还有一种对年轻女子非常有吸引力的男性气，即容易激动，有点粗鲁，但十分率直、爽快。夏洛蒂内心已爱上这个有妇之夫， ——罗彻斯特的原型 二、主人公之外，还要写谁？ 1、谁是主人公？罗彻斯特是主人公吗？（主人公：简爱） 2、为什么要出现海伦？为什么要出现圣约翰？为什么要出现梅森先生？ （平衡简爱的太过敏感暴烈的性格 突出简爱的选择配偶标准：爱，而不是金钱地位与责任使命 海伦与圣约翰都是完成简爱的人物形象的。 梅森揭开桑菲尔德府的秘密，给简爱制造新的矛盾，推动情节的发展，制造情节的曲折性。） 3、自由谈谈文中还有哪些人起了什么作用？ 三、你爱不爱看这体书？ 从主题、情节、人物、表达四个方面说。 本文的表达很有激情，很能煸动人心。可见直接抒情的重要。（交流一下摘 2
走进《简•爱》唐县理想中学路志辉教学目标：1、掌握正确的阅读方法，学会多角度阅读。
2、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
3、在阅读中真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
课前准备每人一本《简•爱》教学过程一、导入新课大家知道昨天也就是4月23日是一个什么重要的日子吗？（世界读书日），你读书了吗？今天在课上我们继续阅读。
读完《简爱》,掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们的脑海涌现，是怎样的经历，让一个平凡的女子傲骨生香？我们不妨先来、［L L讲一讲。
二、讲经历1、我来讲述一个故事……例1 ：我来讲述“深夜着火”的故事。
夜里，简爱被一阵奇怪的笑声惊醒，发现罗切斯特的房门开着，床上着了火，她叫醒罗切斯特并扑灭火。
罗切斯特告诉简爱三楼住着一个女栽缝格雷斯•普尔，她神经错乱，时常发出令人毛骨悚然的狂笑声，并要她对此事严守秘密。
例2：我来讲述“红房子的故事” 例3:海伦之死……2、读书方法指导：提要式读书法概括其成长历程，不必面面俱到，我们只需把其中一些主要的情节提炼出来。
这就是提要式读书法。
三、品细节1、细节描写都有哪些呢？（屏显）常见的有动作描写、心理描写、神态描写、场景描写等多方面的细节。
2、（屏显书中相关细节描写），指名朗读，并回答:（1）、罗切斯特的这一神态的细节，你读出了怎样的内心？（2）、这时，仅仅说了一句“我恰巧醒着” ，就快速回到房间里的简爱心情怎样？（屏显书中相关细节描写，学生齐读后分析）3、读书方法指导:精读法、圈点式读书法这种反复体会和感悟的方法，叫精读。
写景，动作、语言、心理等多种塑造人物的方法，表达技巧……细品它们，会让我们直抵人物的心灵深处。
阅读过程中有感而发，可在书上作适当标注，这就是圈点式读书法。
4、学生小组交流、评析自己阅读过程中发现的细节，由表及里，探求由微显著的高妙。
四、评人物1、在这些精彩的故事情节中，有很多个性鲜明的人物，你最想评价哪一位？请以：“我想评价一下”句式说话。
