小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思
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《威尼斯的小艇》教案
一，教学目标：
1.知识与技能：学会本课生字，认识生词。
全文背诵。
2.过程与方法：认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
学习作者观察事物的方法。
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3.情感态度与价值观：感受威尼斯人的生活。
受到美的熏陶。
二，重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
三，教学过程：
（一）导入
五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。
这节课我们就走进美丽的威尼斯。
威尼斯简介：位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（二）整体感知威尼斯与小艇
自读课文
1、用课文中的语句说说威尼斯最大的特点。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
2、大作家马克·吐温围绕小艇写了那些方面的事？
（1）小艇的样子
（2）船夫驾驶技术
（3）小艇与人们的生活
（三）细品小艇
1,小艇之美
小艇的特点：用三个比喻写出了小艇的特点。
威尼斯的小艇约二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点
（2）把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；
（3)把小艇比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点。
挑战题：比比谁的想象最合理
2,小艇之乐
在如此美的小艇上，我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
（1）自读第四自然段想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划
下来。
（2）作者从几个方面写的船夫的驾驶技术特别好。
船上不仅有掌舵的的船夫还有各种各样的人，自学课文第五六自然段完成下表。
挑战题：
课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？
一句通过拟人的手法，把威尼斯入梦的情景描绘出来，沉寂，安闲、恬静。
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
(四）阅读链接
默读课文的阅读链接，进行一次惬意的威尼斯之旅。
《威尼斯的小艇》
学情分析：
五年级的学生对于语文学习已经有一定的兴趣，特别是像本组“异国风情”这样轻松愉悦、开阔视野的主题，学生更是兴趣十足。
学生对于读书的方法和理解感悟文章的能力都有了一定的基础。
只是在不同文章中方法的灵活运用还需要教师及时点拨和引导。
根据本组课文的特点，学生要学着抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，更要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。
对文章蕴含的写作方面的知识，学生还需要认真学习和积累应用。
《威尼斯的小艇》效果分析
一、自读自会中，注重思维的启迪
在引导学习“小艇的外形”的段落教学中，教师抓住三个比喻句讲解如何融到我们平时的事物。
在这一教学过程中，老师通过巡视，点拨指导，注重引导学生学会学习，在“导”上下功夫。
课堂上同学们的思维被“启动”了起来。
二、重视朗读教学
多种形式的读，整体读、分段读，集体读、个别读，大声读、默读，让学生在读中体味威尼斯的小艇的魅力。
《威尼斯的小艇》教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册的第26课，课文从作者美国作家马克•吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
把文章写细致，写生动，能产生较强的艺术魅力。
我们在描写具体的事物时，应注意事物的动态与静态，把它们写细致，写生动，才能表现出事物的特点来。
课文《威尼斯小艇》在这方面很突出，把威尼斯小艇的特点与作用写得栩栩如生。
课文首先写了威尼斯的小艇的样子：“有二三十尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
”这里写出了小艇的长度、外形，将小艇比作“新月”，十分形象。
这是静态描写，突出了它与众不同的特点。
在写到船夫驾驶小艇时，课文更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱……而且速度非常快，还能作急转弯。
”这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。
这里通过“左拐右拐”、“挤过去”、“穿过”、“急转弯”等动词，生动地描写出船夫驾驭小艇十分娴熟，得心应手。
同时，说明了小艇是威尼斯重要的交通工具，人们生活中离不开它。
这是动态描写。
课文就这样，通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。
如果课文中缺少这方面的描写，那就逊色多了。
因此，我们写文章，应注意静态描
写和动态描写，描绘出事物的特点来，给读者留下深刻的印象。
《威尼斯的小艇》教学反思
1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，应该再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景图片展，给学生提供“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，可能会更好，这一部分处理的比较仓促。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确
“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。
在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
《威尼斯的小艇》课标分析
《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组“异国风情”里的一篇精读课文,结合《语文课程标准》分析如下：
1.《威尼斯的小艇》本课以问题贯穿课堂的始终，一环扣一环，引导学生在读文中解决问题。
2.在阅读教学中，要学会理清课文顺序，抓住主要内容；让学生通过自主描述和作者相对比了解小艇的特点、通过课外资料了解威尼斯独特的民族风情；指导学生运用表格这一阅读方法去体会小艇和威尼斯的关系。
3.通过比较阅读，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
4.学习运用作者的写作方法。
