当_奥数_走进课堂_打电话_一课教学思考

2023年《打电话》的教学反思2023年《打电话》的教学反思1《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。

优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。

它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。

通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的'密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。

学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。

以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习，学生通过日常生活中的一些简单事例，也应该有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会面对学生的不同方法，要尊重学生的思维成果。

通过比较“哪种方法好”，让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自己的内在需要。

2023年《打电话》的教学反思21、关于情境的创设。

情境的创设是为学习目标服务的。

利用冰灾中医院发生的事情“开门见山”地提出数学问题，能为后面的学习活动争取到更多的时间。

将探究的数字由15改成7，这样更具有可操作性与适应性。

但问题定位为：最短需要几分钟？与问题定位为“有哪些方案？”比较，后者问题更具有开放性，否则学生不会全都是只用3分钟.而在多种方案中进行优化，最省时的方案在对比中它的特点会更明显。

2、关于教法的策略。

逐个通知是学生熟知的方案，一语略过。

五班级数学下册打电话教学反思（集合10篇）作为一名人民老师,要想在教学中快速进展,就必须进行教学反思,这样才略更好地矫正自身讲课的缺点。

以下是我为大家收集整理的五班级数学下册打电话教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

五班级数学下册打电话教学反思第1篇《打电话》这节综合实践活动课。

通过生活中同学谙习的打电话这一生活素材，让同学帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。

使同学进一步体会数学与生活的紧密联系。

通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维本领。

通过这节课的教学使我深深的体会到：老师要充足信任同学，给他们充足的思考交流时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。

下面从以下三方面进行反思：一、充足信任同学，首先要把自动权教给同学让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。

提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，激励同学多种思考解决问题的方法。

让他们在互动中充足呈现自身的想法。

二、充足挖掘同学们的潜力每个同学都是一只“潜力股”。

这节课我放手让同学多次试验，并在老师引导下积极优化。

要让同学理解“只有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用的时间才是最少。

”这一点并不难，难的是实践证明同学有很大的潜力。

在比较、交流中，同学们的思维活跃了，方法优化了。

最后通过自身的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的冲突每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺憾。

今日的课堂也不例外。

课刚开始，同学洪就想出了最节省时间的方案，我不计划回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有呈现，需不需要回头呢？这样一来时间也特别紧张，于是我立刻调整教学，舍去了那一部分。

有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应当再多呈现些同学的方案。

哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想只有认真、充足的去预设，才略生成更好。

五班级数学下册打电话教学反思第2篇《打电话》是人教版小学数学五班级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学学问的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。

五年级数学下册《数学打电话》教学反思 五年级数学下册《数学打电话》教学反思 五年级数学下册《数学打电话》教学反思

《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用， 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多不足之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生提供充分思考和交流的机会谈谈自己的看法。 一理解目标，抓住重点 理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常重要。“打电话”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重知识”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打电话时间最省”，教师通过较为明确的引导，最佳方案的得出是很快的，只经历了“逐个通知”，“分组通知”，“所有人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，学生充分经历了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求知识的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的经验，独特的思维方式、思想方法，合作交流的意识与能力，积极的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续努力。 二善提问题，引起兴趣 在课堂教学活动中，问题是关键,对于选择什么样的问题，并没有统一的标准,但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。？在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。例如你知道那些时间的名人名言?用什么方法通知学生？喜欢看《西游记》吗？《西游记》里你最喜欢谁?这些问题和学生的生活经验密切结合，所以能激发他们探索的兴趣,从课堂反应看，学生对这一问题的研究是兴味盎然的。 其，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。 第三，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习能力、学生经验与这一任务是否相匹配、相适应。 三充分思考，充分交流 提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为达到这一教学目的，我共设计了三逗留：①“分组是个好办法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”这三逗留中，每提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 其，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。 从教学过程看，打电话的方案从低层的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。 因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师则关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。

五年级数学打电话教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的五年级数学打电话教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

五年级数学打电话教学反思1一、充分相信学生充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。

提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。

让他们在互动中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只潜力股。

这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。

要让学生理解只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。

这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。

在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。

最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。

今天的课堂也不例外。

课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。

有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。

哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。

五年级数学打电话教学反思2《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。

这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。

再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。