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大学生词汇学习策略实证研究

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的核心Ⅲ 谈到词汇学习的方法 ， ｃ ａｈ ／ ， ， 。 Ｍ Ｃ ｒ ｙ ） 擅长学习的人是会 ｔｒ 为 ４ 找 出学习单词技巧和原则的人 ， 里所说 的技巧和原则就是指词汇 这 学习策略 ， 但这些 研究大多是针对重点高校 的学生进 行 ， 对普通高 校和不同英语水平 的学生研究甚少。
解 了。 多做题 ， 搞懂每一题 ， 不要 有生词 。 推荐 朗文及 牛津辞典。 最 好 用英 英 ， 次之 中英 双解 ， 不推 荐 用中英 辞典 ， 样永远 学 不 最 这
好。 查单词时 ， 一定要 从头看到尾 ， 各种解释 、 把 用法 、 句都快看 例
一
次。查字典找 句你觉得 不错的 例句多看 ， 自己最好也造 一句写
曩 教学园 地
大学 生词汇学 习策 略实证研究
周 妹 何华 清
（ 西华师 范 大学外 国语 学院 四川 ・ 南充 ６７０ ） ３０２
中图分类 号： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）８ １ ８ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ － ３ —３
认知策略。
关键词
非英语专业学生
词汇学习策略
认知策略
这些 小词 在词组 中和 单独使用 时的区别 ， 比如“ｂｕ” ａｏ ｔ 单独使用 时
一
般 表示 “ 于 ” 而在一 些常 考词组 中则 表示 “ 关 ， 附近 ” 如 ： ｏ ｅ ， “ ｍ ｃ
１引言
长期 以来 ， 词汇习得一直是第二语言或外语学习者最 为关心的 问题之一 ， 因为词汇能力是语言交际能力 的组成 部分 ， 词汇量大小 是学习者所学语言水平高低的一个表现 ； 但是在第二语言习得研究
男学生 ７ ８人 ， 女学生性。选择二年级本科生作为研究对象 ， 是因为 经过 了近两
尽办法 自己找出答 案， 自己真 的找不到答案才问老师。一定要学会 自己找 出答案。Ｂ ｕ ｎ ｅｃｅ 给 自己定个时间表。 词汇量是 ｅ ｏｒ ｗ ａｈｒ ｙ ｏ ｔ ！ 日积月累的 ， 一天搞懂 （ 不是死 记） 十个重点单字 ， 当天写篇 日记或 发手机短信运用学到的这些词 。每天复 习前一天的单词， 考试 当天
自是得心应手。
年的大学学习， 们已经基 本适 应了大学里 的学 习方式 ， 他 并且逐渐 形成了各 自 较为稳定的 、 独特的学 习风格 。 ２ 研 究工具研究工具包括测量 工具和分析统 计工具。分析统 ） 计工具是 “ 社会科学统计软件包 ”Ｓ Ｓ １ ． 。 １学生个人信 息表 ， （Ｐ Ｓ ２ ） （ ） Ｏ
中， 词汇教与学的研究却 没有得到应有的重视 。经过 语言学 ， 社会 语言学私 理语言学几十年的研究 ， 习得足够多的词汇是语言 问题
ａｏ ｔ ｂ ｕ 表示“ ” 来到附近 ” 引申为“ ， 发生 、 产生 ” “ｒ ｇ ｂｕ” ； ｂ ｎ ｏｔ ｉ ａ 表示 “ 带
到附近来”引申为“ ， 招致 ”如果一味从“ ， 关于 ” 人手 ， 恐怕就很难理
包括学生 的性别 、 及英语成绩等 。（ ） 专业 ２问卷调查表 。 对学生 的词
汇学习策 略进行 了调查 。本 问卷按 照判定策略 、 社会 策略、 记忆策
随时随地学英文。我记忆力不是很好 ， 所以我大多是用分析 的 方式帮我记住单词。我也 不习惯 用看 的， 以大部分用听的方式学 所
１８ ３
摘
要
本研 究以普通 高校 非英语专业 ２ ４ 大学二年级学 ３名
略 、 知策略和元认知策略这 ５ 认 类词 汇学 习策略来设计 ， 包括 ４ 个 ７
具体 的词汇学习策略 ，共 ４ 个变量， 用五级量制的莱克特量表 ７ 采 （ ５， １ ）除了单词 以外 ， — 听力 考试 也常常对一些 日常交际中常用的词
组进行考查 ， 它们 同样是考试 中非常重要的部 分。 改革后 ， 对词组 的考查更多地体现在听力及 翻译 中。在学习动 词词组时 ， 可以以动词为核心 ， 结合词组中搭配的介词 、 副词进行适 当的推测 ， 这样可 以达到事半功倍 的记忆 效果。尤其要注意 的是 ，
生为调查对象 ， 主要采用问卷调查和 Ｓ Ｓ 等工具 ， 究非英语专业 ＰＳ 探 学生在 词汇学 习策略使 用上的总体倾 向。结果表明： 普通高校非英 语专业学生不 能普遍使 用多种词汇学习策略 ， 且集 中于频繁地使用 认知策略和记忆策略， 对社会策略 的 用频率很低： 使 外语善 学者 比 不善 学者更频繁地使用 多种策略 。 特别是元认 知策略、 记忆策略和
敏 毛 ｆ ‘
教学 园地
习。我还习惯利用零碎时间学习 。例如打车时 ， 走路 时， 电脑 时， 玩 就放著 Ｂ Ｃ广播 当背景声 。 Ｂ 你们也可以去买一套有磁带 的单字 书，
Ｃ ｓ－ｅ ｒｎｅｉｖｒ ｐ ｒ ｎ ｒ ｏｓｎ ｏｒ ｏａ ｕａｙ ｏ ｅ． ｅ ｒ ｓ ｒｅｅ ｃ ｅｙｉ ｏｔ ｔｏ ｏｔ ｇｙｕ ｃｂ ｌｒ ｗ ｒ想 ｆ ｓ ｍ ａ ｆ ｂ ｉ ｖ ｐ
２ 研 究 设 计
１ 研究对象研究对象是四川某普通 高校二年级学生 ， ） 他们来 自 中文系、 数学系 、 政法系、 物理 系、 教育系和生物系 ， ２４ 。其 中 共 ３人
下来 。
ｃｌｃｔｎ ｏｏａｏ 词语搭 配。 ｌ ｉ 这是学英语（ 学生的最大罩 门。 Ｑ吧） 中文
也有 ｃｌｃｔ ｎ 例如我们说一匹马 ， ｏｏ ｉ ， ｌ ａｏ 不说一匹女人 ； 打草惊蛇 ， 不说 打草惊蚯蚓。所 以学英语要连该单词的固定使用词套或语境（ ｎ ｃ— ｏ ｔ 【 起学 。 ｅｔ ） 卜 一个单词 固定搭配 的介词也要 一起记 。 ｂ ｃｎｉｅｔ 如 ｅ ｓｔ ｓｎ ｏ ｗ ｔ视为一个单位记。所有解释都 过一遍 ， ｉ ｈ 自己找 出最符合上下文 中的定义 。字典 中有单字 就继续查 那个生词 ，查 到没生词为 止。

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浅谈大学英语词汇学习的认知策略

浅谈大学英语词汇学习的认知策略


显著相关 ， 为有效策略。词汇 的认知策 略从词 汇的语 、 、 形 义上看 ，
可分为语音策略 、 构词法策略和语义策略。
２语音策略
语音 是词 汇学习的基础。大学生 们已经掌握 了一定 的音标 基
础， 因此应该重视发音规律及语音学相关知识的学 习。英语是一门 表音的文字 ， 虽然英语发 音中存 在一些不规 律的现象 ， 这些 “ 规 不 律” 是相对 的 ， 在英语 的发展史上 ， 确实吸 收了很多外来语 的因素 ，
（ ）“ｒ组合 ， ４ ｏ” 通常发【： 如 ｓｏｔｏｍ；ｏｎ 如果在【】 面， 。 ， ｈ ｒ ｆｒ ｃｒ； 】 ； ｗ后 则
一
现语境下的语义猜测 、 灵活使用字典、 做笔记、 注词形 的构成这些 关 策略与学习成绩 的正面相关性 。吴霞、 王蔷（９ ８ 问卷调查结果显 １９ ） 示语境策略、 灵活使用辞典 、 语义猜测 、 分类策略与词汇知识水平有
二音 节辅音特征等。我们可把常见 的重音归纳如下 ：
（ ） 相同 ， 不同的双音节 单词 ， １拼写 词性 一般若作名词用法 ， 则 前一个音节重读 ， 若作动词或形容词 ， 则后一个音 节重读 ， ： 如
ｉ ｏｔ ．ｍｐｏ ．ｅ ｅ ．ｅ ｅ ． ｍｐ ｒ ｉ ｎ ｒ ｖ ｒｂ ｌ ｒｂ ｌ ｎ ｖ
ｄｍ ｎｔ ｔｎ记成 ｄ— ｏ —ｌ － ｏ ； ｅ ｏ ｓａｉ ｒ ｏ ｅ ｍ ｒ ｓａ ｆ ｎ ｔ ｘ ｉ
１概 述
词汇学习在外语学 习中有着举 足轻重 的作用 。词汇对 于语言 学 习中的听、 、 、 、 说 读 写 译都是必不可少的 ， 它是综 合英语水平提高
重要的一环。因此， 如何利用有效 的策略 ， 达到事半功倍 的效果 。 成 为广大英语学 习者亟待解决 的一个问题。 词汇学习策略的研究是基于策略理论框架。广义上说 ， 学习策 略是指学习者在语言学 习中运用 的某些特殊手段或方 法， 是学习者 获取、 贮存、 提取 和处理信息的方法和步骤（ 蒋祖康 ，９ ９ 。 １９ ） 其中 ０’ Ｍ ｌ ｙ ｈｍ ｔ ａ ｅ ＆Ｃ ａ ｏ 把策略看作学习者个人 用以帮助 自己理解、 ｌ 学习或
少数民族大学生学习策略的实证研究

少数民族大学生学习策略的实证研究


关键 词 ： 少数 民族 ； 大学 生 ； 习策略 学
中图分类号 ： ４ －５ Ｇ ００ ７ 文献 标志码 ： Ａ 案趋 同及 极端 问卷 ） ７ 共 ２份 ， 际有 效 问卷份 ４ ２ 实 ９
０ 引言
学 习策 略 是 衡 量学 习 能力 的重 要 指 标 ， 习 学
份， 问卷 有效率 ８ ．３ ， ７ ２ ％ 符合 问卷调 查要求 。
需要我们 做 出明确 的 、 学 的 总结 。 因此 ， 于 少 科 对 数 民族 大 学 生 学 习策 略 的研 究 是 很 必 要 和 迫 切 的， 这将 为其 “ 会 学 习” 学 和教 师 “ 效教 学 ” 供 有 提
管理策 略 ；）动机 信 念 策 略 ； ）创 新 策 略 ； ）语 ４ ５ ６
言文化 背景策 略等 。
１ ３ 研 究工具 和方法 ．
依据 ， 为 当前 高 等 学 校 素质 教 育 改 革 提 供 有 价 并
值 的理论 指导 。
本研 究 借助 《 数 民族 大 学 生 学 习策 略 调 查 少
问卷》 表进 行 ， 用 多重 计 分 法 ， 为非 常 不 符 量 采 分 合、 比较 不符合 、 不确 定 、 比较 符 合 、 常符合 几 个 非
Ｃ ｏｂ ｃ ’ ｌｈ ｒｎ ａｈ Ａｐ ａ系数在 ０ ９以上的题 目较少 出现 。 ．
１２ 研 究 内 容 ．
策略体 现 了学 习者 心 理 发展 的主 动 性 ， 现 了人 体
学 习策 略是 一 个 多 层 次 多维 度 的心 理 结 构 ， 学 习策 略是个体 在有 效 学 习的条 件 下所 产 生 的思
维 技能 ， 在 表 现 为 有 效 学 习 的 程 序 、 法 、 巧 外 方 技
少数民族大学生的英语学习动机和学习策略实证研究

少数民族大学生的英语学习动机和学习策略实证研究

少数民族大学生的英语学习动机和学习策略实证研究【摘要】本文采取实证定量研究中的问卷法考察了云南少数民族大学生英语学习动机以及与英语水平的关系。

通过对云南4所大学175名少数民族大二学生的问卷调查，发现一半以上的学生以通过考试取得学分为英语学习的主要动机（考试动机），而以听说读写全面发展为动机的学生只占40%（实用动机）。

不同的学习动机导致了不同的学习策略，而不同的学习策略又导致学生在听说读写方面的进步也有所不同。

【关键词】少数民族学生；英语；动机；策略一、调查概要为了了少数民族大学生的英语学习策略，我们研究小组在2011年9月对云南省4所高校的少数民族大二年级的非英语专业学生进行了问卷调查。

之所以选择2年级学生为调查对象，主要是基于以下考虑。

根据英语教学大纲，非英语专业大学生在大一和大二开始英语基础课程，培养和提高学生的实际英语运用水平，同时也要求学生在经过两年的英语学习以后通过四六级考试。

大二学生的英语学习具有特别的意义。

一方面，它已经完成了高中阶段英语学习和大学英语学习的过渡时期，转换到以提高实用能力为主的自主学习，学生的学习动机和学习策略已经基本成型。

另一方面，学生也同样面临着通过英语四六级考试的任务。

尽管四六级考试也强调了听力测试，词汇和语法考试仍然是其中主要的考试内容。

二年级的绝大多数少数民族学生尚没有通过这种考试，所以考试压力在他们身上仍然能清晰的感受到。

通过对二年级学生的调查，就可以观察到学生的基本学习目的学习态度和学习行为，从而为进一步的基础英语教学提供学术支持。

接受调查的学生分别是来自云南财经大学、云南民族学院、云南理工大学和昆明冶金专科学院的175名少数民族大学生。

二、调查内容（一）学习动机在调查中，我们把英语学习动机分为以下7种。

1.通过英语考试，取得学分以便毕业；2.掌握基本口语，以便和外国人对话；3.掌握阅读技巧（包括词汇），以便阅读英语文献；4.提高听力，以便收听英语广播电视；5.提高写作能力，以便今后用英语写作；6.提高翻译能力，以便今后从事翻译工作；7.参加tofel,gre,gmat等考试，以便今后出国留学。

以工学结合为理念的高职英语词汇学习策略研究与实践

以工学结合为理念的高职英语词汇学习策略研究与实践

～
、
引 言
值得分最高 ，为 ４ ． １ ６ １ ４ 。其次为认知策略和社交策略 ，其均值 分 别为 ３ ． ３ ５ ３ ０和 ３ ０ ５ ０ １ 。得分 最低 的是 元认知策 略 ，其均值 为 ２ ． ９ ８ ３ ４ 。 说 明学 生的词汇学习策略的运用主要是采用情感策略和 认知策略来进行词汇学习 。 而通过对英语词汇学 习策略 的 ４个 策略的各项分别进行平 均值和标准差的分析 ，得知 ： 第一 、在学生英语 词汇学 习元 认知策 略中 ，选择注 意的均
随着 我 国改革 开放 的进一 步深化 和市 场的 国际化 ，当前 社 会 和企 业需要 的是具有 听 、说 、读 、写 、译等 能力 的英语应 用
型 、复 合型人才 。以 ‘ Ｉ ： 学 结合为理念 的高职公共英 语课程 ，要 体现其 基础性作 用 ，另一 方面 ，要立 足于职业教育 培养人才 的 实际 ，充分发挥其服 务专业 的作用。但 是 ，高职学生基础薄弱 ， 英语语 言运用能 力需要加 强 ，其词汇 基础更是薄 弱 ，因此 ，有
必要进行词 汇策 略的训练。 词 汇学 习策 略是 以学 习策略为基础 的 ，它指 的是学 习者 在 学 习词汇时所运 用的策 略 ，西方很多 学者对词 汇学 习策 略理论 进行 了研究 。而我国学者 Ｇ ｕ ａ ｎ ｄ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ（ １ ９ ９ ６ ） 采用 问卷 调查 和 测试 的方式对一 些 中同的大学生进行 词汇学 习策略 的调查 。王 文宇（ １ ９ ９ ８ ） 在 ５ ０名英语专业大学生 中研究词汇学 习观念 和学 习 策 略的关系 。以上研究 主要是对大学 本科生进 行的词汇学 习策 略 的研 究 ，对 高职英语 教学 中词 汇学习策略 的相关实 证研 究则 很 少。 因此 ，本文从 实证的角度对 高职英语词 汇学 习策 略进行