浅议小学语文高效课堂中的问题设计

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浅谈如何构建小学语文的高效课堂

作者：陈胜军

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第10期

摘要：教学过程是师生双边活动的过程，也是一个信息传输的过程。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂授课效益，减少时间的消耗，避免教师做无效的劳动。

关键词：信息 效益

语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，教师不能充分利用时间，提升授课效益，而把学生学习的负担带到课外。著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所有语文教师面前的一个古老而常新的话题。如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：

一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中揣摩学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣，以便及时调整课堂教学。

一般来说，课堂的教学效益也会较高。反之，学生神态木然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即使教师的课讲得再精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效益也成了一句空话。这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的某一个教学环节的角度来看也是这样。

浅谈怎样构建小学语文高效课堂

语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，教师不能充分利用时间，提升授课效益，而把学生学习的负担带到课外。教育家斯宾塞曾告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所有语文教师面前的一个古老而常新的话题。如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我认为应从以下几点做起：

一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中揣摩学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣，以便及时调整课堂教学。

二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础

小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。

关于构建小学语文高效课堂的思考

摘 要:为了追求更高水平的教育品质,迎接新课程的挑战,构建高效的课堂成为我们的必然选择。本文以新课改为依据,结合小学语文教学的实际,就构建小学语文高效课堂提出了几点认识和看法,以期能给小学语文教学带来生机和活力。

关键词:小学语文 高效课堂 构建

构建高效课堂,对于提高小学语文教学质量具有十分重要的现实意义。那么,应当怎样构建高效的语文课堂呢?在此谈几点自己的认识。

一、营造民主氛围,给学生自由

随着改革的深入,课改新观念已经渗透每位小学教师的教学中,但老师们总是还会自觉不自觉牵着学生的鼻子走,硬将学生的思维纳入自己的思维轨道。构建高效课堂,首先需要教师创造条件千方百计使学生能够大胆怀疑,大胆猜测,敢于发表不同意见。让学生凭借已学的知识自学课文,并借助文中的图画和联系上下文解读生字、语句和段落,从而给学生提供展示自己才能的机会,并从中享受成功的喜悦。在课堂上,尽量将所讲内容浓缩到最简,留出时间让学生自由地思考自己的不惑,讨论解决的方法。另外,教室课桌椅的摆放应有利于师生、生生之间的主动讨论和交流,可摆成有利于小组合作学习的“组团式”或摆成有利于集体讨论交流的”圆桌式”等。

二、结合学生和课堂实际,灵活运用教学模式

要提高课堂教学的时效性,就必须有针对性的,不应该,也不可能成为一成不变的程式。因此,要结合学生和教材实际灵活运用教学模式。

1.小学各阶段的具体操作内容和方式,可随学生年级段的升高,逐步加大自学、自悟表达和质疑、讨论的独立性。对低年级学生,教师可适当增加自读提示和表达指导,即有关字、词、句及看图、观察、朗读、说话、表演等教学操作内容;中年级可增加背诵、复述、深入理解、读写结合、质疑问难、小组讨论、有序表达等项目;高年级可增加理解语句内涵和表现手法、把握结构、归纳中心、体会情感、认识事物、质疑争辩、美读鉴赏等教学操作内容。

2.小学各阶段的具体操作内容和方式,可根据具体课文的教学目的进行调节、变通。一般来说,侧重体会情感的,可增加理解思想内容、体会情感、质疑问难、把握中心等练习;侧重结构联系,表现手法和读写结合的,可增加认识段、篇层次关系、理解语句含义、学习写作技巧,体会表达效果、读后写练等练习。

如何构建小学语文高效课堂

近年来，随着学生的要求越来越高，老师们也不断意识到语文教学的重要性。许多老师尝试通过构建小学语文高效课堂来提高学生的学习成绩。在这篇文章中，我们将探讨如何构建小学语文高效课堂，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。

一、关注教学体系

首先，小学语文教学必须建立严谨完善的教学体系。语文教学的知识体系是复杂的，并且需要教师有一定的课程设计和教学安排的能力来解决多种教学问题。在构建小学语文高效课堂时，我们需要重视教学的体系构建，包括“前、中、后”教学模式，应对不同层次的学生，以及助力学生掌握语文技能的练习环节。

1.前课环节。前课环节是教师早期教学安排的一部分，必须记录并安排好学生成长所需的所有方面。教师需要体贴周到地考虑每个学生的个人情况，包括学生的兴趣、特长、学术成果等信息，并通过组织假期活动、课外拓展等方式进行品质培养，培养学生敬爱师长、尊重同学、关爱社会等素质，进而发展学生的综合素质。

2.中课环节。中课环节是整节课学生的核心教学内容。教师应当运用多种教学方式，例如说课及案例分析、角色扮演、阅读理解等等，让课堂教学既有趣又有意义。在中课教学过程中，教师涉及多种培养方法，有必要注意如下几点：

（1）教师应该把握学生的认知特点和课程内容高度契合，尽力减少课堂的时间浪费和效率问题，提高内涵的质量。 （2）教师不单纯突出课程的内容，还应关注学生方法的培养，为学生打下良好的学习基础。例如，可以通过语言模仿提升学生语文书写能力。

（3）在安排课堂时间的时候，教师需要分配好每个环节所需要的时间，以便学生有足够的时间思考、回顾，并对遇到的问题进行及时解决。

3.后课环节。后课教学环节是课后作业的安排与执行过程，这段时间的教学管理起着至关重要的作用。教师应该帮助学生和家长关注短期及长期的学习目标，设计和安排与每日计划相配合、科学合理的学习任务或方法，助力学生进行个性化学习，加深课堂知识的印象和常识，降低不必要的学习压力。