四年级语文教研组集体备课活动记录及教案（一）
(2011-11-01 12:57:19)
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语文教研组
集体备课
杂谈 分类： 教研组集体备课活动
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位： 鳌江实验小学
间的对话，我们的理解就是：学生、教师平等交流，共同探究，相互启发，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
教学目标：
1、通读课文，品味、感悟重点句段，入情入境地朗读课文。
2、学会多元交流，多元对话。体会童话的表达方法。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。
教学重点、难点：
对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊“有所感染。朗读感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。领悟文章的表达方法。
课前准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
本课时目标：
初读课文，整体感知课文内容，提出疑问。学会生字词。抓四次对话深入品读课文。
教学过程：
一、激趣导入，质疑课题。
1、播放小鸟给大树唱歌又给油灯唱歌的课件，引出课题。
2、板书课题之后学生质疑。
（设计思想：在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的积极性，引发学生阅读本文的兴趣。使学生的精神处于兴奋状态，从而促使
学生津津有味地深入阅读、品味、思考）
二、初读课文，感知交流。
1、学生带着问题初读课文。读正确、通顺、流利。
（设计思想：“读”是学生与文本对话的最基本方式。带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自主权，更有助于激发学生读的兴趣,初步感知课文内容，提高阅读的效率。）
2、交流初读感悟、收获。
通过读书解决了什么问题？读懂了什么？
①学生介绍自己学会了生字词语，教师相机出示字词读一读。②学生介绍读懂了课文内容，知道课文主要内容。（如果学生说不好，可以引导从：什么时间？谁和谁之间？发生了什么事？几个方面来概括主要内容。）（交流初读感受，整体把握课文主要内容，解答读前提出的问题，提出再次读书遇到的新问题。教师通过了解学生的情况对下一步教学预设做出及时的调整。）
③引导学生理出故事的层次。（四次对话：第一年，第二年树根?山谷工厂?村子油灯）
三、深入研读、细心品味。
让学生自己提出问题，重点研读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及小鸟寻访大树时的焦急的心情。
（1）引导学生读后三段，让学生自己提出关键问题。
师：同学们，小鸟和大树约定好，第二年再来唱歌，可是大树不见了，小鸟找啊找啊，找啊找啊，火柴已经用完了火柴点燃的火还在灯里亮着。请大家认真地读读后三段有什么问题吗？
学生可能会提出以下几方面的问题：
①第二年小鸟找不到大树，为什么一个劲地在寻找大树？
②为什么小鸟得知大树变成了火柴，火柴已经用完，还睁大眼睛盯着灯火看了一会，接着又唱起了去年的歌？
引导学生梳理问题：
师：同学们读书非常认真，不仅解决了读前的问题学会了字词，了解了主要内容，而且提出了两个重要的问题，这两个问题有着紧密的联系，解决了其中关键的一个问题，其他问题都能解决。
③学生带着问题再读后三段，然后交流。
（阅读的过程就是学生不断发现问题解决问题的过程，不是教师直接给问题，而是找准切入点，让学生自己发现问题，然后带着问题深入研读，能最大限度激发阅读兴趣，提高阅读效率。）
（2）带着问题品读第一次对话：随着学生的的交流的深入，相机引导阅读文章一、二、三、四自然段。体会小鸟和大树之间的情感。让学生进入情境反复进行朗读。
品味重点词语：好朋友一定
（3）品读第二次对话：随着学生的继续交流，深入品读五、六、七、八、九自然段。体会小鸟对大树的感情。
（4）重点品读第三次对话、第四次对话。
师：同学们，你说大树还在吗？鸟儿是怎么认为的？
请同学们再次有感情地朗读大树与小鸟的对话，体验大树与小鸟的情意。
出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起唱过歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
引导学生自读思考：鸟儿盯着灯火看时候，它在想什么呢？
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，又在想什么呢？
出示：跳跃灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
感情朗读后三段。
四、作业：选择喜欢的动物、植物编童话故事，下节召开故事会。
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