英国国家职业资格证书制度 NV

英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度第一篇：英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度严格的证书质量管理是英国国家职业资格制度的重要要求。

在英国，证书就是质量的观念早已深入人心。

英国国家职业资格证书的全部质量保证由国家职业资格委员会承担，该委员会主持制定了一系列重要文件，建立了一整套质量控制体系，从标准制定，到考核组织，到考评人员和督考人员管理都有严格的制度和章程，从而保证了国家职业资格证书的科学、可靠和权威性，充分保证了英国国家职业资格考试的公平、公开、公正。

建立统一的国家职业资格证书制度充分体现了行业和企业界的参与，促进了教育培训与生产实践的有机结合。

英国推行国家职业资格证书制度的各项改革措施都将重心放在企业，充分发挥企业和行业的积极参与，促进了教育培训与生产实践的结合。

英国的国家职业资格标准完全根据产业部门的实际需要来制定。

为了更好地制定标准，英国突破了传统的学科分析体系，开发出职业功能分析法，将复杂的职业分解为简单易行的单一的单元和要素等形式，为培训、考核计划的制定和实施提供了一个可以直接利用的基本框架。

新型的、以企业需要为主导的职业资格标准，可有效地适应科学技术发展以及市场和就业方式的变化，在相当程度上满足英国企业对高质量劳动者和技术人才的需求。

英国职业资格证书和劳动准入制度的实施，使教育和培训制度能不断地适应科学技术发展以及市场和就业方式的变化，在相当程度上满足了企业对高质量劳动者和技术人才的需要以及广大学习者对教育多样化的需求，改变了英国传统的教育制度脱离生产实际、只崇尚学历文凭而轻视职业教育与培训的倾向。

英国以职业标准为导向的国家职业资格证书制度的推行得到英国企业的积极参与和支持，得到社会民众的广泛认可，也改变了由于劳动者和技术人才素质不高而严重影响英国经济发展的状况。

英国国家职业资格证书制度的职业标准体系以职业岗位需要的能力为基础，它测量的是一个人能做什么，而不仅仅是他知道什么，这是这一制度的核心。

1+X证书制度下书证融通是指学历证书“1”与职业技能等级证书“X”两者之间的相互衔接、相互认可以及相互转换[1]。

教育部明确要求职业院校将1+X证书培训内容融入专业人才培养方案，促进书证融通[2]。

教育部办公厅等七部门印发的《关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》明确指出，“在家政服务、养老服务、托育服务等领域率先开展1+X证书制度试点”“支持家政专业学生在获得学历证书的同时，积极取得紧缺领域相关职业技能等级证书，提高就业创业本领，促进高质量就业。

”书证融通是实施好1+X证书制度的关键，是提高技术技能人才培养质量的重要环节[3]。

然而，已有研究显示职业院校在书证融通实施中尚存在一些问题，如人才培养岗位与职业技能等级证书职业岗位不一致[4]、融通方法和路径缺乏[5]、融通渠道和平台匮乏[6]、融通评价不完善[7]等等。

为此，探索和实践1+X证书制度下家政专业书证融通方法和路径，实现高质量家政职业技能人才培养具有重要的现实意义。

英国的家政教育历史悠久，特色鲜明，已经形成了完善的家政教育体系，其“双证书制度”即职业资格证书和学历证书制度提升了英国的家政服务行业水平[8]。

本研究在梳理分析英国职业资格证书与家政学历教育互通制度基础上，拟对我国1+X证书制度下家政专业书证融通实施提出相应对策。

英国职业资格证书制度对我国家政专业1+X书证融通的启示◎黄铁牛，郭广军，瞿彭亚男摘 要：书证融通是1+X证书制度实施的关键，直接影响1+X证书制度下的人才培养质量。

英国国家职业资格证书制度、英国家政教育体系及两者互通互认路径为我国职业院校家政专业1+X书证融通带来了启示，落实培养方案实施书证共生共长、改革培养模式达到培养与要求相适应、重构课程体系实现课程与标准对接、书证考核和评价并重促进书证融通。

关键词：英国；职业资格证书制度；家政专业；书证融通基金项目：2021年度湖南省社科基金教育学专项课题“高职院校1+X幼儿照护证书试点理论和实践研究”（项目编号：JJ213288）作者简介：黄铁牛，男，长沙民政职业技术学院民政与社会工作学院教授，主要研究方向为高职教育；郭广军，男，厦门大学教育研究院2018级博士研究生，湖南省职业教育研究基地首席专家，长沙民政职业技术学院高职研究所教授，主要研究方向为高等职业教育；瞿彭亚男，女，长沙民政职业技术学院民政与社会工作学院教师，主要研究方向为高职教育。

英国职业教育模式及启示本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！当前，我国经济发展和劳动力就业正面临着两个大的变化，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，社会劳动力就业需要加强技能培训，因此，必须大力发展职业教育，将高职教育纳入高等教育发展的框架当中。

英国是世界上高等职业教育模式的成功范例之一，考察其高职教育的理念和模式，对于我国高等职业教育发展具有重要的借鉴意义。

一、注重学生“关键能力”的培养目标英国高职教育强调能力本位，其培养目标不仅要求学生掌握基础理论知识和专业实践技能，而且要求学生能成为将科技成果转化为产品的应用型工程师，或具有较高管理水平的企业型工程师。

为了使学生在将来的社会中有较强竞争力，职业教育尤其注重学生综合能力培养，并特别强调“关键能力”训练。

1974年，梅腾斯(Mertens)首次提出“关键能力”概念。

梅腾斯认为，关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。

[1]“关键能力是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系、超越职业技能和职业知识范畴的能力，如独立学习、终身学习、独立计划与实施、独立控制与评价的能力等”。

[2]在西方，随着工业社会经历不同的发展阶段，劳动力市场不断发生变化。

非专业化的“关键能力”训练使学生在市场竞争中学会生存，同时培养了应对市场转型和产业结构调整而引起职业流动的适应“迁徙”能力，以及创业精神等。

英国高职强调关键能力，最早可以追溯到1979年的《选择的基础》，在以后的20多年中，无论是操作部门还是所规定的关键能力内容都发生了多次变化。

从最初强调交流、数字运用、自我提高和管理，到20世纪末强调信息技术的运用、学习和业绩提高及合作能力等。

[3]英国引入了“关键能力”这一概念，并对其进行了细分：主要关键能力和广泛关键能力,在英国普通国家职业资格(GNVQ)课程中要求必修;广泛关键能力则被包括在英国现代学徒制(和国家受训制中。

/2019年第6期DOI!0.16309/ki.issn.1007-1776.2019.06.004英国职业考的特点与启示-----以汽修专业IMI证书为例程德宝沈琳林-茹［摘要#职业技能等级证书考核评价是影响我国技术技能人才培养及职业教育发展的重要因素。

随着经济社会发展、技术革新、人才培养模式改变等，我国职业技能证书考核评价亟待改革。

英国职业资格证书考核评价的成功经验对我国具有一定的借鉴作用，其以标准为基础、对接企业生产、能力为本位、学生为中心、注重质量保障与结果反馈的基本特点，启示我国职业技能证书考核评价应改革传统应试模式，以能力考核为导向；建立考评反馈制度，关注职业生涯发展；完善相关管理体制，加强监督保障体系。

［关键词#职业技能等级证书；职业资格证书；证书考核评价；职业教育改革［作者简介#程德宝，男，上海市群益职业技术学校一级教师，研究方向为职业教育课程与教学、职业培训与就业；沈琳，女，上海市群益职业技术学校二级教师，研究方向为职业教育课程与教学、职业培训与就业；林-茹，女，华东师范大学博士在读，研究方向为职业教育原理、比较职业教育。

英国汽车工业学会（Institute of the Motor In­dustry,IM I）成立于2007年，是由英国政府直接授权和的行业会，在业领域提供覆广的、国际认可的职业资，其颁布的职业资被世界60多个政府和教育部门所认可，享有的国际和信誉。

笔者有幸在上海市教委组织下赴英国开展IMI轻型车辆保养和国际三级职业资格（VRQ）培训认证,并在此过程中深刻体会到英国职业资核评价的特点势，其对我国职业改革具有一定启示作用。

一、改革我国职业技能等级证书考核评价的必要性（一）职业技能等级证书考核评价是影响我国职业教育发展的重要因素职业是反映劳动者具备某种职业所需要的特、专门和的证明（1）。

职业历文凭有所不同，主要指体系而非知识体系，注重反映某一职业的实际标准和范要求。