最新烙画艺术教案上课讲义
- 格式：doc
- 大小：39.00 KB
- 文档页数：6
课程名称 烙画艺术——木质书签制作 指导教师
课时 2课时（90分钟） 课程对象 六年级
课程目标 知识与技能：了解烙画是中国传统民间工艺，青浦烙画是上海市非物质文化遗产
基本学会使用烙笔烙制简单图形
过程与方法：通过观察作品，教师引导归纳，学生讨论，动手实践操作的方式完成木质书签。
情感态度价值观：通过了解烙画工艺，激发学生对中国传统文化的兴趣，提高动手能力，强化学生安全，审美意识。
教学重点 通过烙画艺术了解青浦民间才艺，增强学生对传统家乡文化的热爱和家乡归属感
教学难点 对烙画相关技艺的了解与掌握。
材料准备 多媒体PPT课件，制作好的展示书签，可调温烙画机，A4纸，铅笔，复写纸，打印好的简笔画样板。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 备注
佳作欣赏，引入课程
1、 多媒体展示优秀烙画作品。
2、 提问：这是通过什么方法制作而成的？
3、 教师归纳：这是一种中国传统的民间工艺——烙画。 发表自己的看法。 具体每个教学环节时间还需再定
比较烙画与传统中国画
1、 通过多媒体展示
“烙画”和传统中国画作品
2、 让学生讨论它们之间的区别以及各自的优势
3、 结合学生回答，总结“烙画”可以说是在传统中国画上的发展：表现上更立体感，承载介质更多样化（葫芦，树皮，宣纸等学生观察对比，相互讨论，举手回答，认真听讲。
等），更方便保存，永不褪色。
介绍烙画工艺的发展以及青浦的烙画
4、 教师简单介绍“烙画”的历史——是一种雅俗共赏的民间艺术，凝结了劳动人民的聪明才智。西汉已有记载，距今2000多年。
2、电的使用使得传统的“火烙”变为“电烙”，可控的温度和烙笔的多样化使得效果更富感染力。
3、青浦烙画是上海市非物质文化遗产。
烙画传人潘琼瑛是青浦金泽人。他的烙画题材广泛取自桥乡的古桥、传统故事、民俗文化、非物质文化遗产名录项目等，活灵活现。几十年来，他不仅在构图上别出心裁，形成了自己独特的艺术风格，在用笔的轻重、速度和用手腕技巧上，也达到了高超的水准。 学生听讲
烙画工具介绍及其安全使用
1、 展示实物和播放介绍烙画工具的视频。
2、 介绍通电产生热量，如何安全使用烙笔。
3、 引入安全用电常识。
4、 简单介绍不同的笔头 观察眼前的烙画工具设备，认真听讲。
演示烙笔使用
1、 教师演示在木块上画一条直线。
2、 让学生观察线的宽度和烙笔头的关系。
观察教师操作，积极思考。
回答：宽度和烙笔头直径差不多。
练习烙笔的使用
1、 请一位同学根据老师刚才的演示到实物投影上演示单笔面烙法。
2、 师生共同分析质量要求：平面均匀，深浅一致。
3、 教师分发小木板，要求学生练习烙一个3*3cm正方形。
4、 要求学生将烙机温度调到60°，让学生思考在温度相同的情况下如何控制烙线深浅。
5、 教师巡回指导，提醒学生注意质量要求及安全 观察演示同学操作，讨论质量要求。操作练习，思考问题。 具体温度等拿到材料试过后确定
总结练习效果
匀：没有黑点
慢：颜色深
叠：后一笔要压前一笔一部分
齐：边缘勾齐 比对自己的练习作品质量，听讲并思考
确定书签烙制图案 1、 展示成品书签作品
2、 PPT展示各种主题简笔画（二十四节气，农作物，古镇风景，卡通人物等）
3、 小组讨论确定自己小组的主题
4、 小组长上前领取印好的简笔画图形（缩小版，一张A4纸上可以观察，小组讨论，推选小组长。 简笔画图形样板见最后
印好几张简笔画）
铅笔绘制简笔画图形 1、 分发白纸，复写纸，铅笔。
2、 要求学生根据本小组的主题，参照样板进行绘制，可以根据自己情况加入元素。
3、 巡视观察学生绘制情况。 领取纸笔，在白纸上绘制简笔画。 如有个别学生绘画功底较弱，可事先打印好几张大小尺寸合适的简笔画。
先在纸上绘制再用复写纸，主要考虑方便修改，不至于把木板弄脏。
复制图形到书签木板 1、 要求学生将复写纸和绘好图形覆盖到书签木板。
2、 观察好图形边沿和书签边沿。
3、 利用复写纸将图形复制到木板上。
4、 巡视观察 动手操作
烙制图形 1、 要求学生根据复写纸复制的图形进行烙制
2、 强调安全使用。
3、 巡视观察学生烙笔使用，制作情况。 动手操作
作品展示和评价 1、 让每个小组推选一名同学上台。
2、 通过投影仪展示其作品并作简单介绍。
3、 老师进行简要点评和改进意见。 观察，思考，听讲 评价以学生和老师相结合的方式，根据作品质量，课堂纪律，以及学生小组推选情况，给予优秀和合格。
课堂拓展 烙画工艺也是在不断发展，现在根据人们的需要在烙画作品上也可以进行上色，回家以后可以根据自己想法在作品上涂上颜色。
认为自己作品成功的
同学可以寄回实践中心，作为课堂成品展出。
匆匆
一，导入 同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的是什么？（时间）
是啊 ，时间匆匆，日子匆匆，岁月匆匆，时间是看不到 摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》
板书课题 匆匆（注意不要写成勿）
师：同学们课前读了这篇文章么？（读了）大家喜欢这篇文章吗？那就各自再读一读，觉得应该用什么情感读就用什么情感读，好不好，各自读各自的，不要齐读。读完一遍请坐好。
生：自读课文。
师：同学们读的都很认真，在读的过程中，同学们注意没有，文中有一个标点是反复出现的。
生：问号。
师：请大家在文中画出到底一共有几个问句。（出示问句，补充）请12位同学每人读一句。（生读）
师：同学们读的正好，虽然这12个问句分布在文章的各个段落，但是同样表达了一个意思，是什么？（表达对时光流逝的惋惜）很好，这也恰恰反映了散文的最大的特点——形散而神聚。
师：那么作者可能是看到了什么而发出这样的叹息呢？请一起同学结合课文来说。
生：燕子去了有再来的时候，，，，，，
师：也就是文章的第一段对吧。这一段中有三组反义词，你找出来了么？（去来，枯青，谢开）请两位同学来对比读。（生读）
师：你听出了什么，发现了什么？
生：都是有去有回的
生：是一组对比，作者心情
，，，，，，，，
师：读出你的感受，（生读）
师：这是大自然的周而复始，你从哪个字看出来的？（再）谁再来读。
