人教版高中生物必修1 物质跨膜运输的方式 导学案 (3)

2019-2020年人教版高中生物必修1 4-3物质跨膜运输的方式 教案1

一、教学目标

知识目标：

1、能简述物质进出细胞的方式及特点。

2、会比较不同运输方式的异同。

3、说出主动运输对细胞生活的意义。

能力目标：

1、学会根据观察提出问题、尝试设计方案解决问题。

2、培养学生解读图表的能力。

3、探索使用图表描述生理活动。

情感态度价值观目标：

1、养成自主学习,合作学习的意识,培养学生严谨的科学精神。

2、通过讨论与思索、培养学生善于动脑和严密分析的学习习惯。

三、教学方法

讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳

四、课时安排：1课时

五、教学过程

复习导入

同学们，我一起来回忆一下植物细胞吸水和失水的探究实验，实验材料是洋葱鳞片叶外表皮，那么洋葱鳞片叶外表皮细胞在什么情况下吸水，又在什么情况下失水呢？

当洋葱细胞的细胞液浓度高于外界浓度时，细胞吸水；小于外界浓度时，细胞失水。

那么水分子进出细胞取决于什么条件呢？

取决于细胞内外溶液的浓度差。

水分子进出细胞取决于细胞内外溶液的浓度差。细胞要进行正常的生命活动，不仅要吸收水，还要吸收许多其他的营养物质，比如说氧、葡萄糖、氨基酸、无机盐离子等。

这些物质进出细胞是不是也像水一样取决于细胞内外溶液的浓度差呢？

其实科学家对此已经进行了大量的研究，并已经弄清了许多物质的跨膜运输方式。今天我们就来共同学习：

第四章第三节 物质跨膜运输的方式

问题探讨：

大家来看“人工合成的无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”图。这是科学家做的模拟实验。

大家仔细观察这幅图，这张图所反映的膜和我们之前学习的膜一不一样？

在这里脂双层膜相当于生物膜，只是这里的脂双层膜上没有蛋白质分子。

（1）什么样的物质能够通过脂双层，什么样的物质不能通过？

氧气、二氧化碳、氮气、苯、水、甘油、乙醇能通过脂双层；氨基酸、葡萄糖、核苷酸和离子等不能通过。

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物质跨膜运输的方式

设计者：陈青美 单位：海南省海南中学

学科：高中生物

学段：高中

年级：高一

版本：人教版

第一部分

《物质跨膜运输的方式》设计思路

学生在前两节学习中已经掌握了生物膜的功能特性(选择透过性)和结构特点(流动镶嵌模型)，为新知识的学习奠定了认知基础。而本节又从“功能”的角度继续探究细胞膜控制物质进出的方式，是对第1、2 节生物膜功能和结构的深入学习。物质进出细胞是一个微观的内容，比较抽象，而学生抽象思维能力相对较弱，对物质进出细胞过程的理解有一定难度，所以通过资料分析、自主学习、分组讨论、合作学习、合作探究等活动引导学生观察讨论，实现对细胞膜控制物质进出方式的理解；通过模拟物质进出细胞的方式，帮助学生深刻领会细胞膜的结构与功能相适应的观点。

思考，激发兴趣

观察示意图回答

猜想 以颜宁教授团队的科研成果导入新课

复习细胞膜的组成与结构

比较自由扩散和协助扩散的异同 先自主进行资料分析，再分享与讨论

猜想：离子逆浓度进出细胞膜应该具备哪些条件? 2

第二部分

《物质跨膜运输的方式》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.举例说出物质跨膜运输方式的类型及特点； 2.能区分被动运输与主动运输方式的异同； 3.阐述主动运输对细胞生活的意义。

（二）能力目标 动画演示：胞吞、胞吐 描述胞吞、胞吐的过程

阅读科学前沿 模拟物质进出细胞的方式 分组模拟，反馈与矫正

感悟科学的发展

课堂小结 师生互动

作业布置：

课后查阅资料 师生互动 学生归纳总结 主动运输的意义

列表比较三种物质跨膜运输的方式

回答 考眼力，辨别类型 3 1.运用证据和逻辑分析资料，归纳小分子物质进出细胞方式的类型和特点。

2.尝试进行实验设计。

3.体验模拟物质进出细胞的方式。

（三）情感态度与价值观

1.有兴趣探究问题，参与讨论。

2.认同人类探索物质进出细胞的方式仍未终结。

二、教学过程

1 物质跨膜运输的方式教学设计

一、教学理念

根据高中生物新课程标准，本节课的具体课程标准是：

1.说明物质进出细胞的方式

2.进行图表数据的解读

教学设计的理念：

“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”是高中生物学的新课程理念。针对教学目标及学生特点，在课堂教学中面向全体学生，引导学生主动参与课堂教学，培养学生分析和处理、解决问题的能力，提高学生图表数据解读能力；培养学生在小组探讨问题中交流与合作的能力等。

二、教材特点：

1、教材的地位和作用

本节课是生物必修一第四章《物质的输入和输出》第三节课的内容。前两节课已学习了物质跨膜运输的实例和生物膜的流动镶嵌模型，本节课主要是对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，是对前面内容的进一步深化。同时本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。

2、教学目标

知识目标：

（1）说明不同物质进入细胞的方式及特点。

（2）通过列表比较小分子和离子三种跨膜运输方式。

（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。

能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法

情感态度价值观：

（1）学生在课堂上积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。

（2）培养学生在学习中开动脑筋和严密分析问题，学生在发现过程中提高思维品质

3、教学重难点

教学重点：

（1）物质跨膜运输的三种方式

（2）图表数据的解读

教学难点：

（1）主动运输的特点、过程、意义

（2）图表数据的解读

三、教法学法

1、学生学情分析：

本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了 2 解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立。本节课将采用采用先学后教的教学模式。

1 / 7 《物质跨膜运输的方式》教学设计

 设计思路

本节课首先由“问题探讨”引入，首先通过多媒体展示“人工合成的无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”图，让学生观察 “人工合成的无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”图，思考问题：

（1）什么样的物质能够通过脂双层，什么样的物质不能通过？

（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？

以问题探讨形式开始本节内容的学习，激发学生积极讨论，引入教学主题：物质跨膜运输的方式。

根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。

本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。

教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。

诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。

从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；

从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；

从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。

 教材分析

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能2 / 7 力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。