三年级数学《除法估算》教学反思

第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。

◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。

通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。

2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。

★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

○教学难点会根据具体情境合理进行估算。

【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。

（板书课题：除法的估算）二、探究新知1.教学例8。

（1）课件出示例8。

（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。

（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。

267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。

展示学生估算的过程和方法。

方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。

小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。

师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。

2.教学例9。

（1）出示例9。

（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？指名学生回答。

一位数除三位数的估算教材分析：该题是解决实际问题，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题，这是整套教材关于估算教学的一大特色。

在学习了除数是一位数的除法知识后安排的，让学生探究除法估算的方法，掌握如何用除法估算解决问题。

学情分析：本班学生的计算能力比较好，在计算题中大部分学生能够进行合理的估算。

我想学习该题在估算上大部分学生不会有问题，个别学生通过引导也会合理的进行估算。

通过方法的对比能够知道哪一种方法合理。

教学策略：多媒体出示主题图后，先让学生通过观察得到休息，指名学生说一说大约是什么？然后让学生独立完成，完成后学生汇报，教师板书方法，多媒体出示方法的解答过程。

进行对比，选择合理的方法。

教学目标：1．利用知识的迁移学习一位数除三位数的估算，理解算理。

2.在探索中培养估算及有序思维的能力。

3.在学习中体会估算、笔算各自不同的特点。

教学重难点：1掌握除数是一位数的除法的估算方法。

2结合具体情景合理进行估算。

教学用具：多媒体。

教学过程：复习。

列竖式计算。

612÷6= 936÷3= 178÷2=设计意图:利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，从而提高课堂教学效率。

通过练习，让学生体会结合乘法口诀来完成除法比较方便，为除法估算的学习作铺垫。

自主探究：多媒体出示教材第29页例8.认真观察主题图，你知道哪些信息，说一说。

住了3天，住宿费一共是267元。

问题是什么？每天的住宿费大约是多少钱？如何列式，（指明学生列式）267÷3想一想：“大约”是什么意思？“大约”表示估计的数目不十分准确。

因此，此题不需要算出准确的钱数，只需估算。

探究267÷3的估算方法。

四人小组讨论完成。

完成后指明小组汇报，教师板书。

｛可能出现以下两种方法：1.将三位数看成几百几十的数估算。

267元接近270，270÷3=90(元),因此267÷3≈90（元）。

三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。

下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。

并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。

这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。

更深入理解估算的意义。

二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。

让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。

2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。

3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。

规范学生的书写，养成良好的习惯。

三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。

难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。

四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。

（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。

还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。

要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。

（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。

不用算出准确的钱数。

也就是要进行估算。

（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。

万能教学反思万能教学反思（通用14篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思过去，是为了以后。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的万能教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

万能教学反思篇1《解方程》这部分内容，是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。

在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。

教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题的想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当中加入口答检验，根据课本上的“注意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。

在出示概念时，先让学生自学了概念。

自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的理解，自己勾画出重点字，然后才是教师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让学生将易混易错的地方，清楚理解后，明确两概念的区别，这点在课上忽略了。

在后面的反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习中学生已完全掌握。

巩固练习的层次很好，由易到难，对学生的学习有突破，学生完成的正确率也很高。

这节课整体来说我比较满意，对于细节上的处理。

在今后的教学中我会更加注意，使教学更加严谨，也会更注意教材的研读，争取上一节完美的好课。

万能教学反思篇2在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的，因为除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整十整百或几百几的数而已,它还要考虑到除数,考虑到能不能整除,因此对学生而言加大了一定的难度。

所以本节课的重难点都应该放在如何进行估算上面,并让学生多实践,在练习中进行巩固。

在实际教学中我有四个生活中的情境入手,在估算时让学生体验到应该根据不同的实际情况进行估算,让学生掌握并熟练除法估算的方法。