小学英语有效阅读教学

教学经纬・英语　

阅读教学是教师引导学生和文本对话，以达到与　

作者、与文本情感交流的一种教学方式。阅读教学强调　

教师的指导作用，即“授之以渔”，适时地引导，适度地　

帮助。同时培养学生的自主阅读能力，这样才能让学生　

自由搏击于知识海洋之中。　

一、把课堂还给学生。变课堂为学堂　

阅读教学首先是学生的阅读的过程。教师在课堂　上要给予学生充分的时间去阅读、思考、质疑、讨论、探　

究。从而使学生与作者产生思想情感上的共鸣。教师始　

终要有一颗童心，要追求民主的课堂气氛、宽松的人文　

环境、和谐的师生关系，让学生在课堂上畅所欲言。教　

师应从转变学生观念人手，纠正学生长期形成的依赖　

教师、家长和优生的不良学习习惯和思维品质。在阅读　

教学中，教师应强调学生是学习的主人，教师只是他们　

学习过程中的组织者、引导者和参与者，要让学生从走　

上讲台开始，渐渐意识到自己对于这个课堂是多么的　

重要。重新审视自己在整个学习过程中的角色定位，自　

觉成为课堂的主人。　

二、确定阅读目标。优化教学方法　学习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要　

的中介。只有帮助学生在自愿、自主学习的基础上建立　

学习的具体适当的目标，知道自己在某段时间内应该　

做什么。自己应从哪些方面努力，才能产生持久的动　

力。阅读教学成功的标志是教学内容的信息顺畅交流，　

教师活动的信息和学生活动的信息始终处于融洽的沟　

通与和谐的交流之中，只有达到这种程度才能使阅读　

教学落到实处。要达到这种程度，教师必须认真学习新　

课标．努力改进自己的教学方法和促进学生学习方式　

的转变。　

１．阅读方法注重多样性。教给学生多种阅读技巧，　

提高学生的阅读兴趣。如通过浏览文章标题和首尾句，　

让学生对文章的内容结构有一个整体的印象，在短时　

间内了解作者的写作意图或文童所要涉及的问题；通　

过跳读，能让学生获得特定的自己想要的信息，能让学　生很快抓住中心句，并能对生词做出猜测，以提高学生　

自学新单词的能力；通过精读，能让学生了解各段的主　

小学教育2019 年 7 月

64国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英文节目，平均每周20-25分钟，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，阅读量累计达到10-12万字。要达成这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。在小学阶段，往往侧重听说技能的培养，其实小学生阅读能力的培养不容忽视。阅读可以帮助学生得到信息，获得乐趣，因此有必要提高学生的英语阅读能力，养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下基础。一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣在学习英语的过程中，小学生只有积累大量的英语信息，才能有效地提高英语的理解能力，正确运用英语知识进行交流。加强小学生英语阅读训练，激发他们对英语阅读的兴趣，使他们在主动阅读的过程中掌握更多的英语知识，是积累英语知识的重要途径。为了激发学生对英语的兴趣，教师应改变传统的教学方式，为学生创造积极、轻松的学习氛围。在积极的气氛中，可以更好地激发学生的学习动机，使他们喜欢学习英语，对英语阅读产生浓厚的兴趣。例如，教师可以根据阅读内容创造情境，让学生在特定情境下阅读，这可以有效提高他们的理解能力。在轻松的环境下，学生的英语思维更加活跃，阅读能力也得到了有效的提高。为了加深学生对阅读材料的理解，教师可以将学生分成小组，通过小组讨论和合作解决阅读中遇到的问题。在小组讨论的过程中，每个成员都积极参与，充分体现自己的学习主体性，使学生在积极的气氛中积极思考和解决问题，有利于促进发展学生的英语思维。[1]二、指导学生的阅读方法，提高阅读效率 由于小学生英语词汇量小，他们在阅读英语时经常会遇到新词和难以理解的知识。此时学生会不知如何解决，在某种程度上打击他们对英语的阅读热情，对阅读的恐惧使他们无法积极地完成老师分配给他们的阅读任务。在英语教学中，教师要了解学生所掌握的英语知识，根据他们的英语能力选择阅读材料，让学生从阅读简单的英语材料开始，从而建立起他们对英语阅读的信心。在阅读过程中，教师应了解学生的阅读方法，以便在规定的阅读时间内从材料中提取更多的信息，有效提高英语阅读的效率。在学生英语阅读方法的指导下，学生在阅读过程中可以遵循规律，有效提高阅读效率。随着阅读能力的不断提高，学生对阅读的兴趣也越来越大，这有利于有效提高学生的英语综合能力。三、阅读和交际相结合，提高学生的英语运用能力培养学生英语阅读能力的目的是提高学生运用知识的能力，使他们能够利用掌握的英语知识进行交流，提高英语综合能力。在小学英语阅读教学中，教师可以将英语阅读与英语交流相结合，使学生通过阅读掌握教材的主要内容，并在特定的语言环境下复述和交流英语阅读材料的内容。加深学生对教材的了解，提高他们的英语交流能力。例如，在学生阅读教材后，老师可以允许他们根据教材练习对话。在教师的指导下，学生通过英语交流加深对课文的理解，有效提高英语阅读能力，同时提高学生的英语交际能力，有效完成英语课堂教学任务。[2]四、课内课外阅读相结合，提高学生的阅读能力 英语阅读教学不仅要重视学生在课堂学习中的阅读训练，还要让学生在教师的指导下有效阅读，养成良好的阅读习惯，另外，教师还应该引导学生在课外时间积极阅读英语书籍。让他们接触更多的英语知识，丰富学生的词汇量。在课堂教学中，阅读的教学过程一般是：教师或磁带阅读、讲解技巧、领读、学生跟读读、教师反馈。[3]阅读的形式有多种，如定期阅读、跟随阅读、自由阅读、个人阅读、同时阅读等。教师可以根据自己的需要，通过各种教学方法进行教学。在教学新知识之前，最好是教师先自身正音，尽量与标准的磁带保持一致。在自身（或录音带）的阅读中，在阅读时，老师可以伴随著手势来显示音调的提高、降低和重读，以让学生加深理解。在阅读语言材料时，必须要求学生先阅读，在理解内容和理解意思后再阅读，使阅读效果良好，也有利于培养学生的发音、语调、节奏感，以及语言的感觉。分组阅读时，如果有明显的拖慢速度，教师发现学生有不良的阅读倾向，应及时纠正。英语学习的重要条件是保证英语信息的有效获取，光靠学生阅读教材内容是不够的。在阅读教学中，教师不应拘泥于课本，学生的阅读要扩展到课外阅读。在每个单元结束时，鼓励学生通过互联网、报纸和辅助书籍下载或摘抄相关文章，并进行可供班级分享的拓展训练。这样，学生可以在课外阅读中巩固在课堂中获得的阅读技巧，才能进一步提高学生的阅读能力。透过课外渠道，为学生提供越来越多合适的阅读材料和方法。总之，培养学生的阅读能力是我们英语教师的重要职责之一，不能只顾讲课本和语法，也不能就重视听说，忽略学生的阅读能力。只要我们关注并不断指导和训练我们的学生，我们的学生就能提高他们的阅读能力，而不逊色于欧美国家的学生，更好地适应现代社会快速发展的需要，还能为更快提高英语水平奠定坚实的基础。参考文献[1]张爱红.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].才智.2016(26)[2]许琼.小学英语课外阅读能力的培养方式分析[J].科学大众(科学教育).2016(01)[3]高文英.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].成功(教育).2013(23)浅谈如何有效开展小学英语阅读教学张静梅（盘锦市大洼区第三小学　辽宁盘锦　124200）摘　要：小学英语教学是学生接触英语学习的最初阶段，为培养学生对英语的良好印象和对英语这门语言的认知，英语阅读是一个很好的切入点。通过对小学英语阅读的训练，可以扩大学生的知识面，让学生了解不一样的文化内涵，这对学生熟悉语言语感，增强语言表达能力有很大帮助。本文简单指出目前小学英语阅读教学的现状和问题，然后就如何有效进行小学英语阅读教学作详细分析。关键词：英语阅读　兴趣　阅读方法　阅读习惯

如何进行小学英语的阅读教学

《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”而在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学，从而无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，这就以至于不能很好的提高学生的英语素养。

那么，在新课标下，如何有效地开展英语阅读教学呢？

一、有效提问，激发思维

心理学研究表明小学生无论是生理还是心理都处于一个正在发展的阶段，可塑性强，还不能养成良好的阅读习惯，容易分神，理解语言有一定难度。为此，在阅读教学中，我们的首要任务是吸引孩子们的注意力。也就是说，教师课堂教学中必须设计一些有效的提问。如：教学6a unit7 at christmas 一课时，作如下一组问题设计： where were they? what did they do after lunch? were

they happy ? what’s for grandfather? who is it from ?…

这样,学生们就会迫不及待地打开书阅读课文，并同时做好圈画，从而培养了学生们“搜寻信息”的阅读技能。要注意的是设计的问题, 要紧扣教材, 层层推进, 要有梯度。教师在提问时要启发引导学生, 以激活学生的思维欲望为目的。

二、掌握方法，学会“觅食”

韩愈说过 “师也，传道授业解惑者”。 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的英语素养, 就要培养学生的阅读能力。因此，英语阅读教学中要突出“学”字, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。

我们要尽最大的努力引导学生参与到探索知识的过程中去，做到:

1.营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

2.充分调动学生的自主性、主动性，让他们自主参与到阅读中来。

3.要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会,让学生就他们感兴趣的话题以小组为单位展开讨论, 达到全员参与的教学目的。

小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告

《小学英语阅读教学的有效性研究》微型课题结题报告

一、问题的提出

(一)问题的现象

在多年的英语教学实践和探索中发现，我校英语阅读教学中存在着一些实际问题：

1、英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了

2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。

3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。

（二）问题的思考

对小学英语阅读教学中活动有效性的研究目的就是要探讨如何在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，更有效地激励学生自主阅读，在突出教学目标的前提下，将趣味活动与有效地语言实践活动有效地结合起来，使阅读效果在有限的时间内达到最优化，因此，我们必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的研究主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。

二、问题的研究

（一）理论研究

1、《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法。

2语言研究研究成果

小学语言研究包括听，说，读，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们研究语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

3、"情感"学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对外语研究的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。阅读教学中富含的许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继研究动力远远超过其他外语内容。