部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟
糕透了”》教案

部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟
糕透了”》教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主
要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情
感，感受爱的不同表达方式
教学重点
了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点
通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，
感受爱的不同表达方式
教学设计
一、激趣导入
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们
的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是
秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式
爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母
是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！
板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
二、自主学习，整体感知课文内容
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来
和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报
生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词
语。
板书：主要内容：
作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对
他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨
大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
板书：脉络层次。
第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母
亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父
亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所
取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种
截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横
线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心
紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭
板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评
表扬与批评共存
（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心
情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识
吗？
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表达方法
（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴
迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸
妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。
（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交
流一下自己的体会。
3.关注文章细节描写。
巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多
么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----
整个下午……父亲的位置上。
七点，七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么？又有什么感受？
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父
母的评价了吗？从哪里可以看出来？
（2）理解“不得不承认”。
板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格
慈母与严父同在
（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年
后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句
子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。
（4）体验交流
①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟
巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过
程。
②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的
小船，……丧失信心而一蹶不振。”
③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”
也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就
是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认
识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）
板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透
了，是警告的力量，这两种爱缺一不可
评价相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:联系自己的生活，体会不同的教育
方式
师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，
我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训
斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲
你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求
的方式？（指名说）
五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了
什么？
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们
的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正
确地看待不同的爱。）
师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，
他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，
他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，
他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
六、作业：小练笔
同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，
与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是
否也有过类似的感受？联系自己的生活实际，学习本文
的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中
汲取了怎样的力量。
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存
长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告
的力量，这两种爱缺一不可

部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟
糕透了”》教案
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊
写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情
感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给
“我”的不同感受
教学流程：
一、揭示课题，发现课题特点。
1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，
看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和
糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及
引用语言做课题加引号。）
2.通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现
在，让我们走进课文去看一看吧。
二、概括内容，初步感知。
1.反复读课文，解决生字词。
2.说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温
柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
(1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋
地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她
搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”
的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是
巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句
子）
在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进
人物内心。
(2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一
首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了
吗？那为什么要这样说？
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心
情怎样？用什么词语或者句子来形容？
2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
(1)写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？
父亲的言下之意是什么？
读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中
找出理由。
(2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由
找，谈感受。
(3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他
们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父
母亲。
3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是
糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。
板书：爱
4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出
来读一读。
(1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。
(2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由
读――齐读）
5.书面练习，概括提升
师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们
能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课
件出示填空）
“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像
（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像
（ ），它（ ）。
四、回应开头，问题解决。
1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们
只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2.生自由写，师巡视。
3.生发表获奖感言，师生共同赏析。
五、深度开掘，提升主题。
1.我们的成功还应该感谢谁：（自己自己的谨慎）
2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？
3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 赞扬 父亲 批评
爱
谨慎
成功