部编版语文四年级上册第8单元口语交际教案与反思金品

四年级上册语文教案-第八单元口语交际（人教部编版）口语交际讲历史故事活动分析:本次口语交际的话题是“讲历史故事”，要求学生讲一个自己最喜欢的历史故事，并提示了讲故事需要注意的事项。

对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。

把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。

因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。

同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。

教学目标:1.了解中华民族古代及近代的历史人物故事。

2.学会讲故事，锻炼语言表达能力。

3.学习故事中人物体现出来的优秀品质，树立正确的价值观。

重点难点:1.发散思维，用自己的语言再次复述历史故事。

2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。

3.启发思考，从故事中获得启迪。

教学准备教师：1.多媒体课件。

2.安排学生读历史故事，让学生准备故事的信息卡片。

学生：1.阅读历史故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。

2.制作重要信息小卡片，在家人面前试讲，听取家人意见。

课时安排:1课时一、看一看，激趣导入1.课件展示历史故事图片、视.频，激发学生对历史故事的兴趣。

导语：同学们，还记得这些赫赫有名的历史人物吗？他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人。

你们知道他们有哪些故事吗？你们还喜欢哪些历史名人呢？2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史故事。

过渡：看来大家认识不少历史人物，知道不少历史故事呢！今天，我们就来开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史故事。

二、议一议，领会方法1.回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事的注意事项。

思考：（1）听故事时，什么东西最能调动自己的注意力？（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？应该如何应对？（3）怎样的讲述者最受大家的欢迎？2.结合讨论的内容以及课文要求，教师引导学生归纳讲故事的技巧。

部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》是本单元的重要内容。

通过讲述历史人物的故事，让学生了解历史人物的优秀品质和精神风貌，培养学生对历史人物的敬仰之情，提高学生的口语表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的认知还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质，激发学生对历史人物的敬仰之情，从而提高学生的口语表达能力。

三. 教学目标1.让学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质。

2.培养学生对历史人物的敬仰之情。

3.提高学生的口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够讲述历史人物的故事，表达出历史人物的优秀品质。

2.难点：如何引导学生深入了解历史人物，激发学生对历史人物的敬仰之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述历史人物的故事，创设情境，让学生深入体验历史人物的优秀品质。

2.互动教学法：引导学生相互交流，分享对历史人物的认知和感悟。

3.激励评价法：注重对学生的激励和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.准备历史人物的故事素材，包括文字和图片。

2.准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。

3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个历史人物的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师展示历史人物的故事，包括文字和图片，让学生初步了解历史人物的优秀品质。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物，组内成员相互讲述历史人物的故事，交流对历史人物的感悟。

4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的讲述，进行点评和指导，帮助学生巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何在生活中学习历史人物的优秀品质？学生相互交流，分享自己的思考。

四年级语文《口语交际习作八》教案教学目标：1. 能听懂简单的口语交际内容，表达自己的观点；2. 能运用所学内容进行对话表达，并注重语音语调的正确运用；3. 能学习交际用语，提高口头表达能力；4. 能够在日常生活中提高口头表达流利度。

教学重点：1. 能听懂并模仿教师的口语表达；2. 能正确运用所学交际用语进行对话；3. 注重语音语调的准确使用。

教学难点：1. 有些口语表达对学生来说可能比较陌生，需要通过反复练习来掌握；2. 语音语调的准确运用需要持续的训练，需要学生多加练习。

教学准备：1. 教师备好教案，出示课件进行教学；2. 学生准备好听力练习的材料，并做好互动准备；3. 教室内保持良好的教学氛围，确保学生能够安静的听讲。

教学过程：一、导入教师向学生介绍今天的学习内容，引导学生关注口头交际的重要性，并激发学生学习的兴趣。

二、学习交际用语1. 教师示范正确的口语表达，并让学生模仿跟读；2. 学生分组练习口语表达，互相纠正发音错误；3. 学生小组间进行口语对话练习，注重语音语调的准确运用。

三、综合练习1. 老师设计一些综合性的口语练习题目，让学生在实际情境中进行口语表达；2. 学生展示口语表达效果，老师进行点评和指导；3. 学生之间进行口语交流练习，鼓励学生多加练习，提高口头表达能力。

四、课堂总结教师对学生的表现进行肯定，并总结今天的教学内容，帮助学生加深对口语交际的理解。

五、作业布置老师布置口语交际习作作业，要求学生在家中进行口语练习，并做好记录，以便下节课分享。

通过本节课的教学，学生将能够在口语交际方面有所提高，增强自信心，提高口头表达的流畅度和准确性，为将来的口语表达打下良好基础。

部编版四年级上册语文教学设计-第8单元口语交际《讲历史人物故事》一. 教材分析《讲历史人物故事》是部编版四年级上册语文第8单元的口语交际内容。

本节课旨在让学生通过讲述历史人物故事，提高他们的口头表达能力，增加对历史人物的了解，培养他们的文化素养。

教材内容丰富，涵盖了不同朝代和领域的杰出历史人物，如诸葛亮、关羽、秦始皇等。

通过学习这些人物的故事，学生不仅可以提高口语表达能力，还能学到很多历史知识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解相对有限。

他们在讲述历史人物故事时，可能会遇到一些生僻的字词和复杂的句子结构，这对他们的表达能力构成挑战。

此外，学生们的思维方式和表达习惯也各有不同，需要在教学过程中进行针对性的引导和训练。

三. 教学目标1.让学生掌握讲述历史人物故事的基本技巧，提高口语表达能力。

2.通过讲述历史人物故事，增加学生对历史人物的了解，培养他们的文化素养。

3.培养学生学会倾听、理解他人，培养良好的交际习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够流利地讲述历史人物故事，掌握基本的表达技巧。

2.教学难点：如何让学生在讲述故事时，做到条理清晰、重点突出，同时又能表达出自己对历史人物的理解和感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际交际中学会表达。

2.示范法：教师以示范的方式，展示讲述历史人物故事的技巧。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，互相学习，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备历史人物故事的相关资料，如故事文本、图片等。

2.学生准备自己的历史人物故事，以便在课堂上进行分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些历史人物？他们有什么特点和成就？从而激发学生的兴趣，引入新课。

2.呈现（10分钟）教师展示历史人物故事的图片和相关资料，让学生对人物有直观的了解。

同时，教师讲述一个简短的历史人物故事，为学生树立榜样。

部编版四年级语文上册第八单元《《语文园地八-第二课时》教案一. 教材分析《语文园地八-第二课时》选自部编版四年级语文上册。

本节课主要内容包括：口语交际、习作、语文素养、阅读理解和汉字书写。

通过本节课的学习，学生能够提高自己的语文素养，培养阅读理解能力和口语表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和口语表达能力，但仍有待进一步提高。

在学习过程中，部分学生可能对一些生僻词汇和复杂句子理解困难，需要教师耐心引导和解答。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，掌握阅读理解技巧，提高口语表达能力。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的语文素养，使学生在学习过程中感受到语文的魅力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，掌握阅读理解技巧，提高口语表达能力。

2.难点：对一些生僻词汇和复杂句子的理解，以及如何运用所学知识进行实际操作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实际环境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.互动教学法：引导学生进行小组讨论、交流分享，培养学生主动探究、积极思考的习惯。

3.案例教学法：通过分析具体案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

六. 教学准备1.教材：部编版四年级语文上册《语文园地八-第二课时》。

2.课件：相关教学PPT、图片、视频等。

3.学具：笔记本、笔、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的提问，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现本节课的学习内容，引导学生关注重点知识点，激发学生的学习兴趣。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合所学知识，针对具体案例进行分析。

期间，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取几个重点知识点，通过提问、抢答等形式，检查学生对知识点的掌握情况。

口语交际：讲历史人物故事【教学目标】1.学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。

2.通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

【设计理念】本篇口语交际旨在让学生在熟悉历史人物故事的基础上，初步掌握讲述故事的方法。

基于此，本篇教学设计采用板块教学的方式，特创设情境，以小学生喜爱的闯关形式通过回顾、联系旧知，讲授新的讲述故事的技巧——滑梯法。

用生动活泼的语言，将知识点贯穿于一道道“关卡”之中。

在潜移默化中让学生学会并熟练运用，一篇篇生动的故事就能讲述出来了。

【教学重难点】重点：学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。

难点：通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

【课时安排】1课时【教学流程】板块一回顾旧知，引发共情1.抒情导入，激趣探寻茫茫历史长河中有许多名人故事，如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一种智慧，激励人们不断前进。

这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事，追寻名人身上与众不同的精神。

2.单元回顾，唤醒记忆在本单元的学习中，我们认识了善于观察，机智聪慧的小王戎、破除封建迷信，造福百姓的西门豹、医术高超，直言善谏的扁鹊和虚心求教，持之以恒的纪昌，他们的故事历经千百年仍然广为流传，都给我们留下了深刻的印象。

[设计意图：通过回顾已学习的知识，给学生打开了思维的大门，也在学生心中给“历史故事”下了定义，启迪了学生，为接下来的讲述消除了障碍。

]板块二掌握方法，讲好故事1.创设情境，激发兴趣我们要在班里举办一场“历史人物故事会”，让更多的历史人物走进我们的心里。

在故事会中，我们要评选出“故事大王”，想要成为故事大王，必须要完成以下三关。

2.巧设关卡，循序渐进（1）第一关：看图猜故事播放闻鸡起舞、望梅止渴、孔融让梨、负荆请罪、凿壁借光、卧薪尝胆等故事图片，让学生看图猜故事，调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣。

部编版四年级语文上册第八单元教案第八单元单元概述本单元教材是以“历史人物”为主题，依次编排了三篇课文、一个《口语交际》、一个《习作》和一个《语文园地》。

其中《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》为精读课文，《故事二则》为略读课文。

编排本单元教材的目的是引导学生通过阅读历史人物故事体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的兴趣。

1．正确认读、书写本单元的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解故事情节，感受人物形象。

3．简要复述课文，注意顺序和详略。

4．《口语交际》要求把喜欢的历史人物故事讲给同学听，讲的时候使用恰当的语气和肢体语言。

5．《习作》要求写一件事，能写出自己的感受。

重点1．正确认读、书写本单元的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

难点1．了解故事情节，感受人物形象。

2．简要复述课文，注意顺序和详略。

3．《口语交际》要求把喜欢的历史人物故事讲给同学听，讲的时候使用恰当的语气和肢体语言。

4．《习作》要求写一件事，能写出自己的感受。

《王戎不取道旁李》1课时《西门豹治邺》2课时《故事二则》2课时《口语交际》1课时《习作》1课时《语文园地》1课时25王戎不取道旁李本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。

告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。

所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。

【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。

四年级上册语文第八单元整体教学反思一、教学目标设定的合理性分析在四年级上册语文第八单元的教学中，教师明确了教学目标，包括学生能够正确理解诗句的含义，掌握诗歌朗诵的基本技巧，培养学生的情感表达能力等。

这些目标的设定是合理的，符合学生的认知水平和能力发展需要，也与学校教育理念相契合。

二、教学内容选择的合理性分析本单元的教学内容主要围绕古诗词展开，选取的诗歌具有鲜明的时代特色，如《春晓》、《白日依山尽》等。

这些经典诗歌不仅有助于学生了解我国古代文化，还能够激发学生的情感和审美情趣。

教学内容的选择具有一定的合理性。

三、教学方式和方法的灵活性分析在教学过程中，教师灵活运用了多种教学方式和方法，如讲授、朗诵、分组讨论等。

教师还注重培养学生的表达能力，引导学生进行诗歌欣赏和模仿创作。

这些教学方式和方法的灵活运用，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

四、教学手段和工具的有效性分析在教学中，教师使用了多媒体教学、课件展示、诗歌朗诵等多种教学手段和工具。

这些教学手段和工具的有效使用，有助于吸引学生的注意力，营造积极的学习氛围。

也为学生的综合素质培养提供了良好的支持。

五、学生学习态度和效果的评价分析在教学过程中，大部分学生表现出较好的学习态度，积极参与到课堂活动中。

通过课后测验和作业的评核，发现学生的学习效果整体较好，能够达到预期的教学目标。

但也有部分学生在情感表达和诗歌理解方面表现不理想，需要进一步的个别辅导和提升。

六、教学反思与改进措施在教学过程中，教师要进一步优化教学设计，灵活运用多种教学手段和方法，更加注重学生的情感体验和情感表达能力的培养。

同时要关注学生的学习态度和习惯养成，引导学生形成积极的学习心态和良好的学习习惯。

考虑到每个学生的个体差异，教师需要根据学生的具体情况，灵活调整教学策略，引导每个学生实现个性化的提高。

四年级上册语文第八单元的整体教学中，教师注重了目标设定的合理性、教学内容的选择合理性、教学方式和方法的灵活性、教学手段和工具的有效性等方面，但也存在一些不足之处。

讲历史人物故事课时1.能借助卡片提示的重要信息,讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言,把故事讲生动。

课件。

一激趣导入历史上有许多名人故事如同是洒落在人类历史天空中的无数明星,永远闪耀着伟大的人性光辉。

这些故事成为人们的一种精神,一个航标,一种智慧,激励人们不断前进。

这节课,就让我们一起走近历史人物,了解历史人物故事,追寻历史人物身上与众不同的精神。

设计意图:谈话导入新课,让学生知道从历史人物故事中,可以学到不少知识,并得到一些启示,增强学生参与讲故事的兴趣。

二主题回顾,合作探究本单元我们一起学习了四篇历史故事,它们分别是《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。

这些历史人物到底具有哪些与众不同的特点呢?今天,我们就用“画知识树”的方法来讨论这个问题。

这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史人物故事”。

那么这些文章讲了哪些名人的哪些事呢?这些名人又分别具有哪些特点呢?谁来简单说一说?(板书:讲历史人物故事)(老师根据学生说的内容总结写出课文题目和课文主题)(出示课件2)《王戎不取道旁李》——善于观察,动脑思考。

《西门豹治邺》——破除迷信,兴修水利。

《扁鹊治病》——防微杜渐,要善于听取别人正确的意见。

《纪昌学射》——学习要练好基本功。

设计意图:激发学生自主探究的欲望,培养学生自主学习的能力,提高学生学习的参与度。

三分组讲故事1.把自己最喜欢的历史人物故事的重要信息(如故事的主要情节、人物的重要言行、故事时间等)写在小卡片上,借助卡片提示讲述内容。

2.根据历史故事中人物的特点,使用恰当的语气,配合适当的肢体动作和表情,形象生动地讲解故事。

3.小组内讲故事,互相评价,教师巡视指导。

4.小组派代表在全班讲故事。

注意表情、动作,抓住重点,语言生动,感情丰富。

(教师引导学生制定活动的评价标准)(出示课件3)(1)讲故事:要做到讲述清楚、完整,表达流畅;语气、语速恰当;动作、表情自然;恰当使用卡片;能作必要的补充说明。

口语交际：讲历史人物故事1.选择一个历史人物故事讲给同学们听，同时认真听一听其他同学讲的历史人物故事。

2.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

3.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

重难点1.注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。

2.积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。

1.教学之前，请学生课外阅读《三国演义》《中国上下五千年》等，把自己喜欢的故事中的主要情节、重要的人名、地名等，用小卡片记录下来。

2.学生组成学习小组熟读《三顾茅庐》这个故事，自制道具，小组合作，课堂汇报。

3.整堂课教学主要按照“课前阅读——课堂赛讲——小组表演”的顺序教学，力求构建活泼开放的课堂。

1.预习提纲（1）说说自己讲故事时要注意什么。

（2）熟读《三顾茅庐》，说说刘备拜访诸葛亮的原因、经过、结果。

准备课堂表演的小道具。

（3）在说历史人物故事时，运用恰当的肢体语言。

2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣回顾，引入话题1.播放音乐，激发兴趣。

播放《三国演义》片头曲，教师谈话：同学们，中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。

大家读过哪些历史人物故事？预设：负荆请罪、纸上谈兵、悬梁刺股、三顾茅庐、草船借箭……2.主题回顾。

同学们，在第八单元中，我们一起学习了许多历史人物故事，有扁鹊治病、西门豹治邺……今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。

设计意图：新知识的构建，必须建立在旧知识的体系上，导入新课时，让学生从学过的课文回忆导入，学生感到熟悉，讲故事的积极性就会被激发出来。

二、掌握方法，讲好故事1.学生讲故事。

师：现在，我们的故事会马上就要开始了。

请大家以小组为单位，由课前挑选出的“故事大王”为大家讲故事，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。

其他的同学认真倾听，尽量不要打断。

部编版四年级上册语文说课稿-第8单元口语交际《讲历史人物故事》一. 教材分析部编版四年级上册语文第8单元口语交际《讲历史人物故事》，以历史人物为主题，让学生通过讲述历史人物的故事，培养学生的口语表达能力，同时增长学生的历史知识，提高学生的文化素养。

教材中提供了五个历史人物故事，分别是《诸葛亮借箭》、《草船借箭》、《负荆请罪》、《完璧归赵》、《渑池之会》。

这些故事内容丰富，人物形象鲜明，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于历史人物故事的了解相对较少，因此在教学过程中，教师需要引导学生了解历史人物故事的内容，同时激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解教材中提供的历史人物故事内容，学会讲述历史人物故事的方法，提高口语表达能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的历史知识素养，提高学生的口语交际能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的文化素养。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够流利地讲述历史人物故事，提高口语表达能力。

2.难点：学生能够运用恰当的词语和句式，生动地讲述历史人物故事。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论教学法、交际教学法等，让学生在实际情境中进行口语交际训练。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史人物故事图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入新课：教师通过讲述一个历史人物故事，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。

2.学习故事：学生自主阅读教材中的历史人物故事，了解故事内容，感受人物形象。

3.交流讨论：学生分组进行讨论，分享自己喜欢的历史人物故事，学会讲述故事的方法。

4.口语交际训练：教师设计口语交际情境，学生进行角色扮演，生动地讲述历史人物故事。

5.总结提升：教师引导学生总结本课所学内容，激发学生学习历史的兴趣。

部编版四年级上册语文《口语交际：爱护眼睛，保护视力》教案及教学反思本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力状况，分析影响视力的缘由以及如何爱护视力的方法。

我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版四班级上册语文《口语交际：爱惜眼睛，爱护视力》教案教学目标：【学问与技能】1．指导同学熟悉到眼睛的重要作用和爱护眼睛的方法。

2．在口语交际中，学会倾听、表达和沟通，提高口语交际力量。

3．熬炼同学搜集资料的力量。

【过程与方法】采纳“创设特定情境体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。

【情感、态度与价值观】养成爱护眼睛的好习惯。

教学重难点：重点说说怎样爱护眼睛，培育同学的口头表达力量。

难点通过师生互动、生生互动，营造同学想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学预备：老师：多媒体课件。

同学：搜集爱护眼睛的资料，调查本班同学视力的状况。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大自然是特别漂亮的，绚烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，宽阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜爱吗？这漂亮的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，假如眼睛不好，还能看得清晰吗？所以，爱护眼睛是特别特别重要的，今日我们就来学习“爱惜眼睛，爱护视力”的口语交际。

(板书课题) 二、情境体验，引出主题视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？(一)想一想。

1．提问题：(1)爱护眼睛重要吗？(2)怎样爱护眼睛呢？通过问题指导同学熟悉到爱护眼睛的重要作用，以及爱护眼睛的方法。

2．总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，假如眼睛不好，看不清晰远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不便利。

所以，我们从小就要爱护好自己的眼睛，这是特别重要的事情。

那就让我们一起来学习怎样爱护我们的眼睛吧！(二)说一说。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学熟悉该怎样爱护眼睛。

(1)图中画的是谁？(2)他在做什么？(3)这样做的后果怎样？(三)议一议。

口语交际四年级上册第八单元
四年级上册第八单元的口语交际主题是“安慰”。

这个口语交际的目标是让学生学会如何安慰别人，使他们能够在朋友或家人遇到困难或不开心的时候给予支持和鼓励。

在开始之前，你可以先引导学生们想象一下，如果他们或者他们的朋友遇到了一些不如意的事情，比如考试成绩不好、和好朋友吵架、家里发生了不愉快的事情等，他们会怎样去安慰他们。

这样可以让学生更好地理解和体验如何安慰别人。

然后，你可以提供一些实际情境，比如一个学生没有考好，你可以让学生们讨论一下应该怎么去安慰他。

你可以引导他们从以下几个方面入手：
1. 表达理解和同情：首先要表达出对朋友遭遇的理解和同情，让他们感到被关心和被理解。

2. 给予鼓励：告诉他们失败是成功之母，每个人都会遇到挫折，但是重要的是要勇敢面对，继续努力。

3. 提出建议：如果可能的话，可以给出一些建议，比如帮助他们制定一个学习计划，或者一起去找老师请教问题。

在讨论过程中，你可以让学生们自由发言，表达他们的想法，也可以让他们模拟一些情境进行角色扮演，这样可以帮助他们更好地掌握安慰别人的技巧。

最后，你可以总结一下刚才讨论的重点，强调在安慰别人时应该注意的几个方面：理解、同情、鼓励和建议。

让学生们知道，安慰别人并不难，只要用心去关心和鼓励他们，就可以让他们感到温暖和力量。

部编四年级语文上册《口语交际：我们与环境》公开课教案及教学反思一. 教材分析《口语交际：我们与环境》这一课，旨在让学生在交流中提高环保意识，增强环保行动力。

通过本节课的学习，让学生学会如何从自身做起，关注环境问题，提高口语表达能力。

教材内容丰富，包括环保知识介绍、环保案例分享、口语交际练习等。

二. 学情分析四年级的学生已具备一定的环保知识，对身边的环境问题有了一定的认识。

但在口语表达方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。

三. 教学目标1.让学生了解环保知识，提高环保意识。

2.培养学生运用口语交流的能力，学会如何表达自己的观点和看法。

3.引导学生从自身做起，关注环境问题，增强环保行动力。

四. 教学重难点1.让学生在口语交际中运用环保知识，表达自己的观点。

2.引导学生关注环境问题，提出解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的环保场景，让学生在实践中学会口语交际。

2.案例分析法：分享环保案例，引导学生思考，提高环保意识。

3.小组讨论法：分组讨论，让学生在合作中提高口语表达能力。

六. 教学准备1.准备环保案例资料，用于课堂分享。

2.准备相关环保知识资料，用于教学导入。

3.准备录音设备，用于记录学生口语表达。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过展示环保知识资料，引导学生关注环境问题，导入新课。

–学生分享自己对环保的认识和看法。

2.呈现（10分钟）–教师呈现环保案例，引导学生进行分析。

–学生讨论案例中存在的问题，并提出解决方法。

3.操练（10分钟）–教师设置环保情境，让学生进行口语交际练习。

–学生分组讨论，提出自己的观点和看法。

4.巩固（5分钟）–教师挑选部分学生进行口语表达，记录其表达内容。

–学生互相评价，提出改进意见。

5.拓展（5分钟）–教师引导学生从自身做起，关注环境问题，提出具体的环保行动。

部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教案一、教学目标•了解并理解历史人物的生平及其事迹；•提高学生口语表达能力，培养学生的表达与逻辑思维能力；•增强学生了解历史、尊重历史人物的意识。

二、教学重点•了解历史人物的生平和事迹；•通过口语交际，展示学生对历史人物的理解和评价。

三、教学难点•学生口语表达的准确性和流畅性；•帮助学生发挥想象力，增强历史人物故事的生动性。

四、教学准备•板书：历史人物的姓名和简要事迹；•教学课件：相关的历史人物图片或简单图表；•教学辅助物品：历史人物的道具或模型；•故事、视频素材：关于历史人物生平事迹的资料。

五、教学过程1. 导入•利用板书或课件展示历史人物的图片或简要信息，引起学生的兴趣；•引导学生谈论对历史人物的印象，激发学生学习的热情。

2. 学习历史人物故事•通过故事、视频等形式介绍历史人物的生平和事迹，引导学生理解历史人物的重要性和影响；•分角色让学生表演历史人物的故事，培养学生的表达能力和合作意识。

3. 讨论与思考•开展讨论环节，引导学生对历史人物的行为和影响进行思考和评价；•提出问题，引导学生展开思考、交流，培养学生的逻辑思维能力。

4. 练习口语表达•设计口语交际练习，让学生以历史人物为主题展开对话或演讲，提高学生口语表达能力；•鼓励学生大胆表达观点，引导学生运用课堂学习知识进行表达。

5. 总结与评价•总结本节课的学习内容，强调历史人物对当今社会的影响和启示；•对学生的表现进行肯定和评价，鼓励学生对历史人物持有独立的思考和看法。

六、课堂延伸•鼓励学生自主选择其他历史人物进行研究，并进行口语表达；•组织学生参观博物馆或拓展课外阅读，在实践中加深对历史人物的理解和认识。

七、作业布置•布置写作业：让学生以口语形式或文字形式讲述一个历史人物的故事，加深对历史人物的印象；•鼓励学生完成课后阅读：选择一篇介绍历史人物的文章进行阅读，并写下自己的感想和评价。

部编版语文四年级上册《口语交际我们与环境》教学设计（含教学反思）【教学目标】1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

【教学重点】引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

【教学难点】让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

【教学课时】1课时【教学过程】一、图片激趣，导入课题同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。

每个人都希望生活在这样美好的环境里。

可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。

这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。

他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。

他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?师：我们与环境密不可分。

（教师板书：我们与环境）二、明确要求。

1.读一读：理解口语交际内容及要求读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。

小组内进行交流，你的理解。

3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

交流内容：1.在我们身边存在哪些环境问题；2.这些问题有什么好的解决办法；3.为了保护环境，我们可以做些什么事。

第八单元教学设计满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！教材分析本单元围绕“历史故事”这个主题编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，旨在让学生学习阅读浅显的文言文，了解故事的情节，感受人物形象，学习按照顺序叙述故事，掌握叙述故事详略得当的方法，培养复述故事的能力。

《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。

讲述了七岁的王戎根据李子树在道路旁边且果子很多的现象判断出李子很苦的故事，表现了王戎善于思考、善于分析。

也告诉我们：生活中要仔细观察，善于思考，善于根据有关现象进行推理判断，从而避免不必要的错误。

《西门豹治邺》一课讲述了西门豹管理邺这个地方时，巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利故事。

刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象。

写法上按照事情发展的顺序叙述，主次分明，详略得当。

《故事二则》中的两个故事为《扁鹊治病》和《纪昌学射》。

《扁鹊治病》主要写扁鹊几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯坚信自己没有病，导致延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，最终无药可医的故事。

告诉我们应该防微杜渐，将不好的问题扼杀在萌芽状态。

从蔡桓侯的经历来看，告诉我们要正视自己的问题，不要讳疾忌医，要善于听从他人的意见，不要刚愎自用。

《纪昌学射》主要讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫让纪昌练好眼力这个基本功，纪昌严格按照飞卫的方法练习，最后成为有名的射箭高手的故事。

告诉了我们无论学习什么技艺，都要从基本功入手，以及学习要有恒心和毅力的道理。

“口语交际”的主题是“讲历史人物故事”，要求学生选择一个自己最喜欢的历史人物的故事，讲给同学听。

掌握借助小卡片帮助记忆和复述故事的方法，练习用恰当的语气和肢体语言让讲述更生动的方法。

同时让学生在听故事中受到故事内容的熏陶和教育。

“习作”的主题是“我的心儿怦怦跳”，教材首先列出了几个与学生相关的场景，唤起学生对生活的记忆，关注内心感受。