微格教学教学设计方案

微格教学的六个实施步骤1. 确定教学目标在实施微格教学前，教师需要明确学生的学习目标。

教学目标是指学生在学习过程中所要达到的知识、技能和情感目标。

通过明确教学目标，教师能够更好地组织教学内容和活动，确保学生能够有针对性地进行学习。

在确定教学目标时，教师需要考虑以下几个方面： - 学生的年级、年龄和学习能力水平 - 教学内容的要求和难度 - 学生的兴趣和需求2. 设计教学方案在设计教学方案时，教师需要思考如何通过微格教学的方式来达到教学目标。

微格教学是一种基于小组合作学习的教学方法，通过将学生分成小组，让他们在小组内合作完成任务，从而提高学习效果和学习兴趣。

在设计教学方案时，教师需要考虑以下几个方面： - 小组的组成和分工 - 学生在小组中的角色和责任 - 教学材料和资源3. 分组和组织在进行微格教学时，教师需要将学生分成小组，并组织学生进行合作学习。

分组和组织是微格教学的关键步骤，需要教师综合考虑学生的不同能力水平、兴趣爱好和性格特点。

在分组和组织学生时，教师需要考虑以下几个因素： - 学生的能力水平和学习风格 - 学生之间的合作意愿和能力 - 小组的大小和组成4. 实施教学活动在实施微格教学的过程中，教师需要设计和组织各种教学活动，以促进学生的学习和发展。

教学活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏和实践活动等。

在实施教学活动时，教师需要注意以下几个方面： - 活动的设计和安排 - 学生的参与和配合 - 教师的指导和引导5. 提供反馈和评价在微格教学中，教师需要及时提供学生的反馈和评价，以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在。

反馈和评价可以是口头的，也可以是书面的，通过反馈和评价，学生能够更好地调整学习策略和方法。

在提供反馈和评价时，教师需要注意以下几个方面： - 及时性和准确性 - 鼓励和指导 - 针对个体和小组6. 总结和复习在实施微格教学的过程中，教师需要及时总结和复习学习内容，以帮助学生巩固和深化所学知识和技能。

台山市技工学校培训教案培训课题：授课人：培训日期：年月日——年月日微格教学（Micro teaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。

第一课题什么是微格教学时间：2课时教学目标：通过了解什么是微格，使师范生和教师集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。

在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。

教学重点：微格的系统模式教学难点：微格的系统模式教学方法：讲授及演示教具：电脑教学过程：（结合实训过程）微格教学（Micro teaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。

微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的阿伦（D．W．Allen）和他的同事伊芙（W．Eve）首先开发设立的。

在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计。

微格教学可一般描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上都被缩减了。

因此，英国的布朗（G．Brown）说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。

”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。

北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。

它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。

”从斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的30年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，一般包括以下几个步骤：（1）事前的学习和研究。

学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。

微格教学系统技术方案一．微格教学的由来微格教学的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，主要用于师范类院校的毕业生实习和试讲。

即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。

这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现已成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。

二．微格教学系统项目介绍微格教学系统由4个微格教室、一个示范教室、2个观摩室和一个主控室组成。

其中示范室为大教室，4个微格教室为15㎡左右的小教室。

本系统全部在教学楼同一层，距离相对来说比较近。

系统在每个微格教室配备一台摄像机（其中示范室配备两台）、一台等离子电视机（示范室配备投影机）、一台电脑、一台视频展示台、一组音箱和一个话筒。

五个教室的摄像机、展示台、电脑的视频信号和话筒产生的音频信号将分别传送到主控室，由硬盘录像机分别予以记录。

学生在每个教室中可以点播硬盘录像机存储的课堂教学录象资料。

本校的微格教学系统应是以网络数字视音频监控管理系统为基础，采用国际先进的视音频数字化技术、网络通信技术和控制技术，对现场采集的视频、音频进行实时数字化处理、分析、保存和网络传输。

在该系统平台上可建立多媒体教育系统、观摩教学系统、点播教学系统、远程教育系统、视音频编辑系统等。

三．微格教学系统基本功能要求1．控制人员可以在主控室操作摄象机的电动云台、多倍变焦镜头，对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头。

2．控制中心可以监看不同摄像机的拍摄画面,对各教室内的教学全过程进行监控、录像。

3．控制人员可以对各微格教室传送到主控室的视音频信号进行录象。

4．学生可在微格教室通过计算机网络对控制中心机房的播放设备（网络硬盘录像机）进行“录象”、“放”、“停”、“暂停”、“快进”、“快倒”，等操作。

数学微格教学教案科目：数学课题：求一个小数的近似数执教：白艳丽训练技能：结束技能设计理念：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。

在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。

把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。

教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。

对于任何一项活动，结束都是很重要的。

“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。

但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。

或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。

或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。

这都是教师备课不精，计划不周所至。

这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。

课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。

良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。

本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。

主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。

教学过程：结束技能评价记录表学科：执教：评价：微格教学教学技能评价表1:语言技能评价记录表:表2:板书技能评价记录表:表3:讲解技能评价记录表:表4:提问技能评价记录表:表5:导入技能评价记录表:表6:结束技能评价记录表:表7:变化技能评价记录表:。

微格教学的主要实施步骤1. 制定教学目标•确定学生需要掌握的知识和技能•设定明确的教学目标，包括知识点的掌握程度和能力的培养2. 确定教学内容•根据教学目标，选择合适的教材和学习资源•制定教学大纲和课程表，安排教学内容的顺序和时间分配3. 设计教学方案•结合学生的学习特点和兴趣，设计具有启发性的教学活动•制定教学方法和策略，包括讲授、讨论、实验、案例分析等4. 进行教学实施•在教学过程中，根据学生的反馈和表现，灵活调整教学策略•对于重要的知识点和难点，加强讲解和强化训练5. 提供学习资源和支持•为学生提供丰富多样的学习资源，包括课外阅读、网上学习资源等•建立师生互动平台，提供学生学习上的指导和支持6. 进行学习评估•设计形ativeform（形成性评估）和summeativeform（总结性评估）的评估任务，评估学生的学习成果•根据评估结果，及时调整教学策略和教学内容7. 教学反思和改进•教师对教学过程进行及时反思，总结教学经验和不足之处•借助同行评教和教师培训等方式，进一步提高教学水平8. 教学效果评估•通过学生的学习成绩、学习态度和能力发展等方面，评估教学效果•根据评估结果，进行教学效果的总结和改进措施的制定9. 实施微格教学平台•制定微格教学平台的规划和搭建方案•提供学生学习和教师辅助教学的功能，如在线资源、作业布置与批改、考试测评等10. 教学结果的持续跟踪和调整•对学生的学习效果进行跟踪评估•根据学生的反馈和发展情况，对教学进行调整和改进以上是微格教学的主要实施步骤，通过严谨的教学规划、精心设计的教学方案和有效的教学实施，帮助学生获得更好的学习成果。

教师需要注重学生的学习需求和个性差异，通过不同的教学策略和资源支持，实现个性化教学，提高学生的学习兴趣和主动性。

微格教学平台的应用可以提供更多的学习资源和学习支持，促进教学效果的提升。

同时，教师也需要不断进行教学反思和改进，与同行交流和分享经验，不断提高自身的教学能力和水平。

化学导课技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学导课的重要性，提高他们的学习兴趣。

2. 培养学生运用化学知识解决问题的能力。

3. 帮助学生掌握化学导课的基本方法和技巧。

二、教学内容1. 化学导课的定义和作用2. 化学导课的基本方法a. 问题导入b. 情境导入c. 实验导入d. 复习导入3. 化学导课的技巧a. 设置悬念b. 引发思考c. 激发兴趣d. 简洁明了三、教学过程1. 导入新课：通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 讲解化学导课的定义和作用，让学生明白化学导课的重要性。

3. 示范化学导课的基本方法和技巧，让学生观摩并理解其应用。

4. 学生分组讨论，尝试运用化学导课的方法和技巧设计导课方案。

5. 学生展示导课方案，教师点评并指导改进。

四、教学评价1. 学生对化学导课的定义和作用的理解程度。

2. 学生掌握化学导课的基本方法和技巧的情况。

3. 学生运用化学导课方法和技巧设计导课方案的能力。

五、教学资源1. 化学实验器材和药品。

2. 化学导课案例库。

3. 教学课件和视频。

六、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的问题解决能力。

2. 鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的合作意识和团队精神。

3. 注重教学评价，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。

七、教学拓展1. 组织学生进行化学实验，让学生在实践中运用化学导课的方法和技巧。

2. 邀请化学专家或企业家进行讲座，分享他们的化学导课经验和案例。

3. 组织学生参加化学竞赛或创新项目，提高他们的化学素养和综合能力。

八、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。

2. 教师应关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。

3. 教师应注重自身专业素养的提升，不断学习新的教学理念和方法。

九、教学计划1. 课时安排：15分钟2. 教学周期：1周十、教学注意事项1. 确保教学环境安全，避免使用有毒、易爆的化学药品。

广东技术师范学院微格教学实施方案学院数学与系统科学学院班级2013级专业数学与应用（师范）时间2015- 2016学年二学期一、微格教学简介1、课程性质：微格教学（Microteaching）作为一个有控制的教育教学系统，是对教师进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方法，是培养和提高师范生教学实践能力和基本教学技能水平的重要途径，也是师范生在校期间必须接受和努力完成的一项基本训练。

必修考查课程2、开课学期：第七学期3、适用专业：数学与应用数学4、实施条件：先修《中学数学教材教法》二、教学目的要求：1、明确微格教学的意义，学习和掌握微格教学的基本教学过程。

2、通过理论学习和示范观摩，理解和掌握微格教学理论和教师课堂教学技能要求。

3、学习和掌握微格教学的微型教案的设计及说课。

4、通过微格教学技能训练，加强学生对科学课程教学步骤的理解和掌握，提高学生课堂教学能力。

三、教学内容及要求：1第一教学板块：试教说课技能（1）根据自己说课课题内容按进行“说课”训练。

（2）时间：10-15分钟/每人。

2、第二教学板块：试教基础技能（1）每个学生根据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能”训练。

（2）时间：7-8分钟/每人。

3、第三教学板块：试教综合技能（1）每个学生自我介绍，根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能”训练。

（2）时间：7-8分钟/每人。

4、第四教学板块：试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结束、组织、互动技能训练。

（1）要求针对教学内容和学生的特点导入课题，导入目的明确，通过不同的导入类型引起学生兴趣，进入课题自然合理。

（2）要求利用语言及各种教学媒体，突出重点讲解，引导学生分析概括，培养学习方法。

声音洪亮、流畅，语调抑扬顿挫有起伏。

（3）要求根据教学内容特点，运用投影把事物的形态、结构或变化过程等内容展示，通过演示结合板书指导学生理解和掌握知识。

板画书写规范迅速，条理清晰，布局合理并能熟练使用多媒体教室的设备。

第十一章小学语文微格教学【本章导读】微格教学，亦称微型教学或小型教学，它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。

小学语文微格教学是根据小学语文教学技能训练目标，围绕小学语文教学内容开展的教学片段设计（静态技能）和教学技能训练（动态技能）。

学习本章要根据小学语文微格教学技能训练目标要求，结合小学语文教材有效进行教学片段设计，并进行教学技能训练。

对教学片断的设计和教学技能的训练要认真组织好评议。

第一节微格教学概述一、微格教学及其特点微格教学（micro-teaching,亦称微型教学）是在教学理论指导下，利用电教媒体（主要是摄录像媒体）将受训者的教学行为记录下来，再播放出去，对受受训者的教学行为进行分析，针对问题提出改进方案，然后让受训者再次训练，再次记录下来，再次分析，直到受训者的教学行为达到确定的标准为止的一种小型教学活动。

它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。

微格教学有以下特点：第一，微格教学重点是对教学技能进行训练，让受训者熟练和掌握课堂教学中的各种教学技能。

目前，对教学技能的划分大致有十一种类型，即导入技能、结束技能、讲解技能、板书技能、教学语言技能、教学组织技能、提问技能、变化技能、强化技能、练习技能、多媒体教学技能。

教学技能训练是从单项开始的，当单项技能达到自动化的程度后，则要进行综合技能训练。

综合训练是微格教学的最终要求和目标。

第二，微格教学中，不仅要向学生讲解微格教学理论，而且还要组织学生观摩示范课，让学生感知模仿，从而介入良好的教学技能。

模仿，是依照别人的行为样式自觉地或不自觉地进行仿效，做出同样或类似的动作或行为的过程，是学习的一种重要形式。

在具体教学中，教师可选用具有较高水平的录像课让学生观摩，或聘请优秀教师上示范课，也可以把完整的课堂教学录像课进行剪辑，根据教学需要，重新编辑归类让学生观摩。

同时，指导教师的每一节课也应该成为学生的示范课。