义务教育均衡发展是建设和谐社会的基础

义务教育均衡发展会议上的讲话义务教育均衡发展是教育公平的根本要求,教育公平是社会公平在教育领域的延展和体现,是和谐社会的重要价值取向。

下面是店铺给大家整理的义务教育均衡发展会议上的讲话，仅供参考。

义务教育均衡发展会议上的讲话篇1同志们：经县委、县人民政府研究，决定今天在这里召开全县推进义务教育均衡发展暨20xx年教育工作会议，主要任务是：深入贯彻落实党的十八届五中全会、省委九届十二次全会、州委八届九次全会、省州教育工作会议和县委十二届七次全会精神，安排部署全县推进义务教育均衡发展和 20xx年教育工作任务，奋力推动全县教育事业跨越式发展，努力办好人民满意的教育。

下面，我讲三点意见。

一、统一思想，正视差距，充分认识推进义务教育均衡发展工作的重要性和紧迫性推进义务教育均衡发展，就是要缩小城乡办学差距、均衡配置教育资源，做到校园环境一样美、设施设备一样齐、生均公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高、学生个性一样张扬、校园安全一样保障、人民群众一样满意，努力实现起点公平、过程公平和结果公平，促进每一个学生健康成长。

(一)推进义务教育均衡发展是提升国民素质的需要。

自 1986 年颁布实施《义务教育法》以来，我县先后组织实施了“扫盲”、“普六”、“普九”、“两基”等教育工程，用了 25 年时间全面普及城乡免费义务教育，全县教育在质和量等方面都有了历史性的突破，极大地促进了基础教育事业的发展。

但区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距。

推进义务教育均衡发展工作，就是要着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有少年儿童从“上学难”、“有学上”向“上好学”转变。

推进义务教育均衡发展，对于解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，都具有重大的现实意义和深远的历史意义。

(二)推进义务教育均衡发展是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx — 2020 年)》的需要。

义务教育均衡存在问题整改报告范文一、前言我国义务教育均衡发展问题已经成为制约教育公平、影响社会和谐的重要因素。

近年来，各级政府高度重视义务教育均衡发展问题，采取了一系列措施进行整改。

然而，在实际整改过程中，仍然存在一些问题。

为了更好地推进义务教育均衡发展，我们特此撰写此篇整改报告，以期为相关部门提供参考。

二、存在问题1. 教育资源配置不均衡教育资源配置不均衡是导致义务教育均衡发展问题的关键因素。

具体表现在以下几个方面：（1）城乡教育资源配置不均衡。

城市学校与农村学校在师资、设施、设备等方面存在较大差距，导致城乡教育水平不均衡。

（2）区域教育资源配置不均衡。

不同地区之间由于经济发展水平、人口分布等因素，教育资源配置存在较大差异。

（3）学校内部教育资源配置不均衡。

部分学校在师资、设施、设备等方面相对丰富，而部分学校则相对匮乏。

2. 师资力量不均衡师资力量不均衡也是导致义务教育均衡发展问题的关键因素。

具体表现在以下几个方面：（1）城乡师资力量不均衡。

农村学校师资力量相对薄弱，优秀教师流失严重。

（2）区域师资力量不均衡。

经济发达地区与经济欠发达地区之间师资力量存在较大差距。

（3）学校内部师资力量不均衡。

部分学校拥有较高水平的师资队伍，而部分学校则师资水平相对较低。

3. 教育质量不均衡教育质量不均衡是导致义务教育均衡发展问题的直接表现。

具体表现在以下几个方面：（1）城乡教育质量不均衡。

农村学校教育质量普遍低于城市学校。

（2）区域教育质量不均衡。

经济发达地区与经济欠发达地区之间教育质量存在较大差距。

（3）学校内部教育质量不均衡。

部分学校教育质量较高，而部分学校则教育质量相对较低。

三、整改措施1. 优化教育资源配置（1）加大财政投入，优先保障义务教育均衡发展所需资金。

（2）优化城乡教育资源配置，推进城乡教育资源共享。

（3）促进区域教育资源均衡配置，缩小地区间教育资源差距。

2. 加强师资队伍建设（1）实施城乡教师交流制度，促进师资力量均衡。

义务教育均衡发展政策解读一、什么是义务教育均衡发展？义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。

二、义务教育均衡发展的重要意义。

1986 年发布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度， 2022 年所有省(区、市)通过了国家“普九”验收，我国用 25 年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。

但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。

深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

各级政府要充分认识推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进义务教育均衡发展，保障适龄儿童少年接受良好义务教育。

三、义务教育均衡发展的指导思想。

推进义务教育均衡发展的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人材成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。

加强省级政府统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展责任制。

总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。

四、义务教育均衡发展的基本目标。

推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障。

≥茹Z唐o；局长论坛。

矗幺。

同农磁磁融鞫基嘻}嚣馥§皇耋主融l娃娃箍龌|矗磊娃玉誊％锤{§嚣醅li秸}超{}籍珏程蓬鲁谴落毽||栏|键|l；{|垂哇蘸禧毳罐主嚣|魏}；菇鹾{}螽丞铭l}锰赴蠢鞋鞋垂妻疆蠡锤{|％鹾瑶锤锤|稀锺耨禧稚铸{《素差耋磋t锤{程i构建乖)谐教，2P月榕尔未市促教育局进党委均书记衡局长发王麓皇，目7℃展硅乡的十七大报兀告强调“加快推进以改善民生为重点的社会建设”，把“优先发展教育，建设人力资源强国”放在首位，把实现教育公平作为国家基本教育政策。

教育是经济社会协调发展与构建和谐社会的基础，教育的公平是社会公平的起点和核心环节，没有教育机会的均等，就谈不上社会的公平。

基础教育均衡和谐发展是解决教育公平公正的最根本前提，也是解决当今人民群众不断需求优质教育资源与优质教育资源不足矛盾的前提，所以促进教育均衡发展，是推进教育公平和谐的根本措施。

当前，我市教育正处在一个良好的发展时期，教育布局逐步优化，教学条件不断改善，教育质量稳步提高。

但也存在着城乡教育、区域教育发展不平衡的现象，教育的发展仍不能满足人民群众日益增长的教育需求。

推进教育均衡发展、构建和谐教育，抓住了制约全市教育发展的关键，有利于促进格尔木市教育的快速协调健康发展。

一、推动各类教育齐头并进．全面促进教育均衡和谐发展和谐教育是和谐社会的子系统，既为建设和谐社会服务，又受和谐社会的制约和影响。

教育和谐的关键是人与人利益的和谐，核心是建立协调和谐的教育利益关系，教育和谐实现的途径就是教育均衡发展。

从格尔木市教育的宏观层面上讲，实现教育和谐的重要标志有三个方面：一是各级各类教育协调发展。

主要包括普通教育与职业技术教育和成人教育协调发展，公办教育与民办教育协调发展，实现各级各类教育结构、规模与质量的和谐统一。

二是城乡教育均衡发展。

通过贯彻工业反哺农业、城市支持农村的方针，加大对农牧区教育的扶持，从人力、物力和财力等方面予以倾斜，不断缩小城乡教育差距。

1 农村义务教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，不仅关系到广大农村中小学生的健康成长和亿万农民素质的提高，而且关系到整个农业和农村经济的发展，关系到国民经济和社会发展的全局。

党和国家在着手解决“三农”问题，建设社会主义新农村的同时，不得不审视农村的教育，关注农村的教育数量和质量，不仅要让农村孩子有学上，还要学有所获。

我国义务教育处在不断发展的过程中，在过去的较长时间内，我国义务教育因为尚未全面普及，特别是在广大农村和西部地区，只能是用“数量代替质量”，我们只能相信“没有数量就没有质量”。

近年来，随着义务教育的基本普及，我国义务教育的重心已经开始从注重普及转向了普及、巩固与提高并重的阶段，全面提高教育质量已经成为当前和今后一段时期我国义务教育发展的重心。

由于我国城乡二元结构导致了我国区域之间、城乡之间以及村村之间经济发展的极度不平衡，加之教育投入总量不足,所以造成地区间教育资源分配不均衡。

长期以来,经费投入不足被认为是我国农村义务教育发展的核心障碍,在农村教育财政的机制和体制问题得到持续高度的政策关注的同时，农村村级小学也逐渐走出了“被遗忘的角落”。

2003年温家宝总理《在全国农村教育工作会议上的讲话》中谈到了我国农村教育发展的总体目标时明确提出“在巩固‘两基’成果的基础上，努力实现全面普及九年义务教育，全面提高义务教育质量”的要求。

随后，2005年12月24日，国务院发出了《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，要求逐步将农村义务教育全面纳入财政保障范围。

实施省级统筹为主，逐步完善“以县为主”管理体制。

这一改革意味着，我国农村地区从2006年开始将实施真正意义上的免费教育。

2006年9月1 日实施新的《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制轨道，要求各级政府明确本地区义务教育阶段学校办学基本标准，合理配置公共教育资源，切实加大对农村和薄弱学校的支持力度，促进教育的均衡发展。

丹东市人民政府办公室转发市教育局关于全面推进我市义务教育均衡发展意见的通知文章属性•【制定机关】丹东市人民政府•【公布日期】2007.04.16•【字号】丹政办发[2007]12号•【施行日期】2007.04.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文丹东市人民政府办公室转发市教育局关于全面推进我市义务教育均衡发展意见的通知（丹政办发〔2007〕12号）各县（市）区人民政府，市政府各部门：经市政府同意，现将市教育局《关于全面推进我市义务教育均衡发展的意见》转发给你们，请结合本地区、本部门实际，认真组织实施。

二○○七年四月十六日关于全面推进我市义务教育均衡发展的意见根据《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基〔2005〕9号）、《辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅关于全面推进县（市、区）域内义务教育均衡发展意见的通知》（辽政办发〔2006〕56号）要求，为推进我市义务教育均衡发展，现结合我市实际，提出如下意见：一、推进义务教育均衡发展，保证人民享有接受均等教育机会，是党和政府义不容辞的职责，也是促进社会公平正义、构建社会主义和谐社会的客观要求。

各级政府要以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以办好让人民满意的教育为宗旨，坚持教育优先发展的战略方针，抓住城区薄弱学校改造和农村九年一贯制学校建设两大主线，按照《中华人民共和国义务教育法》的规定，均衡配置经费、设施、设备、教师等办学资源，切实办好每一所学校，缩小地区之间、城乡之间、校际之间办学水平的差距，最大限度地维护和体现社会主义教育的公平性，实现教育持续、协调、均衡发展。

二、根据我市经济与教育发展的实际，结合“两类新三片”规划，逐步实现区域内义务教育均衡发展。

具体目标是：划归“双高”片的振兴区、东港市要在2007年基本实现区域内义务教育均衡发展；划归“提高”片的元宝区、振安区、凤城市要在2009年基本实现区域内义务教育均衡发展；划归“巩固”片的宽甸满族自治县要在2010年实现区域内义务教育均衡发展。

内蒙古自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 内蒙古自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见（内政发〔2014〕48号2014年6月4日）各盟行政公署、市人民政府，自治区各委、办、厅、局，各大企业、事业单位：为了深入实施《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，按照党的十八届三中全会和《内蒙古自治区党委贯彻落实〈中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定〉的意见》精神，现就深入推进我区义务教育均衡发展提出如下意见：一、充分认识推进义务教育均衡发展的意义深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村牧区学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，推进教育公平，构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质，建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

党的十八大报告将教育放在改善民生和加强社会建设之首，明确提出了均衡发展九年义务教育，合理配置教育资源，大力促进教育公平等教育事业科学发展的战略性目标和任务。

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调，要“大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。

统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担”，“义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生”。