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Fear of the unknown is a common feature of human beings.整合汇编简单易用（页眉可删）西师版六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：知识与技能1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。
过程与方法1、抓住线索，理解内容，体会情感。
2、自主学习，合作探究。
情感态度与价值观1、能抓住重点词句，体会思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点、难点：重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备：丝瓜的图片、课件课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
教学过程：一、揭示课题，质疑激思1、引入。
大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。
（平凡、普通等）2、质疑。
可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。
板书课题，简介作者季羡林。
二、出示学习目标1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
三、自学指导一1、自由读文，把课文读通读顺。
2、说说课文主要内容。
★学生自由读课文★小组内交流__的主要内容。
★汇报四、自学指导二自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。
1、自读课文，标画生字新词。
并借助工具书理解词义。
2、小组内交流。
3、汇报五、自学指导三再读课文，说说丝瓜的生长过程。
1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、小组内讨论交流。
3、汇报六、小结。
七、作业抄写生字新词。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法教学过程：一、复习导入默写词语二、出示学习目标1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
神奇的丝瓜教案设计一、导入1、大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜?2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。
3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。
(出示课题)4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、新授1、自由朗读课文，用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
2、指名回答。
(根据学生的回答出示相应的灯片)(1) 过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
(2)以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
(3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
(4)最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
(5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
(6)我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
3、课件出示下列句子，学生讨论交流。
l 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮l 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料，意料之外)(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。
)4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题，而且还有行动。
它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
(1)谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。
《神奇的丝瓜》教学目标：1、抓住重点词句，体会丝瓜的神奇之处。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写法。
教学重点：抓住重点词句，体会丝瓜的神奇之处。
教学难点：作者让我们从丝瓜身上领悟的道理。
教学方法：问题导学法教学准备：课件教学过程：一、问题引领，自主探究1、导入：出示图片，老师给大家带来了二盘菜，看出它们的原材料是什么吗？（对，它们就是很普通丝瓜，可是却充满了神奇。
）2、回顾：上节课我们用心预习了课文，回忆课文的主要内容是什么？3、质疑：了解了课文的内容，你心中还有什么疑问？出示自学提示：1、丝瓜的神奇表现在哪些地方？试用文中的原句回答。
2、面对丝瓜生长过程中神奇的变化，作者的心灵感受是怎样的？3、神奇的丝瓜给我们传递着怎样的人生态度？二、师生联动，合作探究问题一：体会丝瓜的神奇之处A：丝瓜有思想，能思考问题，有行动（板书）B：它能让~~~~~~~~平身躺下（多媒体出示）C：体会神奇，读出感觉D：作者为什么会有这种感觉？它们分别与课文的哪些内容在照应？问题二：面对丝瓜生长过程中神奇的变化，作者的心灵感受是怎样的？（你从中体会到了什么？）（小组合作学生，画出相关词句）A：增加了兴趣——兴趣随之大大提高——担心——又担心——大吃一惊——犯了担心病——百思不得其解——无法同丝瓜对话B：出现最多的一个词是什么？担心C：出示担心的句子：（1）读一读（2）体会这样写的作用（3）带着对丝瓜神奇的惊叹再有感情地齐读课文第九段（4）作者说他无法同丝瓜对话，今天我们满足一下老人的愿望，让丝瓜会说话。
（出示内容）学生思考并进行对话。
问题三：领悟文中的道理A：学生谈感受（作者领悟到的是什么？）B：出示内容，边读边思考（板书：细心体味思考，从容不迫面对）C：联系自己的生活体验，学生谈认识。
三、总结引导，知识生成A：学了课文，你最大的收获是什么？（学生从多角度谈）（老师出示资料：神奇的季老）B：你还有什么疑问吗？四、科学训练，提高能力课件出示内容：神奇的大自然等你发现板书设计神奇的丝瓜。
六年级语文下册神奇的丝瓜 2教案西师大版神奇的丝瓜教学目标:1.学会本课生字。
联系上下文或利用工具书,明白得文中的词语。
2.正确、流畅地朗诵课文,明白得课文内容,说出丝瓜的神奇的地方。
3.能抓住重点文句,体会作者的思想情感,学习作者在观看细致、生动描述的进程中抒发情感的写作方式。
教学进程:一、导入今天咱们来学习《神奇的丝瓜》,板书课题。
谁见过丝瓜?有什么神奇的地方吗?(生畅谈)一路走进国学大师季羡林先生的文章。
请同窗们拿起课文纸高声读课文,看看丝瓜有什么神奇的地方呢?(生读文)二、预习探讨交流:丝瓜神奇在哪里?还有那些地址让你感觉神奇?(学生读文回答)丝瓜的成长经历处处充满神奇,因此作者如此写。
“我百思不得其解,彷徨在丝瓜下面,像达摩老祖一样,面壁参禅。
我恍如感觉这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动,它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地址,给如此的瓜特殊待遇,让它们疯狂地长;它能让悬垂的瓜平身躺下。
若是不是如此的话,不管如何也无法说明我上面谈到的现象。
”课件出示句子。
1.谁来读?能再读的神奇点吗?2.有感觉了,哪个词语最能说明它神奇?“思想”? 教师把它写下来,大伙儿也把那个词圈出来。
3.透过“思想”那个词你能体会到什么?让咱们随着作者去体会丝瓜的思想,教师在念书时随着丝瓜的成长,作者的心时而担忧,时而安心,有几回担忧?让咱们再次走进课文,与作者一路经历心理旅程。
请同窗们默读5?8自然段,划出描述作者担忧的语句,想一想每次担忧后,结果是如何的?也将有关的语句划下来。
三、品读交流:谁来读第一次担忧的语句?我真是替它担忧,生怕它经不住这一份重量,会整个地从楼上坠了下来落到地上。
1.谁能再来读一读,想像那时的情景,再来试试。
(声音真小,你是尽力地感受)2.会可不能从楼上坠下来?带着这种担忧再来读。
谁还想读?3.这种担忧结果如何?将文中的句子读一读。
4.小瓜恍如取得命令似的停止了生长。
西师大版六年级下册语文第十八课《神奇的丝瓜》今年春天，我在房前空地上，开辟出了一个一丈见方的小花园，周围用竹竿扎成了篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱笆下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。
这增加了我的兴趣。
每天早晨工作疲倦了，我常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙……顺便也看一看丝瓜。
丝瓜是普通的植物，我没有想到它会有什么神奇之处。
可是有一天，我忽然发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。
以后，每天看丝瓜，它总比前一天向楼上爬了一大段，最后竟从一楼爬上了三楼。
说它每天长出半尺，绝非夸大之词。
丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。
这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色墙上，一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机。
这当然让人惊奇，我的兴趣随之大大提高。
每天早晨，我都要注视那细细的瓜秧和浓绿的瓜叶……又过了几天，丝瓜开出了黄花。
再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。
瓜越长越大，重量当然也随之增加。
最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
不久就证明了，我这种担心是多余的。
最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
在上面，在三楼的窗外，却长出来了两个瓜。
这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
这两个瓜加起来恐怕有五六斤①重，那一根细秧怎么能承受得了呢?我又担心起来。
没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。
两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。
我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
奇的丝瓜教学目标:1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会季先生散文语言淳朴恬淡，本色天然的特点。
2、把握作者情感，通过体会作者情感由随意，不感兴趣到惊奇，担心的变化，感受丝瓜的神奇。
3、领悟神奇的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵，树立正确的人生态度，增强观察生活，思考生活的意识。
教学难点领悟丝瓜神奇的生长过程所蕴涵的丰富的人生启示。
教学准备：背景音乐，生字词卡片，有关季羡林及丝瓜的资料。
教学课时:两课时教学过程:第一课时一、导入。
“文字再朴实不过了，情感再真纯不过了。
可是他建造的文学宝塔，却带有繁丽多姿的特点，可以说是一种复调的散文”。
——钟敬文先生对季羡林先生的散文评价想要了解季先生的学术成就，看他头上的“光环”就行了，但是想要认知一个真正的季羡林，就不得不从他的散文中去找。
季先生简单文字平淡叙事和自然情感的背后，是深刻的思想意涵。
今天我们就走进季先生的散文——《神奇的丝瓜》，走近季老先生。
二、检查预习，扫除障碍。
1、听写文中带生字的词语，听写前学生一分钟时间巩固，听写后小组长当堂批改，教师巡视。
反馈交流写错的字。
2、指名分段朗读课文，其他同学注意听，对每位同学存在的问题进行讲述。
根据不同素质的学生读的情况教师适当小结。
3、学生小组内交流不理解的词语，把确实小组内无法解决的词语提出来全班解决。
三、初读全文，整体感知1、快速浏览全文2、思考:初读了这篇文章以后，你有何感觉，能否用一个词来形容一下？（学生自主发言，对学生的感受给予充分肯定）四、教师小结：在回家的预习中同学们都非常认真，而且达到了预习的要求，做得非常好，神奇的丝瓜到底神奇在哪里呢？我们下节课接着学习。
第二课时一、复习导入。
1、指名读文中的词语。
2、男女生分段朗读课文。
二、品味语言，感受神奇。
1、自由朗读，找出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
提示:①、过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮，长大。
(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮，长大。
神奇的丝瓜教材简析：作者通过仔细观察，发现了丝瓜的神奇之处：这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。
它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜的生长过程，二是展现自己心灵感受的轨迹。
学习目标：１、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
２、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。
３、有感情地朗读课文。
４、学习作者在细致观察、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
学习重点：理解丝瓜的神奇之处，体会作者的思想感情。
学习过程：第二课时一、激趣导入，出示目标１、这节课，我们再一次走近季羡林老人笔下的那棵丝瓜，用我们的慧眼来仔细观察丝瓜的神奇之处。
２、出示学习目标，并读记。
二、通览全文，整体感知１、出示并回顾“积累与运用（三）”总结的“浏览”文章的方法：浏览文章除了抓文章的小标题外，还可以通过抓关键词语和重点句子等方法，去捕捉自己需要的信息。
２、出示自学指导（一）：（１）哪一段话概括总结了丝瓜的神奇之处？（２）哪个词语最能体现作者对丝瓜的关心？３、班级交流：（１）指名读出概括总结丝瓜神奇之处的段落。
（２）在这段话中，围绕丝瓜的神奇，你对哪个词语印象深刻？（３）如果丝瓜真的有思想，根据这一段话，说说丝瓜是怎样考虑问题的？（４）指名说出最能体现作者对丝瓜关心的词语，再找一找：课文描写了作者的几次担心？４、指导本课的学习方法。
三、细读课文，领会感悟１、出示自学指导（二）：（１）根据总结段，速读课文，勾画并批注：①描写作者“担心”的语句。
②描写丝瓜神奇之处的语句。
（２）有感情地朗读这些语句。
２、班级交流：（１）重点交流作者的第一次“担心”和丝瓜的“神奇”之处：①作者第一次担心什么？句子中的哪个字词突出表现了作者的担心？请用朗读表现出来。
②作者的担心的情况出现了吗？丝瓜用自己的行动回应了作者的担心，丝瓜的行动是什么？③看到丝瓜能这样神奇地解决了问题，作者的心情怎样？请再用朗读表现出来。
神奇的丝瓜教案优秀范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《神奇的丝瓜》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生理解文章的主题和背景。
教学内容：1. 向学生介绍丝瓜的常见特征和生活习性。
2. 引导学生思考丝瓜在人们生活中的应用和价值。
教学活动：1. 向学生展示丝瓜的实物或图片，让学生观察并描述丝瓜的特征。
2. 提问学生对丝瓜的了解和认识，引导学生思考丝瓜的用途和价值。
第二章：初读课文教学目标：1. 帮助学生理解课文的基本内容和情节。
2. 培养学生的阅读理解和概括能力。
教学内容：1. 让学生阅读课文《神奇的丝瓜》，并理解课文的基本情节和人物。
2. 引导学生概括课文中的主要信息和观点。
教学活动：1. 让学生独立阅读课文，注意理解课文中的关键词语和句子。
2. 教师提问学生关于课文情节和人物的问题，检查学生对课文的理解程度。
第三章：深入分析教学目标：1. 帮助学生深入理解课文中的细节和隐含意义。
2. 培养学生的分析和思考能力。
教学内容：1. 引导学生分析课文中的细节描述，理解作者对丝瓜的描绘和表达。
2. 让学生思考课文中蕴含的深层意义和主题思想。
教学活动：1. 教师提问学生关于课文中的细节描述的问题，引导学生分析和思考。
2. 学生分组讨论，分享对课文深层意义和主题思想的思考和理解。
第四章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结课文的主要内容和观点。
2. 引导学生思考丝瓜在现实生活中的应用和价值。
教学内容：1. 教师引导学生总结课文的主要内容和观点，并进行归纳和总结。
2. 让学生思考丝瓜在现实生活中的应用和价值，提出自己的观点和看法。
教学活动：1. 教师提问学生关于课文总结的问题，引导学生进行总结和归纳。
2. 学生分组讨论，分享对丝瓜在现实生活中应用和价值的观点和看法。
第五章：作业布置教学目标：1. 帮助学生巩固对课文的理解和记忆。
2. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学内容：1. 布置相关的写作作业，让学生结合自己的生活经验和观察，写一篇关于丝瓜的应用和价值的短文。
小学语文课堂教学——《神奇的丝瓜》教案解析一、教学内容概述《神奇的丝瓜》是一篇介绍丝瓜的文章，讲述了丝瓜的原产地、形态特点、食用功效等方面的内容。
通过本文的学习，可以让学生了解到丝瓜的生长环境和特点，掌握一些科学知识，并且对他们自身的生活健康也有一定的启示作用。
本文适合小学三到五年级的学生，主要通过阅读、组织词语、拼音字词、绘画等多种形式进行讲解和学习，帮助学生熟悉文章内容，了解丝瓜的知识，并培养他们的阅读能力和表达能力。
二、教学目标1、知识目标学习丝瓜的基本知识，包括原产地、形态特点、食用功效等方面的知识，掌握相关的科学知识点。
2、能力目标培养学生的阅读能力，通过阅读理解文章内容，能够根据文章的内容进行正确的推断和判断。
培养学生的表达能力，通过组织词语、拼音字词、绘画等形式，让学生能够完整、准确地表达自己的学习和感受。
3、情感目标激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的气氛中学习，积极参与课堂，培养他们的学习兴趣和好奇心；通过丝瓜的学习，让学生体现出对自然环境的关注和对健康的重视。
三、教学步骤1、导入通过丝瓜的图片、幻灯片介绍等多种形式进行导入，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
教师可以脑暴一些和丝瓜相关的问题，例如丝瓜的颜色、形状、地域分布等等，让学生进行猜测和讨论。
2、整体阅读让学生先看文章的题目和图片，预测文章的内容和主题，然后全文阅读一遍，大致了解文章的大意。
3、细节阅读通过读文献《神奇的丝瓜》，教师引导学生关注文章中的关键词、语言特色和语境信息，用意识和常识来启发判断和理解，进一步深化对文章的理解。
4、重点讲解教师可以重点讲解丝瓜的起源、形态特点、食用功效等，通过图片和实物等辅助材料进行讲解，帮助学生清晰地理解丝瓜的主要特点。
5、综合整理通过组织词语、拼音字词、绘画等形式进行综合整理，从而帮助学生更好地记忆和理解文章中的内容，同时也培养了学生的表达能力。
6、拓展练习通过一些与丝瓜相关的练习，可以进一步促进学生对丝瓜的学习兴趣和深度。
18 神奇的丝瓜教学目标：1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；2、启发学生获得一种积极的人生态度。
教学重点：1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
教学设想：这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。
预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。
教学设计：课前积累：年代:宋作者: 君端《春日田园杂兴》白粉墙头红杏花，竹枪篱下种丝瓜。
厨烟乍熟抽心菜，策火新乾卷叶茶。
草地雨长应易垦，秧田水足不须车。
白头翁妪闲无事，对坐花阴到自斜。
第一课时（预习展示课）第一环节：出示预习目标展开预习一、自主学习本课生字词二、有感情的朗读课文三、自主探究课文内容：1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么2、丝瓜的神奇之处是什么？3、讲述丝瓜的生长过程。
4、文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解五、课堂延伸：1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？2、你还知道哪些有神奇之处的植物？（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。
这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。
充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。
）第二环节：展示反馈一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》读过课题后你能提出什么疑问呢？丝瓜是什么样子的？丝瓜能吃吗？丝瓜有药用价值吗？丝瓜有何神奇之处？多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题二、生字词展示老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现多媒体显示生字词：读一读：lí bā tūyí篱笆凸出怡然词语解释：车水马龙:形容车辆很多来往不断。
百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。
杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。
比喻不必要的的忧虑。
随机抽取词语让同学们造句三、朗读展示，走进文本老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）各组派代表展示朗读班级评论员重点点评四、自主探究深入文本(一)、品读丝瓜的“神奇”出示自学指导（一）从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。
老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。
重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？多媒体展示：第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。
”。
（重读：弯了、把躯体、放在。
丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。
）第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。
”(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。
以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？小组派代表展示老师补充：1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。
2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。
经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。
3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针…….（二）、讲述丝瓜的生长过程展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）五、课堂总结丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。
预习目标没完成的继续预习教学反思第二课时（展示反馈课）一、回顾旧课，引入新课上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。
面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？二、深入文本，感悟作者的“担心”文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
多媒体：（1）第一次“担心”A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”）（2）第二次“担心”A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？B:我又担心起来。
（重读“又”）（3）第三次“担心”A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
B:我又犯了担心病。
（重读“担心病”）分角色朗读，感悟担心衬“神奇”。
作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。
过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？三、体会丝瓜品格、感悟人生态度读课文9、10自然段：“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。
丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。
”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
多媒体出示：作者和丝瓜的对话“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？……’”大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？小组合作，编排场景对话再读课文9、10自然段思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？小组派代表发言老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。
而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。
“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
四、走近作者小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料多媒体播放：1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。
中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。
曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。
2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
2、2006年感动中国颁奖辞（季羡林）【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
季羡林：最难时也不丢掉良知。
3、小故事上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。
他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道“师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。
”过了好长时间这位青年才回来，他发现那位“工友”依然为他守着行囊，寸步未离。
3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。
（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）五、交流收获通过本文的学习你收获了什么？学生自由发言老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊……哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。
六、布置作业多媒体出示相关习题1、看拼音写词语tū chūqǐ rén yōu tiān lí bā( ) ( ) ( )2、根据意思写词语（1）比喻不必要的忧虑和担心（）（2）车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。
（）（3）形容喜悦的样子（）（4）难以让人相信（）3、选词填空悠然怡然泰然坦然（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试的成绩。
（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。
（3）陶渊明在南山下（）自得的过着躬耕自给的生活。
4、读句子，体会词语的表达效果（1）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。
（2）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。
（3）这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。
5、思考题本文的两条线索是什么？“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？板书设计：生长:瓜籽—瓜秧—丝瓜适应环境顽强生存普通：生长环境神奇的丝瓜神奇：控制自身生长怡然泰然悠然坦然教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。
我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课“心动”比“行动”更重要。
如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。
这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。
让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。
尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。
