《昆明的雨》名师教案
- 格式:docx
- 大小:24.67 KB
- 文档页数:19
《昆明的雨》名师教案
一、学情分析:
初二学生有意注意能力相对较强,大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握,预习习惯已经养成,学习语文的兴趣已有较大提升。
学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文,对于散文文体已不陌生。
学生已具备一定的阅读理解能力,抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握,赏析能力已经有初步的提升,大部分学生学习习惯已初步养成。但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强,半数学生语文学习方法有待进一步巩固,兴趣有待进一步提升。
学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升,但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。
二、教学目标:
A.语言知识与运用:(1)积累重要字词;(2)赏析文中优美句子。
B.语文(文体文学文化)常识:(1)进一步了解散文形散神聚的特点;(2)尝试抓关键句子理解文章内容。
C.阅读:(1)感受本文语言风格;(2)通过多种形式的朗读品味作品的内涵。
D.写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
三、教学方法:
A.讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位,激发学生思维的碰撞,培养学生思辨能力、表达能力,激发学生的学习热情。让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。同时可以有效防止部分学生走神,便于课堂教学有效展开。
本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。
B.指导法:可以发挥教师的主导作用,对于学生的疑惑予以点拨,对于方法予以指导。结合讨论法使用,既可防止课堂跑偏,又可以避免个别学生钻牛角尖,浪费课堂有效时间,避免讨论法的华而不实。
本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。
C.讲述法:对于学生不了解和没掌握的知识,对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题,为避免学生浪费时间,直接讲述知识或者呈现答案,以期启发学生智慧,引导学生掌握或者模仿。
本课拟用于学生经过讨论和点拨之后,可能仍无法完成少数句子赏析。
D.谈话法:拓宽师生沟通渠道,加强师生思维碰撞,提升学生口头表达能力,有梯度地培养学生的思维能力,有指向性的训练个别学生胆量。
本课拟用于作品思想感情的理解。
E.练习法:学练结合学以致用。学生运用相应的方法,解决实际问题,巩固学生知识。
本课拟用于巩固句子的赏析,检测“通过选取生活中的琐细事物表情达意的写作方法”掌握程度。
四、教学过程及内容要点:
第一课时
教学目标:
语言知识与运用:积累重要字词。
语文(文体文学文化)常识:1.进一步了解散文形散神聚的特点;2.尝试抓关键句子理解文章内容。
阅读:1.感受本文语言风格;2.通过多种形式的朗读品味作品的内涵。
写作:了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
教学重难点:
通过多种形式的朗读品味作品的内涵;尝试抓关键句子理解文章内容。
教学过程:
一、诗意导入,营造氛围:
(多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面,删去原唱)
教师朗诵《望乡》歌词节选:夕阳河边走,举目望苍穹,袅袅炊烟飘来了思乡
愁;走过岁月春与秋,尝尽世间爱与愁,分不清是梦与醒,忘不掉是你身影?
问:忘不掉的是什么的身影?
学生回答之后,教师小结:的确,忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡,明月应是故乡圆,经年如水的往事,在每一个红尘渡口,滋润着情怀,丰盈着生命,风雨难摧。
今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文,看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。
二、预习检测,夯实基础:
1.生字词注音(学生交换评改):
卦(guà)缅甸(diàn)碟(dié)釉(yòu)
避邪(xié)鲜腴(yú)篱笆(lí ba)吆唤(yāo huàn)
密匝匝(zā)
教师根据学生的错误情况,有针对性地点拨,传授方法:
A.避免形声字受声旁影响错读。如畸(jī)形,读成qí,戏谑(xuè)读成nuè。
B.避免形近字误读。如本文中生字甸(diàn)与旬(xún)。
C.避免多音字误读。一些字义不同,读音也不同,但人们往往不加区别地错读成一个音,如耙bà,是个弄碎土地的农具,用这种农具碎平土地叫"耙地",如读成pá,就
是另一种农具,有钉的耙子。
D.避免书面语和口语混淆,注意读准标准音。如崖读yá,不能读yái,瑰读guī,不读guì。
E.注意方言与普通话的发音区别,采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”要分清,平翘舌要留心(平舌音较少,如本文的密匝匝zā),鼻音边音要记清(鼻音较少),注意轻声(如本文中的篱笆lí ba),记住后鼻韵的生字。
2.词义检测——抢答
鲜腴:新鲜肥美。
避邪:即避凶,指躲避邪恶。
篱笆:又叫栅栏、护栏,用来保护院子的一种设施,一般都是由木头,棍子,竹子,芦苇、灌木或者石头构成。
吆唤:大声喊叫、呼唤。
密匝匝:密密麻麻。
教师根据学生回答情况适时点拨:
词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的,词语释义的方法有:
A.拆字组词组合法:如本文的“鲜腴”,鲜:新鲜;腴:肥美。合起来“鲜腴”的意思:新鲜肥美。
B.同(近)义词替换法:如本文的“避邪”,“避”有“躲避”的意思;“邪”义与“凶”近,“避邪”指躲避邪恶。
C.反义词否定法;
D.同义词替换法;
E.描述法;
F.定义法。
G.语境推敲法
三、初探文本,感受意蕴
1.问题探究:作者及作品背景知多少?
学生回答完毕之后教师补充。
补充内容参考:汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江苏高邮人,现当代作家、散文家、戏剧家。
早年毕业于西南联大,历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。着有小说集《邂逅集》,小说《受戒》《大淖记事》,散文集《蒲桥集》,大部分作品,收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”