此外,2020年省题还保持一贯对“当下”(时政)的关注,但又不 “媚俗”。如第4题《睡虎地秦墓竹简》里长发现麻风病疑似 患者并向上报告切合了今年疫情的发现与报告;第 29题西方 建立“对共产党国家出口管制委员会” ,与如今美国加大对中 国先进技术的封锁话题紧密相关,三道综合题也关注了当今 热门的英雄、教科书、文化自信等问题。这说明命题者对时 政的关注从没有缺席。
命题者通过考试引导一线课堂的意图明显,教师要积
3.发挥引导 极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与
教育教学 的教育教学模式,引导学生自主、合作、探究学习(
作用
这是今后课程改革的方向,也必在今后的试题中有所
体现)
既要注重考查基础知识、基本技能,还要注重考查思
维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。
说明:历史学科核心素养的基本内涵及水平划分中的水平1、 水平2,是初中学业水平考试的最高要求,也是目前考试能力设 计的上限。
式对相关史事加以描 作用;在对史事与现实问 解释;能够在历史叙述
述;能够认识事物发生 题进行论述的过程中,能够 中将史实描述与历史
的来龙去脉,理解空间 尝试运用史料作为证据论 解释结合起来;能够尝
和环境因素对认识历 证自己的观点。
试从历史的角度解释
史与现实的重要性。
现实问题。
家国情怀
能够具有对 家乡、民族、 国家的认同 感,理解并认 同社会主义 核心价值观 和中华优秀 传统文化,具 有对祖国和 人民的深情 大爱;能够理 解和尊重世 界各国优秀 文化传统。
能够辨别教科书和教 学中的历史解释;能够 发现这些历史解释与 以往所知历史解释的 异同;能够对所学内容 中的历史结论加以分 析。
能够将某一史事定位