普通高校体育课程教学改革探讨

年月总第期2013260普通高校排球选修课教学改革探讨张文颂（南京工业大学体育部，江苏　南京　210009）摘　要：本文在分析排球选修课程教学基本特征的基础上，就当前高校排球选修课中存在的问题进行初步的归纳和总结，并讨论了高校排球选修课教学改革的方法和思路。

关键词：高校；排球；选修课；教学改革中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）02-099-02投稿日期：2013-01-08作者简介：张文颂（1975~），讲师，硕士。

研究向：高校体育教学与训练。

排球课程作为高校体育主干课程，是体育选修课的重要内容来源之一，多数高校都开设有排球选修课程，深受学生的喜爱。

排球运动在发展学生全面的体能素质和培养团队协作精神方面具有先天优势，是一项非常有趣且有效的体育锻炼项目。

开设排球选修课既是增强学生体质的需要，也是传播排球文化的需要。

1　排球运动的基本特征和排球课程的基本情况1.1　排球运动的基本特征排球运动开展的形式多样，室内、室外都可开展，深受大众的喜爱。

排球运动属于典型的隔网对抗性集体运动项目，排球运动由于规则的限制，决定了该项运动具有高度的技巧性，因为存在攻守所以要求战术策略的灵活运用，因此排球运动是一项融合了技巧和策略的对抗性游戏。

排球运动对参与者的锻炼非常全面，能够明显地发展参与者的各项身体素质，同时在心理和社会适应方面也具有非常好的促进作用。

但是，排球运动对参与者的身体条件要求颇高，不仅需要具备一定的速度、力量、灵敏和耐力素质，而且对参与者身体形态方面也有很多要求，如身高、体重、腿长、臂展、关节灵活度等。

排球运动对参与者身体形态和素质的高要求已成为排球运动进一步普及和开展的障碍，因此在普及过程中，排球运动在规则、运动形式、器材等方面进行了很多改革尝试，如软式排球、沙滩排球、坐式排球、气排球等。

因此，排球运动包含了多种类别的运动形式，无论在器材、场地、人数和规则上都有很大区别。

高校健美操教学改革探讨【摘要】采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法和问卷调查法，对高校健美操课程教学现状进行调研分析。

针对存在的问题，重新修改健美操教学大纲，在健美操教学过程中融入课程思政元素。

持续一学期的健美操教学改革显示，融入思政元素的健美操教学，树立了学生的自信心，锻炼了学生顽强的意志品质，增强了学生的规则意识，塑造了学生正确的人生观，培养了学生的爱国情怀，也展现了学生互帮互助、高效协作的团队精神。

【关键词】课程思政；健美操教学；教学改革2020 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。

”[1]这对高校体育教学工作具有重要的指导意义。

体育课与课程思政的有机融合是时代的召唤，是国家的嘱托，更是体育课程改革的价值高地。

健美操融体操、舞蹈、音乐等多种文体内涵于一体，是高校体育教学的重要内容之一，深受广大学生的喜爱。

在构建德智体美劳全面培养的教育体系过程中，高校健美操课程同样担负着立德树人的重任。

本文从课程思政视角研究高校健美操教学改革。

在健美操教学中，把规则意识、意志品质、团结协作、尊师重教及集体荣誉感等课程思政元素融入各环节，实现体育与思政教育完美融合、运动技能与思想教育相互衔接，旨在为中国特色社会主义建设培养更多的合格建设者和可靠接班人。

一、研究对象与方法笔者在沈阳航空航天大学 2020 级健美操专选课学生中随机抽取两个班 70 名学生（男生36 名、女生 34 名）作为研究对象。

根据研究内容和特点，决定通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法展开研究。

调查中共发放问卷 70 份，回收有效问卷 70 份，问卷效度和信度符合研究要求。

内蒙古财经学院学报(综合版)2010年第8卷第1期普通高校体育教学改革现状的调查与对策研究莎仁(内蒙古财经学院体育教学部，内蒙古呼和浩特010051)[摘要]论文以内蒙古财经学院学生为研究对象，分析了普通高校体育教学改革存在的问题，并且提出了对策和建议。

[关键词]体育理论；教学；体育教学改革[中图分类号]G80r7[文献标识码]A[文章编号]1672-5344(20l O)O i一0066—03一、问题的提出为了应对现代文明对人类健康带来的新问题，一个全球性的健康促进战略一面向2l世纪的国家健康促进运动，已在全球范围内展开。

围绕这一目标，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了学校教育要树立健康第一的指导思想。

我们怎样推进大学体育改革，大学生心中的体育改革是怎样的?大学生如何看待体育与健康?本文针对这些问题进行了研究。

二、研究对象和研究方法(一)研究对象内蒙古财经学院100人、文学系60人、统计系80人。

(二)研究方法1．问卷调查：发出并回收问卷240分，女生130人，男生110人，问卷回收率100％，其中有效问卷99．1％。

问卷经社会学家审阅对内容的选择表示赞同，经信度a系数检测符合统计学要求。

2．文献资料法：查阅相关的书籍和论文。

3．数理统计法：用Excel处理问卷调查结果。

三、分析与结果(一)对运动项目的选择与参加体育锻炼和持续的时间调查显示，大学生每周主动参加三次以上体育锻炼的人数，女生不到40％，男生不到65％，并且它们的时问短。

分别还有28％的女生和20％的男生根本不参加锻炼，42％的学生每次锻炼时间不足30分钟，活动时间在1小时内的学生仅占40％。

这表明大学生自觉参加体育锻炼的频率非常低。

这与学校要树立“健康第一”的指导思想的要求相差甚远。

因此，怎样提高他们的健身意识，培养终生体育锻炼的习惯是我们大学生体育改革的首要问题。

其次，在运动项目的调查中。

选择项目最高的是跳远，其中男生占45％，女生占55％，然后是篮球、足球、乒乓球和健美操等。

152对高校体育保健课课程教学改革的初探李妍 新疆农业大学体育部摘要：健康教育是当前素质教育的重要内容，也是建设健康中国的战略计划之一，在中小学、大学大力开展健康素质教育的同时，有一个容易被忽略的特殊群体，这个群体是身体异常、病、残、弱等学生。

针对这个群体设置了体育保健课，通过对这类课程调查，探讨出教学改革的内容和方法，对学生因材施教，促进他们健康成长。

关键词：体育保健；健康弱势群体；课程改革教育部在2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，其中第十条明确说明对特殊群体学生要开设以保健康复为主的体育课程。

健康弱势群体学生不能参加一般体育课，因此针对这一群体开设了体育保健课。

开设这门课程是大学体育的重要教学内容之一，也是校保障学生们身体健康的基本要求。

通过调研乌市高校的体育保健课开展情况，发现存在一些问题，为了更好的开设这门课程，对以下几方面进行探讨。

一、改善课程内容课程内容的选择和组织是课程编制过程中的一个重要环节，是实现课程价值的支柱[1]。

课程内容多以实践课为主，例如太极拳，健身气功等，在实际调查中发现有一部分学生对这类的运动也仍无法完成。

大部分学校的内容安排为理论与实践课模式相结合，运动实践应该让学生可以选择更多的项目和内容，将学生按不同身体状况分成小组，进行体育锻炼，老师可以有针对性的进行指导和讲解，这样学生不仅可以选择适合自己的项目，还可以通过小组互相促进和监督。

二、改革考核成绩通过调研得出，大部分保健课的满分为70分。

这个分数对于要评奖学金或者评优的学生来说，会成为一个阻碍。

因此可以在教学过程中，对于课堂活动中表现突出及表现积极的学生，给予一定的加分。

这也体现了体育保健课程重视学生的参与热情，对于自信心提高也有积极的作用。

三、建立学生健康档案教师在学习前设立档案记录，通过制定个性化的运动处方，在课中观察记录学生的健康变化和心理状况，教学中多与学生交流和沟通，使学生感受到教师对其的关注和重视，实现人文关怀[2]。

对高校体育课程教学发展的探讨摘要：高校体育在人才培养中就理所当然地承担起了强健学生体魄的光荣任务。

笔者运用文献资料法分析现今我国普通高校体育课程改革中出现的较为普遍的问题，探讨高校体育课程设置、教学内容、教学方法与评价体系，着重研究和探讨了体育课程的发展趋势，提出了改革普通高校体育课程建设的未来设想，以促进普高校体育教学的进一步深化。

关键词：高校体育；体育课程；体育教学；人才培养中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-001-01一、前言近年来随着学校体育改革的不断深化，高校体育教学也在不断的创新中逐步完善，取得了很多可喜的进步，比如终身体育思想进入课堂，全民健身计划给学校体育带来的良好影响。

学校体育改革的重要内容，则是体育教学的课程、内容和方法改革其中心环节应当是教学大纲与教材内容、体育成绩评定的改革。

二、高校体育教学现状分析通过调查与分析发现仍然有一些不尽如人意的地方，影响着高校体育教学改革的发展，不利于人才素质的提高，比如：在教学内容的选择上针对性不强，原有的部分传统内容从小学到大学，从男生到女生都相差无几。

教学方法单一、体育教学的成绩评定不太科学，过分重视竞技运动，轻视健康教育。

体育教学在使学生形成终身体育思想、养成终身锻炼习惯、提高终身体育能力等方面，均缺乏很好的措施与办法，高校体育在奠定学生终身体育基础方面还流于形式与口号。

现有的师资队伍未能满足时代发展的需要。

教师教育观念、知识结构和能力结构滞后，课程发展能力欠缺和课程意识淡薄。

另外，有效的体育理论知识教学比例小。

不能很好地转变学生思想，形成正确的体育观，不利于学生终身体育能力的培养，尤其缺乏健康教育，学生良好的生活卫生习惯没有养成等。

体育理论教学滞后目前高校体育教学中明显存在着重实践轻理论的教学模式，体育实践课程所占的比例远远超过理论知识传授所占的比例，单纯强调提高学生体质，而忽视了对学生综合素质的培养，终身体育和健康体育的观念无法在学生心目中深入，体育意识淡薄，缺乏自我锻炼意识，导致观念滞后。

浅谈高校体育教学改革摘要普通高校的教学改革已经实施了很多年，在现代化的教学过程中，体育是高校当中不可或缺的一个科目，特别是在我国推进终身体育之后，体育课程在高校当中所占的比例也在逐渐上升，本文对高校体育教学改革的现状进行了研究，并对其中存在的问题进行了分析，提出一定的对策建议，对体育教学改革的深入提供了参考。

关键词普通高校体育教学教学改革中图分类号：g640 文献标识码：a体育教学是高校教育当中的一个主要方面，对学生的身体素质锻炼、吃苦耐劳精神的传递、团结配合意识的提高等都具有很大的贡献，体育成绩也进入了现代高校考核当中。

从教学改革的方面来看，主要包括广义和狭义两个方面，本文对高校体育教学改革当中存在的问题等进行深入研究。

一、高校体育教学改革人们为了适应当今社会发展的需要，以及教育、体育事业对学校体育提出的新的要求，《中国教育改革和发展纲》要明确指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。

从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。

历史经验已经证实，科学技术的竞争和民族素质的竞争，说到底就是人的潜能最大程度发挥的竞争和民众综合素质全面提高的竞争。

而现在的大学生素质高低决定着中国发展的前途，因此，全面实施素质教育已迫在眉睫。

二、体育教学观念的分析和探讨（一）体质教育观。

体质教育观对于自然体育中的古兹牟茨体育、施皮斯体育、高尔霍费尔体育、以及30年代以来的行为主义—本质主体体育、传习式体育和竞技主义体育进行剖析。

认为自然体育思想的基本特点是顺应受教育者的爱好去运动，只讲究运动教育（主要是运动教学），把运动如何增强体质的事情完全托付给了自然。

但同时也对自然体育给予了充分的肯定，它是现代体育思想发展的基石。

体质教育观至80年代中期，形成了比较稳定的体系，特别是对锻炼身体的科学性进行了深入的探讨，对身体的锻炼依据、方法等方面，从理论上给予了理论证，并结合实践进一步推广，在体育界有相当的追随者。