分数强化训练

新人教版四年级数学(下册)期末强化训练及答案(时间：60分钟分数：100分)班级：姓名：分数：一、填空题。

（每题2分，共20分）1、在下图的正方形中，互相垂直的线段有（）对，互相平行的线段有（）对．2、12000000平方米＝（）公顷＝（）平方千米．3、在括号里填上，“＞”“＜”或“＝”。

0.71（）0.709 25元6角9分（）25.70元5.6亿（）50000000 3.43吨（）3吨43千克4、最大的三位数与最小的两位数的积是（）．5、一个两位小数“四舍”后的近似数是2.5,这个小数最大是（）,最小是（）。

6、一个三角形的两条边分别是8厘米和5厘米，第三条边必须比（）厘米大，比（）厘米小．7、两条平行线之间的距离是6厘米，在这两条平行线之间作一条垂线，这条垂线的长是（）厘米．8、可可在家里烙饼，锅里每次可烙2张饼，两面都要烙，每面要烙两分钟，烙7张饼至少要烙（）分钟．9、我们下午3：30放学，用24计时法表示为（）时（）分。

10、□72÷29，要使商是一位数，□内最大填（），要使商是两位数，□内最小填（）．二、判断题（对的打“√”，错的打“×”。

每题2分，共10分）1、所有的自然数不是质数就是合数。

（）2、边长4厘米的正方形，它的周长和面积不相等。

（）3、0乘或除以任何数,都得0。

（）4、小英语文、数学、英语三科的期考平均分是93.5分，数学肯定是93.5分。

（）5、过一点可以画无数条射线．（）三、选择题。

（每题1分，共5分）1、下面四个算式，（）应该先算除法.A．（210﹣154）÷7 B．10×8÷4C．210﹣154÷7 D．40÷（4×2）2、小刚在计算除法时，把除数36写成了63，结果得到的商是2还余18，正确的商应是（）．A．3 B．4 C．53、两位小数加两位小数的结果不可能是（）小数。

A．一位B．两位C．三位4、大于0.2而小于0.5的小数有（）。

结构清晰、层次分明——评《分数的基本性质》一课何老师的这节校级公开课，应该是是精心设计过的，整个过程给人以结构清晰、层次分明的感觉。

有明显的引入、讲授、练习、巩固等固定的几个板块，而是一环扣一环，行云流水，让人在不知不觉中觉得时间过去了，知识也掌握了。

下课时回顾一下，还是能分出三个大的环节的。

1、引入：复习引入，巩固所学何老师一上来让学生做了两道前面的例题，快速清晰地回顾了前面所学的分数与除法的关系，并且要求学生讲述所用到的方法与过程。

看得出学生基础不错，回答很顺畅。

用时5分钟，较适合。

2、新课讲授：思路清晰、递进、达成度高何老师在新课教授的开始，是让学生尝试观察出分数的基本性质，学生刚开始答错了，何老师就再给他一次机会思考后修改，并由几个学生的回答一起拼凑出了比较完整的性质定理。

然后的例题书写中，可以看出何老师平时对学生的学习习惯训练有素，学生书写端正，格式规范。

3、巩固练习：反复强化、说出解题过程在巩固练习步骤，何老师基本以老师引导一题，其余开火车报答案的形式完成，节奏适中，学生都能跟得上。

而且何老师还要求学生在回答答案的同时，说清所用的方法过程，和分式基本性质的语言表述，让学生反复强化对该知识点的理解记忆。

纵观何老师的这节课，有以下优点：1.语气亲切和蔼。

2.学生用笔记本书写计算，训练有素。

3.强化分数的基本性质的说法，反复强化，说出过程。

4.板书漂亮，分布有序。

5.上课节奏不紧不慢，条理清晰。

当然如果我来上，我觉得还可以在这些地方加以注意：1.引入问题比较大，学生一时反应不过来。

2.课堂气氛不够活跃，互动不足，应该多鼓励学生发言和探索。

3.巩固练习部分形式比较单一，一问一答，没有出现高潮。

4.练习题中每题都精讲，不如概念讲清晰即可。

5.法则应该引导学生朗读，在书上划出重点，强调法则中的重点字词。

6.例题的分析不够透彻，老师应该站得更高一些，深入问题，研究互动。

《分数应用题》教学反思15篇《分数应用题》教学反思1较复杂的百分数应用题是在简单的百分数应用题的基础上出现的，旨在使学生掌握稍复杂百分数应用题的简单百分数应用题联系和区别，从而找到解决问题的方法。

怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。

一、充分运用新旧知识间的联系，加强学生数学技能的训练，因为简单的百分数应用题和复杂的百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好简单的百分数应用题的解答关键和方法是学好新课的必要途径。

二、通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。

出示例题，钢铁厂去年产钢44万吨，今年产钢50万吨，（1）今年比去年多百分之几？（2）去年比今年少百分之几？学生读题后，引导学生把例6与复习比较，集体讨论，找出两题之间的相同点和不同点，指名回答。

相同点：数量关系相同，结构特征一样。

不同点：一个是有比多比少。

另一题是被比量和标准量是已知的。

根据儿童的认知特点，教师提出如下的问题：从线段图能否看出是哪个量同哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思路。

三、根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化。

根据以上的教学，学生对百分数的复合应用题有了较深的理解。

为了更好地使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，我出示了一个图表，让学生讨论后填出解答方法。

看结构特征得出解答方法：相差量/单位“1”量四、注意学法指导，增强练习的针对性。

我国老教育家叶圣陶说过：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用不着教。

教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。

因此我教学新课后，注意了学生的学法指导。

《分数应用题》教学反思2面对今年的班级，作业批改是个问题，一直来，我喜欢面批，特别是对学困生，我觉得面批他们的作业对他们会有更大的帮助，因为学困生形成的原因总体来说有以下几个。

淮阴中学小升初考前强化训练试题（一）一、填空题（每题5分，共60分）1．6.3÷2.2=( )……( )2．3.6×27 ＋1819 ×47 ＋419 ×17 =( )3.=⨯+⋯⋯+⨯+⨯+⨯2002200114313212111（ ）4.已知a ＋234 =a ×234,那么a=( )5.把三个完全相等的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是350平方厘米，每个正方体的表面积是（ ）平方厘米。

6．某市奥林匹克学校进行速算比赛，共出了1000道题，甲每分可算出30道题，乙每算出50道题比甲算同样多的题少用3秒，乙做完1000题，甲还有（ ）题没有做出。

7．有一个分数约成最简分数是511,约分前分子分母的和等于48，约分前的分数是（ ）。

8．甲、乙两人加工同一种零件，甲加工的零件个数比乙少20%，乙加工的时间比甲少16,乙的工作效率是甲的（ ）%。

9．10000千克葡萄在新疆测得含水量是99%，运抵太原后测得含水量为98%，问葡萄运抵太原后还剩（ ）千克。

（途中损失不计）10．有两根长短粗细不同的蚊香，短的一根可燃8小时，长的一根可燃的时间是短的12，同时点燃两根蚊香，经过3小时，它们的长短正好相等，未点燃之前，短蚊香比长蚊香短（ ）。

11．如图所示，以B 、C 为圆心的两个半圆的直径都是2厘米，则阴影部分的周长是（ ）厘米。

（保留两位小数）12．一个直圆锥的体积是120立方厘米，将圆锥体沿高的13处横截成圆台，将这个圆台放入圆柱形纸盒，纸盒的容积至少是（ ）立方厘米。

二、应用题（写出主要的解答过程或推理过程，每题10分，共60分）1.小明看一本故事书，第一天看了20页，第二天看了余下的25，这时，未看的与已看的页数相等，这本书共有多少页？（至少用3种方法）2．修一条公路，将总任务按5：6的比例分配给甲、乙两个工程队，甲队先修了630米，完成了分配任务的70%，后来甲队调走，余下的任务由乙队修完，乙队一共修了多少米？3． 有一批书要打包后邮寄，要求每包内所装书的册数相同，用这批书的712打了14个包还多35本，余下的书连同第一次多的零头刚好又打了11包，这批书共有多少本？4． 水果商店运来桔子、苹果和梨共410千克，其中桔子是梨的2倍，梨比苹果的21少10千克，三种水果各多少千克？5． 小明早上从家步行去学校，走完一半路程时，爸爸发现小明的数学书丢在家里，随即骑车去给小明送书，追上时，小明还有310的路程未走完，小明随即上了爸爸的车，由爸爸送往学校，这样小明比独自步行提早5分钟到校。