《画杨桃》PPT[优秀课件资料]

人物关系：分析 课文中的人物关 系，包括人物之 间的联系和互动， 以及他们如何相 互影响。
主题思想：阐述课 文所表达的主题思 想，如诚实、尊重、 观察力等，以及这 些主题思想如何通 过人物形象和故事 情节展现出来。
主题：通过画杨 桃的故事，强调 从不同角度看待 事物会有不同的 结果
思想：教育学生 要实事求是，不 要凭主观臆断做 出判断
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 通过表演来加深对 课文的理解和记忆， 同时增强学生的表 演能力和团队协作 能力。
课堂竞赛：设计一 些与课文内容相关 的竞赛题目，让学 生在课堂上进行抢 答或小组竞赛，激 发学生的竞争意识 和团队合作精神。
提问与引导：通过提问引导学生思 考，激发他们的表达欲望
鼓励与肯定：鼓励学生积极发言， 对于他们的观点给予肯定和赞赏
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
句子内涵：挖掘句子的深层含义，引导学生理解课文主题思想
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
人物形象：描述 课文中的人物形 象，包括主人公 和其他角色的特 点、性格和行为。
故事情节：简要 介绍课文中的故 事情节，包括起 因、经过和结果， 以及关键事件和 转折点。
写作素材：如何通过细节描写来表现人 物的情感和心理状态
写作素材：如何运用首尾呼应、过渡等 技巧来使文章结构更加严谨
分组讨论：将学生 分成小组，让他们 在课堂上讨论与课 文相关的话题，如 “画杨桃”的创作 背景、作者想要表 达的思想等。
互动游戏：设计一 些与课文内容相关 的互动游戏，让学 生在游戏中学习和 掌握知识，如“找 茬游戏”让学生找 出课文中的错误或 不合理之处。

者。长城、黄河象征着中国的沧桑历史和文化根源，五千年的文化孕育了中国的博大胸怀。
②作用。读照应了不但这 能使段 文章话 结构严，谨，你而且懂 能强得 化某些了关键一的内个 容，什 给读么 者留下道深刻理的印？ 象或某种启示。
[明理知义] 对于一顿粥或一顿饭，我们应当想着来之不易；对于衣服的半根丝或半条线，我们也要常念着这些物资的产生是很艰难的。
五、阅读下面的文段，回答问题。 话的唐代诗人白居易，恍如隔世的心情似乎在极力感受诗人那个时代的沧桑。
(1)举例要简练概括。举例记事虽然也要用到记叙的表达方式，但和记叙文的写法不同，不需要对事件发生的时间、地点、背景以及人物之间的对话、神态、动作，故事发生的场景 等做细致生动的描绘。议论文只是借事说理，所叙事例只要能证明观点即可，文章的重点是作者所论证的观点而不是用来说理的事例。如果不考虑论点的需要，信笔写去，甚至进
本的文痛运 苦用，无点揭题示论式了的文做 题章记不事 ，同这于还 种诗题歌记原是能主揭题看示的文创问 章新主主题 旨题、。情，感应 。这个该题记实让读事 者明求 确领会是标题；关键坚词“持 假如这 ”的种 含意—科—假学如“的 我”思 是刘兰想芝，方就要法 忍心， 存于就 人世能 ，以生终的方生式纪念死
只是希望，坚硬之余，人心中的柔软可以裹藏尖锐的棱角，温存人性的美好。
那《么我， 们运拥的用有场一。面个描名” 写字，叫我 再中现国们 生》活中，将应要长注城该意比什喻相 么成呢静信 ？脉、黄自河比己喻成的 动脉眼 、五睛 千年的，文化看比喻到 成脉是 搏，使什“中么国”样 人格的 化，就 赋予其画人的成活力什 和思么 想，将样祖国。最有代表性的景物展现给读
受益。
教诲
教育
3．老师( 教育 )我们好好学习，天天向上。 4．虽然离开了母校，但是班主任王老师对我的( 教诲

室靠而班哈审视
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构

叫座 2、教学难点：如何在艰苦的情况下养护精神书。写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
17、【答案】A D. 错误的，破坏了社会规则，不利于文化交流
坐 。 （需1要）注学意生哪分些组方交面流？、讨论：①上面同学的讨巧论涉记及：生命广的＋哪些方＝面座？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（ 杨）桃画得 像（ 五角）星，同学们都（ 嘲）笑我，
经过老师的（ ）教，诲大家感到很 （ 难）为。情
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增 强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以）
倒 ⑩《行路难》中运用典故，借此表明自己对从政还有所期待的诗句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
①不选， 因为正确的社会意识要通过实践才能变为现实，并且梦幻要符合社会发展规律才能变为现实；②正确， 材料中“所研发的液 态金属”就是新的工具，体现了创新更新工具，可推动社会生产力发展；③不选， 因为事物的属性是客观的，不会日新月异；④正确， “该团队的重要贡献在于将室温下可以流动的电子引入了印刷电子”体现了人类把握事物本质创造新的物质形态，选C。 1.1 关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌握 应该掌握的知识点。

他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。”
老师为什么不 直接把道理告 诉学生？ 那老师是怎样 做的？结果怎 样？
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角
度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到 什么样的就画成什么样的。”
◎ 你在生活中是否也经常遇到类似 “画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从不 同的角度观察，把你看到的画下来。
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
• “这幅画画得像不像？” • “现在你看看那杨桃，
• “不像！”
像你平时看到的杨桃吗
• “它像什么？”
？”
• “像五角星！”
• “不……像。”
• “那么，像什么呢？”
• “像……五……五角星 。”
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样， 有时候看起来真 像个五角星。因此，当
画 杨 桃
你见过杨桃吗？
杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面 有五条棱，间或有三到六棱。杨桃没成熟的时 候是绿色的，成熟以后是黄色的，果肉脆而多 汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成蜜饯（jiàn）。
杨桃
杨桃
借助拼音自读课文，想一想“我”为 什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的 态度怎样。互相交流识字方法。
“杨桃是这个样的子 吗？”
“倒不如说是五角星 吧！”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”

这时同学们与刚才嘲笑的态度对照， 刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐， 不好意思，表明同学们已经知错。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。”
倒不如 半晌 抢着
哈哈大笑 和颜悦色
那页 嘻嘻
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教诲
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
shǎng
半晌
dsàhoěn
倒审不视如
huì
教诲
sù dǎo
yuè
严肃倒下 和颜悦色
整体感知
读课文，梳理故事的主要内容。
同学哈哈大笑
“我”把杨桃画成五角星
老师审视询问
我：认认真真地看 老老实实地画
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学
看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃十分熟悉。
仿写： 像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知
道哪些？
洋洋自得 恋恋不舍
孜孜不倦 勃勃生机
平常所见的杨桃
☆概括课文内容
这篇课文主要讲了在图画课上， “我”_根__据_自__己__看__到_的__，__把__杨_桃__画__成__像_五__角__星__的_样__子_， 结果同学们都_认__为_“_我__”_画__错_了__，__嘲__笑_“_我__”。老师让同 学们坐到我的座位上视察，发现_“_我_”_没__错__，_事__实__如__此， 由此教育同学们_同__一_个__事__物__从_不__同__角__度_看__有__不__同_结___。