大学英语口语教学中的问题及对策

阐述高校英语口语教学的问题与解决办法随着我国综合国力的不断增强,我国与世界各国的接触越来越频繁,社会各个领域都需要能用英语流利交流的人才。

为适应社会需要,近年来,我国各大高校对大学生英语口语能力的培养与提高也非常重视。

各高校英语教学在提高学生听、说、读、写等能力的基础上,更加重视培养学生运用语言进行实际交际的能力。

同时各高校积极采取措施加强英语口语教学。

但是,要在深度上推动口语教学,提高学生的口语水平,仍有很多问题有待解决。

1 高校英语口语教学中存在的主要问题1.1 高校在校生英语语言基础较差在校生语言功底较差主要表现在:(1)口语交际时语法错误较多:时态、语态、句子结构等使用不当;(2)语音语调不够准确:发音不准,听起来不符合中国人和外国人的习惯;(3)词汇量太少:学生所掌握的词汇太过简单,固定表达方式不够,翻来覆去就是几句基本的句型,想说也说不出来;(4)忽视英语和汉语在文化和思维方面的不同:在交流中还是使用母语的表达方式,尽管表达流利却令听者很迷惑,导致交流不畅。

1.2 学生缺少自信的同时也缺少说英语的环境和机会由于语法、语音语调和词汇量等方面的不足,学生对自己的口语表达没有信心。

使得学生开口说英语时感到胆怯,害怕犯错误而得到老师的批评或在同学面前丢面子。

再加上目前我国多数高校英语口语周课时节数少,且班容量很大,很多同学在课堂上没有发言的机会,时间一长,学生就失去在课堂上讨论、辩论的兴趣。

长此以往,严重影响口语教学和学生口语能力的提高。

1.3 我国高校在口语教学中教材资源不足由于目前各个高校在口语教学中很难找到合适的教材,有些教师就不得不在课上不使用教材,而是找些学生感兴趣的或是当前最流行的一些话题进行讨论。

这样做,可能会提高学生的学习兴趣,但如果操作不当也可能会成为教师的独角戏,使学生无法得到系统的语言训练。

有的高校选用了某套固定的教材,但老师课上只是像精读等其他科目一样的按照课本内容讲述,使得课堂沉闷乏味,也没有起到锻炼学生口语的作用。

大学英语口语教学存在的问题及对策摘要：在经济急速发展的今天，掌握好英语口语不仅仅是一门学科要求，也是对今后生活的要求。

对英语的掌握不仅体现在工作上，生活中也越来越多地得到应用。

再加上自从中国加入wto之后，英语口语的应用也越来越广泛，在教育中也越来越受到重视。

但是在具体的教学过程中却遇到各种问题，有碍于学生对英语口语的学习，这就需要我们逐步地对它进行探讨。

关键词：大学英语口语教学问题大学教育主要是对学生的能力和专业技能的培养，而英语在现代社会中又是极具重要作用，所以掌握英语口语是现代学生必备的语言能力。

但在具体的教学过程中，学生们很难与老师配合，不能及时、准确地领略英语口语的精髓。

偶尔还会发生不愿意参加口语活动的情况，这对于学生口语表达能力的培养是比较严重的阻碍，本篇内容就针对大学英语口语教学的问题进行分析，从而得出相应的对策。

一、大学英语口语教学存在的问题我们主要从全日制大学中的英语课堂研究，对学生所反映的问题进行归纳总结。

在英语口语方面的问题主要有：（一）重视不足大学教育中，有很多人认为英语口语不重要，重要的是单词的积累、语法的熟练。

对学生口语的训练远远不够，忽视了口语是培养英语交际能力最主要的功课。

学生们对待英语口语更是不屑一顾，有的学生认为只要不影响等级考试和毕业就没关系。

（二）教师方面的原因在进行教学的过程中，很少有老师在课程里设置口语训练，只有少数老师认为口语训练是学生掌握英语的主要方式。

可见，老师们对口语教学的认识还是远远不够。

（三）学生方面的原因有很多学生，在纸上可以轻松答题而且成绩很好，但是一张口却显示不出英语成绩的优秀。

还有的甚至对说英语有一种害怕的心理，怕说不标准，怕老师同学笑话。

而且说英语就紧张没有自信，这种心态就是英语口语得不到锻炼的最大障碍，逐渐地影响到学生的思维和用英语正常交流的能力。

（四）缺乏语言环境在大学里，除了英语专业的学生，很少学生会主动寻找英语环境。

而在没有语言环境的情况下又极少地对口语进行训练，这样，口语就更难得到锻炼。

英语口语提高过程中常见问题及对策由于各种英语考试对口语的淡化处理、教学方式的陈旧、缺乏语境操练等原因,大学生的口语能力一直是薄弱环节。

与此同时,社会对英语人才的需求不断上升,优秀英语口语人才的欠缺日益引起社会的重视。

本文分析了大学英语口语教学中存在的问题,并且针对这些问题提出了相应的对策。

英语口语提高过程中常见问题及对策针对问题一：反复犯错o 分辨该错误是一时口误还是累犯之错误,前者无妨,後者则显示自己尚未完全学好该部分,仍需努力.o 了解自己犯错的原因.o 注意所犯错误的严重性.o 全心接受老师或英美人士的错误纠正,稍后再分析.o 注意英美人士对错误的接受能力.针对问题二：发音o 模仿练习英语说话语调和节奏.o 录下自己的发音,与录音带相比较.o 仔细听老师或英美人士的发音,大声重复练习,并请其纠正.o 请教老师发音的方式,在家面对镜子练习.o 先练习单音,再练习字与句子.o 将发音困难的字列下来,反覆练习.针对问题三：很少有机会练习o 上课时抓住每个机会练习.若老师没有叫你,你也可在心中默默练习如何回答,然後注意听别人如何说,及老师的回应.o 下课後,主动找老师练习,或参加英语会话社团加强练习.o 和同学一起练习.针对问题四：不敢说o 事前准备,自言自语,自己练习亦可.o 在脑中静静反覆练习.o 不要期望自己一开始就不出错,犯错是学习中不可避免的.o 避免恶性循环:怕说错就不敢开口,不敢开口就是放弃练习机会,反而更容易犯错.Other Helpful oral skills ：o 组织整理要说的内容,准备大纲或写笔记,小抄.o 若有问题,发问寻求帮助.o 不要轻易放弃.o 对话中专心聆听别人说话,以准备回答.o 猜想别人下一句会说的话.o 留意自己说话时,所用的单字,文法,和发音.o 试用新学的单字,不要只用固定熟悉的字词.o 自我改正错误,再说一遍.o 运用同义字,相关字,或造字,及用手势表情来帮助表达意思.o 多多鼓励自己好的表现.o 评估自己的表现:下次可如何改进哪些策略有用哪些没有用o 寻求对方或老师的回馈,帮助,或改正.o 找出问题所在,例如,生字或句型不足,还是太紧张.o 找出以後可用之策略.o 纪录学习日志.。

浅议英语口语教学中的问题及对策【摘要】口语在英语教学中扮演着至关重要的角色，然而当前教学过程中存在诸多问题。

学生口语能力参差不齐的原因主要是缺乏真实语境的训练和传统口语教学的单一性。

缺乏有效的师生互动也是教学效果不佳的原因之一。

为此，教学需要采取新的对策，例如增加真实语境的练习环境，丰富口语教学内容，鼓励师生互动等。

最终，为提高口语教学效果，教师需要积极指导学生，鼓励他们勇于开口练习，增强自信心。

只有全面改善教学方式，才能有效提升学生的口语水平，让他们在实际交流中更加游刃有余。

【关键词】英语口语教学，问题，对策，学生口语能力，真实语境训练，传统口语教学，师生互动，提高效果建议1. 引言1.1 英语口语教学重要性英语口语教学在英语学习中具有非常重要的地位。

口语是语言交流的基础，能够帮助学生更好地与他人进行沟通，增强交流能力，促进学习和工作的顺利进行。

在如今全球化的社会中，英语已经成为一种国际通用语言，因此良好的口语能力不仅可以增加个人竞争力，还能拓展个人视野，提升国际交流能力。

通过英语口语教学，学生可以提升听说能力，培养自信心，增强表达能力和沟通技巧。

在日常生活和工作中，口语能力的重要性不言而喻，能够帮助人们更好地融入社会，扩大人际关系圈，拓展职业发展空间。

英语口语教学应该引起更多人的重视和关注，学校和教师应该探索有效的教学方法，帮助学生更好地提高口语水平，让他们在未来的学习和工作中更加游刃有余。

1.2 现阶段存在的问题目前，英语口语教学在我国教育系统中占据着重要的地位，然而在实际教学过程中，也存在一些问题亟待解决。

学生口语能力参差不齐的现象比较普遍。

这主要是因为学生在语言环境等方面的差异导致了口语表达能力的差异化，一些学生缺乏自信或者不习惯用英语进行交流，导致口语能力相对较弱。

缺乏真实语境的训练也是一个突出的问题。

很多口语教学注重单词和语法的学习，而忽视了真实语境下的交流能力培养，导致学生在实际使用中无法流利地进行交流。

浅谈大学英语口语教学的障碍与对策摘要：英语的口语能力是英语的四项基本技能之一，然而影响学生英语口语学习成功的因素有很多，设计到制度、人员、组织等很多的方面。

文章着重的分析了目前大学英语口语教学中存在的人员方面的问题并提出了相应的建议。

关键词：大学英语；口语教学；障碍与策略作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里的英语教学中不被重视，一方面这是由于教学目标和重心的设置有问题，另一方面是由于客观的国情——大班教学为课堂的口语教学带来很多困难。

近年来，英语的听说能力日益受到重视，口语教学在大学英语的课堂教学中也得到越来越多的关注，如何客服种种困难和障碍，组织高效的课堂口语教学仍是值得广大英语教师探索和实践的一个命题。

一、课堂口语教学的主要障碍及原因分析笔者认为，影响大学英语口语的教学障碍有很多，由于篇幅有限，本文只从教学过程中涉及的人员的角度来论述，即从教师和学生两个方面来论述。

首先，从教师的层面来看，我国高校外语教学师资队伍不足，大学英语口语教学人才奇缺。

长期来，在我国各高校大学英语一直属于高校的一门公共必修基础课，师资队伍总是处于不足的状态，据统计目前在校的大学英语教师不到6万人，而大学生人数却超过2000万，各个院校的大学英语教师都承担着繁重的教学任务。

然而与专业课的教师的相比，大学英语教师的待遇又很一般，主要表现在：（1）课时安排，课酬计量以及教师进修培训等方面采取双重或者多重标准，而且许多院校的教学管理决策层也大多认为大学英语备课简单，工作重复轻松，没有赋予大学英语应有的学科地位，致使许多中青年教师改行，进入一些待遇优厚，薪水较高的外资企业，造成大学英语教师师资队伍不稳定；（2）由于大学英语学科地位偏低，很难吸引优秀的外语人才，尤其是研究生等高学历人才进入高校；（3）我国高校于1999年起开始持续扩大招生规模，扩招后教师队伍中出现了了一个30左右年龄的峰值，“30岁教师群体”素质也引起了教育部的重视；这些老师没有经过严格培训，毕业后就上岗，教学经验比较缺乏，这些青年教师的素质，直接影响着学生的素质和教学质量。

大学英语口语教学现状及对策摘要：大学教学的主要任务之一是全面提高学生的英语口语水平。

但是，目前大学英语口语教学存在着一些问题，使得大多生的口语水平很低。

本文分析我国大学英语口语教学的口语教学存在的问题，并提出了关于改进大学英语口语教学的几点意见，这对于大学英语口语教学至关重要。

关键词：大学英语问题对策英语口语教学随着我国经济的不断发展以及国际交流的日益扩大，英语口语交流变得日益重要，而目前大学生的英语口语能力普遍较低，明显滞后于社会发展的需要，因此如何有效地培养学生的英语口语表达能力变得异常紧迫。

针对大学英语口语教学的现状，探究提高学生的口语表达能力及交际能力的对策具有重要的现实意义。

一、大学英语口语教学存在的主要问题大学英语教学改革实施以来，取得了很大的进步。

但相对于社会对外语人才听说能力的需求，外语教学在对学生“说”的能力的培养上还明显不足。

大学英语口语教学问题表现在：1.1英语口语教学没有得到足够重视《大学英语教学大纲》中也提到随着国际交往的日益扩大，要全面提高大学生的听、说、写、译等技能，但是这也并没有增加学校、教师和学生对听、说的重视。

学校对口语不重视，教师在这方面也不进行专门指导，使得学生也失去了学习的动力和兴趣。

1.2教学观念、内容和方式落后大学英语教学在观念、内容和方式上依然较多地偏重语言知识的传授和积累，忽略语言实际运用能力的培养。

偏重对词汇语法等语言点的讲解和强调，忽略口语能力的提高和培养。

有些高校口语课教材内容陈旧，如果教师没有自己的创新，再加上教学方法老套，模式单一，则课堂氛围死气沉沉，对学生吸引力不够，无法引起学生足够重视。

1.3缺乏语言交际环境英语口语能力的提高依赖于轻松的语言学习环境。

我国高校扩招使学生数量急剧增加，这与大学英语授课教师不足的矛盾日显突出，不少高校只好采用大班上课的方式，这样学生在课堂上练习口语的机会就少之又少，而当前大多数英语课堂中存在的问题是缺少让学生用英语表达的机会，这种教学环境违背了语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。

论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。

在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。

本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。

一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。

传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。

针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。

教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。

学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。

二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。

为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。

教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。

三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。

在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。

为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。

学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。

四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。

试论大学英语口语教学现状与优化对策摘要：作为一门语言，英语教学中听、写、读、说是一样重要的，所以高校要加强对英语口语教学的重视，要积极地对当前大学英语口语教学现状进行分析，同时提出相关的优化对策。

关键词：口语教学；情境；氛围由于英语本身是一门外语，加上学生在长期接受英语教育的过程中对读写能力训练较多，对口语表达重视不够，所以很多大学生的英语口语表达能力较低。

就目前我国大学生英语口语教学来看，虽然很多教师和学生认识到了口语学习的重要性，但是在口语教学中受到各种因素的影响还存在不少的问题。

一、大学英语口语教学现状从教学形式方面来说，我国很多高校中口语教学都采用大班教学，人数往往在50人以上，这样在课堂上学生进行口语训练的机会就很少，很多学生由于个人性格方面的影响，长期不在课堂上发言。

一些采取小班制进行口语教学的学校，教师在整个口语教学中的地位过于明显，忽视了学生的中心地位，虽然教师创设情境让学生开展口语训练，但是话题的准备、活动的设计等都是由教师设计的，学生的创造性受到限制。

从教师素质来说，目前我国很多高校的英语口语教学都是聘用外教上课，这样虽然提高了学校英语口语教学的水平，但是由于在选用外教的时候没有严格的标准，外教的素质很难保证。

另外，一些学校的口语教学是由中国教师担任的，虽然他们的口语表达和教学能力比较高，但是由于他们对英语国家的文化的了解不够，所以在进行口语教学的时候教学资料比较匮乏。

从学生方面来说，首先是学生缺乏主动参与意识，因为很多学生对外语的学习本身就有畏惧心理，更不用说口语学习了，在课堂中教师提出问题的时候，很多学生无法用英语表达，所以他们就放弃思考。

其次，一些学生在英语口语学习中没有自信，害怕自己说错话，所以在英语口语课堂上往往有抵触心理，不善于表现自己。

二、优化大学英语口语教学策略1.提高教师素质英语口语教学与一般的英语课堂教学是不一样的。

在英语口语教学中，教师的教学重点不是向学生传授新的知识点，更多的是帮助学生将自己吸收到的英语知识用准确的语言表现出来，所以首先就需要教师进行角色的转变，教师在教学活动中主要发挥监督和指导的作用，在创设出情境之后，教师可以针对学生在交流中出现的口语错误进行指导，完成对话之后可以对学生进行评价。