思品教材“附件”的教学功能

思品教材“附件”的教学功能
摘要 本文阐述了初中《思想品德》教材中阅读材料、图片、漫
画、说一说、议一议、填一填、阅读与思考、相关链接等“附件”
的功能以及使用这些“附件”的体会。
关键词 “附件” 教学功能 思想品德
中图分类号：g631
文献标识码：a
现行《思想品德》独具匠心，生动活泼，章节精短，简明易懂。
“附件”作为特色栏目，每章每节均有中学生喜闻乐见的精美的彩
色插图。仅以初二教材中“附件”的不完全统计的数据来看，其中
69张漫画，43张照片，17处名人名言，58个“相关链接”，110例
需要学生“做、想、议、说”的地方，这是一笔丰富的教学资源。
对于教材中这些特色栏目进行有效取舍与把握，是该学科教与学的
关键所在。现将体会简要介绍如下，与大家共同探讨。
1 认识“附件”的特性
（1）力求新颖。思品教材中“附件”容量较之其他学科属于海
量，常以初中生喜闻乐见的图表、漫画等形式穿插在课文中，使教
材从直观上就变得生动、形象。师生在教学过程中，可采用表演、
讨论、欣赏、阅读、、思考、查阅资料等方式来使用这些“附件”，
能全方位刺激学生的感官，吸引学生广泛参与，可学性与可教性大
为增强。
（2）力求现实。教材中的诸多“附件”贴近时代、社会和学生
真实生活场景，避免了学生一走进课堂就钻入“课本”的尴尬。课
文《享受健康的网络交往》中的“小齐不文明上网”的事例，是全
社会都在关注的问题。本节课文是单纯地讲道理还是举案说法？教
师是“疏”还是“堵”？教师不如藉此机会放开让学生自由辩论。
教材“附件”中很多话题源于日常生活，例如《我爱我家》中要求
学生了解父母，“夸夸自己的父母”，对家长说说心里话，这个话题，
是每一个学生都有话可说、有感可发的。把书上的生活材料作为切
入点，通过学生的思考、讨论、表演，引导学生以正确的方式处理
生活中遇到的各种琐事，扮演好家庭中子女的角色，学校中学生的
角色，社会中小公民的角色。
（3）力求活用。教师可以从教材中就地取材，有时每当一个事
例出现，学生就会迫不及待地要与老师、与同学对话交流，甚至经
常有学生站起来进行辩论。这样教学中教师枯燥的说教就变成了热
烈的讨论，空洞的情节变成生动的场面，深奥的理论变成形象的语
言，拉近了教师与学生的距离，教材与学生的距离，思想政治课变
得亲近、生动了。
2 正确发挥“附件”的教学功能
“附件”作为现行教材新增的内容，我们在教学中应充分理解编
者的意图，明确其在教材中的地位和教学功能，并在教师的教与学
生的学上尽可能加以利用，发挥它的教学功能。
2.1 创设情境，导入新课——激发了学生的学习兴趣
思品教材章节大头“附件”中选材很有讲究，既要引人入胜，又
要体现育人功能，更要让学生感觉真实可行可信。例如《享受健康
的网络交往》开头就是“梅平与网友是否见面”的话题，就吊足了
学生的胃口，这是生活中人人都要碰到的问题啊！见与不见？见了
该做些什么？如何保持与网友的友谊？争论中看似解决了梅平的
烦恼，实际上就是解开了同学们自己心中的困惑。在辩论过程中，
学生潜移默化地解决了如何处理上网的问题，比直接由教师说教的
效果要好。同时配以形象的漫画，使事例更加具体化、生动化，符
合学生的接受特点，激起了学生的兴趣。又如《世界文化之旅》开
头引入了三张充满节日气氛的照片，迎面而来的喜悦情景立即就勾
起了大家过节时的回忆，使学生产生了情感上的共鸣，吸引了学生
的注意力，为教师创设了教学情境。
2.2 激活思维，层层深化——提高了学生的探究能力
教材中穿插了了大量的“相关链接”、漫画、说一说、议一议、
填一填等栏目，这些栏目具有很大的启发功能。它启发学生去思考、
去看书、去查资料。第五课第一节的《世界文化之旅》中日本的樱
花和寿司，英国的绅士风度、巴西的足球……在阅读内容的时候学
生似乎已置身于这些国度，教材的“你还能联想到哪些具有国家代
表性的东西？”立即就使学生产生了浓厚的兴趣，思维随之活跃。
学生会整理自己储存的地理、历史、时政记忆，提取与此相关的信
息，和同学一起分享。同时有些同学会在课前预习阶段收集大量的
资料，在搜集的过程中他会产生疑问“为什么一提到金字塔人们就
想到埃及？为什么一提到‘空中花园’人们就想到古巴比伦？”这
样启发学生用更广阔的思路去思考问题、分析问题，从而提高学生
的探究能力。通过不断搜集资料，通过不断分析，通过不断总结，
学生的探究能力得到培养，从而使他们对问题有独到的见解。
2.3 设疑解惑，联系实际——培养了学生解决实际问题的能力
思品教材十分重视理论联系实际，重视培养学生解决实际问题的
能力，很多材料更是从学生身心特点出发，联系实际，让学生在学
习过程中学之、思之、受之、用之。例如《难报三春晖》中，学生
会产生疑问“小峰的妈妈为什么要用‘善意的谎言’？小峰如何以
自己的方式回报妈妈独特的教育方式？”浓浓的母爱涌上心头，但
实际生活中由于误解，往往加深了彼此之间的隔阂，很多学生不屑
于与父母谈心交流。这个例子在让学生在思考的同时，他们感受到
了父母的用心良苦，从而在情绪上与小峰产生共鸣。教师可以从此
例引到实际问题“假如父母翻看了你的日记，你会怎么办？假如我
想买一双名牌鞋，父母不同意，怎么办？”让学生畅快地发表自己
的见解，教师适时穿插一些换位思考的观念，使学生自己找到解决
这些实际问题的办法。
2.4 归纳小结，巩固知识——提高了学生的人文修养水平
思品教材中结尾部分的“附件”设置形式多样、贴近实际，通过
填一填、议一议、想一想等内容，教育学生讲礼貌，学会宽容和尊
重别人，学习与他人沟通，提高了学生的人文修养。如《诚信是金》
结尾部分的处理，围绕“克服小节无害论，从点滴小事做起”开展
小论文竞赛或者小组讨论的方式，效果都还不错。“相关链接”更
是引用“明代书生冯俊弃‘假币’”事例，再一次证明诚信自古以
来的重要性和必要性，从而引导学生做个诚信的人。
“附件”虽小，使用得当则能小中见大；认识不到位则视为累赘。
在日常教学中，应立足教材、钻研教材、挖掘“附件”自身的信息，
或启发学生积极思考，或鼓励学生自己看书，或自由地发表意见、
开展讨论，或要求学生动手实践，让所有学生自始至终都参与教学
过程，在动脑、动手、动口的过程中掌握知识，培养能力，提高修
养。
参考文献
[1] 吴松飞.让实例走进政治课堂.中学政治教学参考.陕西师范
大学杂志社，2005（1—2）.
[2] 刘华.试论思品教材中“附件”的教学功能.中学政治教学参
考.陕西师范大学杂志社，2012.3.
[3] 八年级.思想品德.人教版.