视崖实验

⼼理学四⼗⼤经典案例

⼼理学四⼗⼤经典案例

改变⼼理学的40项研究

⽣物学和⼈类⾏为

1、⼀个脑还是两个脑？——脑割裂实验

理论由来

所谓割裂脑实验就是将⼤脑左、右两个半球之间的胼胝体割断，外界信息传⾄⼤脑半球⽪层的某⼀部分后，不能同时⼜将此信

息通过横向胼胝体纤维传⾄对侧⽪层相对应的部分，每个半球各⾃独⽴地进⾏活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况。从1952年⾄1961年的10年⾥，斯佩⾥先⽤猫、猴⼦、猩猩做了⼤量的割裂脑实验，取得了⼀些成绩，为以后做“裂脑⼈”的研究

奠定了基础。从1961年开始，斯佩⾥把“裂脑⼈”作为研究⼤脑两半球各种机能的研究对象，对“裂脑⼈”长时间进⾏了⼀系列的

实验研究。

实验结论

左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语⾔、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、

触、味觉)等，思维⽅式具有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语⾔脑”。右半脑主要负责空

间形象记忆、直觉、情感、⾝体协调、视知觉、美术、⾳乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维⽅式具有⽆序性、跳跃性、直觉

性等。斯佩⾥认为右脑具有图像化机能，如企划⼒、创造⼒、想像⼒；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透视⼒、直觉⼒、灵

感、梦境等；超⾼速⾃动演算机能，如⼼算、数学；超⾼速⼤量记忆，如速读、记忆⼒。右脑像万能博⼠，善于找出多种解决

问题的办法，许多⾼级思维功能取决于右脑。把右脑潜⼒充分挖掘出来，才能表现出⼈类⽆穷的创造才能。所以右脑⼜可以称

作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“⾳乐脑”、“艺术脑”。右脑的神奇功能征服了全世界，斯佩⾥为全⼈类作出了卓越的贡

献，受到全世界⼈民的爱戴，被誉为“右脑先⽣”、“世界右脑开发第⼀⼈”，斯佩⾥的重要研究成果是对⼈类⼤脑科学研究的重

⼤⾥程碑。

⼈的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造⼒的源泉，是艺术

和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。然⽽现实⽣活中95％的⼈，仅仅只

1. 视崖实验证明了人的深度知觉。

2. 皮亚杰：三山实验前运算阶段儿童的图式特征:自我中心。

3. 皮亚杰：守恒实验前运算阶段儿童的图式特征：单维思维,不能形成守恒观念.

4. 巴普洛夫：狗听铃声分泌唾液实验经典性条件作用理论:获得、消退、泛化、分化.

5. 同卵双生子爬楼实验格赛尔同卵双生子爬楼实验证明，人的身心发展受成熟机制的制约。格赛尔也被视为内发论的代表人物.

6. 陆钦斯：量杯实验证明了思维定势。思维定势对问题解决的影响有好，有坏。

7. 邓克尔：蜡烛实验证明了功能固着对问题解决的影响。

8. 斯金纳箱:白鼠、鸽子操作性条件作用理论：强化理论.提出了系列概念:正强化、负强化(逃避条件作用、回避条件作用）、正惩罚、负惩罚。

9. 班杜拉：儿童看电影学打人实验班杜拉通过这一实验提出：人的学习主要是替代性学习,也即观察学习-—这在德育培养中，被视为社会模仿模式。他还区分了三种强化的类型：直接强化、替代性强化和自我强化。

10. 桑代克：迷箱实验联结派：尝试—错误说.三条学习律：准备率、练习律、效果率。

11. 苛勒：猩猩抓香蕉实验格式塔学派通过这一实验证明：学习不是桑代克所说的尝试错误,而是“顿悟”。

12. 托尔曼：白鼠走迷宫实验托尔曼通过白鼠走迷宫的实验证明,学习不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是在大脑中形成情境的”认知地图”。

13. 辐射问题实验

“指挥官如何顺利的让部队攻克敌人要塞”这一问题，启发了大学生解决“不同强度辐射如何摧毁肿瘤"这一问题，这即是学习迁移。

14. 贾德：水下打靶实验水下打靶实验证明：两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。这被称为概括化理论或经验类化说。

15. 苛勒:小鸡觅食实验作为桑代克的冤家和对头，格式塔学派用小鸡觅食（也成小鸡啄米）实验证明：迁移的关键不在于共同要素,而在于学习者对情境中关系的顿悟与理解。这也被称为关系转化理论。 16. 科尔伯格：道德两难故事实验科尔伯格在皮亚杰道德研究的基础上，改进了对偶故事法，使用道德两难故事法，把人的道德发展分成了三水平六阶段.其中大部分人都能达到习俗水平,少部分人可以达到后习俗水平.

重点记住人物—实验名称—实验结论即可，实验内容不需要掌握，当然了解实验内容可以加深对人物和实验结论的记忆。

1.三山实验-皮亚杰-自我中心

实验者 皮亚杰

实验内容 在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之间有明显的差异。实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼儿回答两个问题。第一个问题是：“你看到的三座山是什么样子?”第二个问题是：娃娃看见的三座山是什么样子?”

结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山的关系(如两座小山在大山的背后)，而不能设身处地从对面娃娃的立场来看问题。

实验结论 证明儿童“一切以自我为中心”的特点

2.双生子爬楼梯试验-格赛尔-成熟机制决定人的发展

现在很多教育机构打出了“早教”的概念，一些经济条件较好的家庭会在孩子只有几个月大的时候就送到早教机构接受训练。那么让孩子过早接触一些教育是否有必要呢?

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验，和花小开一起来看一下~

实验者 格赛尔

实验内容 让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了7周，C只练了2周

实验结论 证明儿童“生理成熟”对人的影响是最大的；支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的

格赛尔的双生子爬楼梯实验验证学习或教育的前提是生理成熟所提供的准备状态，所以过早接触一些教育是没有必要的哦！

3.视崖实验-沃克和吉布森-深度知觉

美国心理学家吉布森和沃克发明了“视崖”装置，来研究婴儿深度知觉的经典方法。 实验者 沃克和吉布森

实验内容 装置的中央有一个能容纳会爬的婴儿的平台，平台两边复盖着厚玻璃。平台与两边厚玻璃上铺着同样黑白相间的格子布料。一边的布料与玻璃紧贴，不造成深度，形成“浅滩”;另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成“悬崖”。

教师资格-12个心理实验

三山实验-皮亚杰

实验内容：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。小一点的孩子说不出来，而大一点的孩子则可以。

实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。

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条件反射实验-巴普洛夫

实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。

实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。

迷笼实验-桑代克

实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。

饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。

经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。

试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。

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白鼠实验-斯金纳

实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。微信订阅号NTCECN

实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。并由此提出“操作性条件反射”理论。