部编版一年级下册语文课文15.文具的家（教案）
文具的家
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
一、教学目标
1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
部编版一年级下语文优质公开课教学设计
第 1 页 共 5 页 15 文具的家
【教材分析】
《文具的家》是人教版小学语文一年级下册（2017年春季修订版）第15课的课文，作者是圣野 。这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
读好对话要作为本课朗读教学的重点，第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时 部编版一年级下语文优质公开课教学设计
第 2 页 共 5 页 教学目标：
1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
部编版一年级下册第15课《文具的家》知识点+图文讲解
知识点
一、笔画笔顺
二、会写字及组词
文(文学)(语文)(文字)(古文) 找(找到)(自找)(寻找)(找春天)
办(办法)(办事)(办理)(办公)
包(包子)(包工)(包办)(包围)
次(一次)(多次)(次数)(次要)
平(平时)(平分)(公平)(平安)
让(让行)(礼让)(让座)(让位)
三、会认字及组词
具jù(具体)(文具)(玩具)
丢diū(丢弃)(丢下)（丢失）
哪nǎ(哪样)(哪里)（哪来）
新xīn(新鲜)(新生)（新年）
每měi(每天)(每次)（每个）
她tā(她们)(她的)（她人）
些xiē(一些)(有些)（那些）
检jiǎn(检查)(检阅)（体检） 查chá(检查)(查询)（查看）
四、多音字
仔zǎi（猪仔）（牛仔）zǐ（仔细）
转zhuǎn(转身)(转眼)zhuàn(转动)(旋转)
五、易写错的字
次：左边是“冫”，不要写成“氵”。
找：左右结构，左边是"扌”，不要把左右两部分连一起。
办：先写中间的“力”，再写左右两边的撇、点，不要写成“为”。
六、近义词
仔细—认真 检查—查看 所有—全部
七、反义词
新—旧 大—小 仔细—马虎
八、词语解释
①检查：为了发现问题而用心查看。
②平平安安：平稳安全。
③仔细：当心；细心。
九、练习用“一……就……”说一句话。
1.我一上完体育课,就感到口渴。
2.太阳一出来,地上就像着了火。
3.我一看到上海美丽的夜景,就不想再离开了。
4.铃声一响,同学们就马上进了教室。
十、教材分析
这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共六个自然段，配有两幅图画，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第一、二自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独立成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生共鸣。第三、四、五自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”，第六自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的习惯。
15.文具的家
一、 教学目标
1、 正确流利、有感情朗读课文；
2、 通过指导朗读培养学生良好的读书习惯和语感；
3、 初步养成爱护学习用具的好习惯。
二、 教学重点：有感情朗读课文，初步养成爱护文具的习惯
教学难点：初步养成爱护文具的习惯。
三、 教学准备：ppt课件、任务单、游戏卡、微课
四、 教学过程：
（一）猜谜语导入：同学们，老师跟大家分享一个谜语好不好？
身体长得细又长，
黑心包着木衣裳。
常在文具盒里装，
考试做题他最棒。
学生猜到是铅笔。大家知道铅笔属于什么吗？学生说出：文具。那同学们，你都带了哪些文具呢？你能拿出来给老师示意一下吗？ 同学们向老师展示了这么多文具，那你们知道文具朋友们都住在哪吗？好，今天老师就和大家一起来学习一下《文具的家》。（板书课题）
（二）各抒己见，举一反三。引导学生根据自己的经验想象不同事物的家。
1．（幻灯片出示树叶的家、燕子的家、粉笔的家。同学们，我们知道，叶子的家在树枝上，燕子的家在屋檐下，粉笔的家在粉笔盒里。你都知道其它什么事物的家在哪吗？比如，衣服的家、书本的家、扫把、筷子、盘子、碗……）
2.你觉得，文具的家应该在哪呢？
（三）读第一、二自然段。1.、展示任务单一，引导学生发挥想象和自己以往的切身体会，说一说，铅笔和橡皮有可能到哪去了，同桌或小组互动分享，之后汇报：
铅笔、橡皮可能在 因为我曾经
餐厅 在吃饭时写过作业
垃圾桶里 不小心碰到地上
…… ……
（任务单一）
2.指导朗读，尤其是对于“只用了一次”、“只擦了一会”无奈的语气和焦急的心态要读出来。
等便是程度的词语的读法
（四）读第三自然段。老师做出范例，引导学生思考，
（1）贝贝今天又发生了什么事呢？学生举手回答，板书：贝贝：文具又丢了。 推测妈妈可能会怎样对贝贝说呢？
在学生尝试各种想法之后，让其读课文揭晓答案，并指导学生朗诵，重点指导其对贝贝母亲的问句语气以及贝贝回答：“我不知道”的无奈语气的朗读技巧。
