新疆班教学案例
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课堂教学
毋庸置疑，课堂教学是教育工作的核心，是教育实践的主要落脚点，是教师给学生传授知识和技能的全过程，是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。
因此，教师的课堂教学中管理行为，是影响课堂教学质量最重要的因素之一。民汉学生的差异实际存在，至使教师在给学生传授知识和技能时，出现了种种问题，如在教师对教学进度和难度、对学生的提问、课堂活动等各方面均需进行不同程度的调整。
民族学生总体而言与教师的交流程度要更多。
每听到A老师的课，就常常被那种其乐融融的教学氛围所感染。她热情，对学生满怀期望，教学有效而充满情趣；她尊重每一个学生，每一个学生都被她吸引，她和学生之间充满教学相长的快乐。那种真诚、平等、信任的关系摸不着、看不见，但你可以真实地感觉到。
我们每一位教师要深思，及如何让自己的课堂教学充满人性光辉、如何使所有的学生都能感到生命蓬勃，如何激发学生求知的乐趣，真正提高课堂教学质量。学生因为亲其师，所以信其道。融洽的师生关系是提升课堂生命质量的必要保证。
1、 课堂提问的无效性
部分教师课堂提问大多是机械的“对不对”“好不好”，学生也只是跟着老师的话异口同声地“对”“好”。实际上，对教师提出的问题，学生大多都没有时间经过大脑思考。部分教师提问设计太难，离学生的知识层次和现实太远，学生摸不着头脑，而无从回答，使课堂气氛沉寂，如果老师在加以训斥，会极大地打击学生回答问题的积极性。
2、 对学生激励的无效性
教师应特别关注对学生的激励性、肯定性评价。因为一个恰当的评价，可以激发学生学习的动力和积极性。但课堂中有的老师一节课除了说“真好”“真了不起”“真聪明”，仿佛再没有别的评价性语言，学生们不知好在哪里，如何继续发扬。
3、 教学方法的低效性
首先，在教学的具体环节上，很多教师只从自己所认为的需要、必要的角度去实施教学，不去考虑学生的接受情况和实际效果。部分教师仍沿袭教育陋习，采用高耗低效的方法“满堂灌”进行课堂教学，这无法提高学生的学习兴趣，学生主体的学习主动性无法得到很好的调动，其结果就是对学生各方面发展产生制约影响。
其次，部分教师注重表象有效，缺少深层次探索。不少老师也非常注意从效果出发优化教学行为，改进教学方法，比如，想方设法吸引学生的学习注意力、激发学生的学习热情，调动学习积极性等，但这些努力比较浅层次，用消极的办法禁止学生上课开小差，用简单的问答式实现课堂上的师生对话，看上去课堂是热闹了，而其实并没有从学生的兴趣、习惯、方法、思想等层次深入地解决有效问题，也就没有什么真正的效益。
再有教师流于局部突破，未能展开系统推进。教师是一个系统工程，实施有效教学自然需要系统推进，比如改进课堂教学，加强课堂管理，改革作业布置和批改方式等，但要真正取得成效，必须从教学的各个方面、各个层次进行系统研究，全面推进，
（一） 创设良好环境
“我们从未遇到过一个毫无学习兴趣的学生，我们遇见的学生只是在某些环境中毫无兴趣，而在其他一些环境中却兴致盎然，即他们的学习需要得到满足便兴致勃勃，反之，则兴致全无。”【3】教学环境的不同，学生的参与度和兴趣浓度也有很大的差别，因此经常改变教学环境让课堂不再是千篇一律，更能吸引学生。不同的课堂环境也能提高学生的记忆力，让同学们更深刻更好地理解所学知识，极大地提高了教学质量。
在班内多与学生接触、多沟通，与他们融为一体，让他们感觉到教师深处它们之间，和他们站在一起以此来激发情感，建立主动学习的心向是创设良好教学心理环境的基础。在教学活动中，要让学生产生主动学习的心向，形成以学为乐的心理状态，既可以调节课堂气氛，也能让学生融入这个班集体，增强其集体的归属感。
（二） 最优化教学目标
提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。可以说，一门学科目标的科学设定式教学实践有效的基本保证。首先，教学的目标是明确的。必须根据学生的特点，根据教材的特点，确立培养的目标。其次，实现教学过程的生成性，因此课堂教学过程的设定不宜过细，要随机应变，机智灵活。但民汉学生素质培养的目标是一定的，大的课堂教学框架是可以设定的，教师唯有吃透教材的不变，才能适应课堂上的万变，而达成目标的总体思路在万变之中也原则不变。再次，课堂教学的目标是科学的。课堂教学要以生为本，一切从学生的角度出发，考虑学生的基础，兴趣和需求。
（三） 建立良好的师生关系
师生关系是决定课堂教学是否有小的关系键性因素。课堂教学要通过对话、交流，使师生之间不断地加深彼此的沟通，让学生能更好的地理解教学目的及教学方法，从而更好地学习教学内容，在轻松愉快的环境下学习。在有效教学标准中将“师生共同参与创造性活动”列为第一条，足见其重要性。因此，在课堂教学活动中要尽可能地多向学生提供各种机会促进师生间的交流。并且要尊重学生与教师有所不同的交谈与互动方式，如谈话的停段时间、眼神的交流、话题的转换等；要善于倾听学生的见解，通过表扬、鼓励等各种方式帮助学生在交流的过程中更好地学习
