《十六年前的回忆》课堂实录
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1 《十六年前的回忆》
（以文带文课型）
一、课前诵读环节（5分钟）
清明节快到了，不少地方都会陆续开展祭奠革命先烈的活动。你读着这些词，脑海中会一定会浮现出到许多先烈吧，下面请同学们一起诵读《经典诵读》中的《口占一绝》壮别天涯未许愁， 尽将离恨付东流。
何当痛饮黄龙府， 高筑神州风雨楼。
李大钊的这首诗表现了他为革命奋斗到底的决心和对革命必胜的信心。
2.下面我们一起来了解一下烈士李大钊和时代背景。
二、初读课文，理清顺序（5分钟）
这节课我们就一同走进课文 （板书课题，齐读课题），一同走近那段历史，去领略李大钊同志的风采感受他的崇高品质。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
1. 出示自学提示：
（1）《十六年前的回忆》回忆了谁？回忆了他哪几个时段的事情？
（2）李大钊是一个怎样的人？你是从文中哪些内容感受到的，用“---”划出来。
2.请同学们汇报第一个问题，谁来回答？回忆了谁？（板书：李大钊）
被捕前（1—7自然段）
被捕时（8—17自然段）
法庭上（18—28自然段）
被害后（29--32自然段）
三、品读精彩片段，感受崇高品质（20分钟）
同学们对课文的思路有了清晰地感知，下面请同学们再读课文，感悟李大钊的精神。他是一个怎样的人呢？不懂笔墨不读书，请大家边读边画，找出你是从文中哪些内容感受到的，用“---”划出来。
我发现同学们找到的内容不尽相同，接下来我们一起交流一下，好吗? 我们先来看看被捕前 你找到的内容是：
2
PPT出示：
父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
（1）我们集体读一次这段话。
（2）师生承接读
师：以前父亲——
生：很慈祥的„„
师：从来没——
生：骂过我们„„
师：更没有——
生：打过我们„„
师（小结）：从中可见，这是一个（ 慈爱、和蔼 ）的父亲。（学生板书）
2.被捕时的父亲呢？谁来汇报一下？指名汇报 我们分角色读一下下面内容：
女：短短的一段新闻还没看完，就听见——
男：啪，啪„„几声尖锐的枪声，
女：接着是——
男：一阵纷乱的喊叫„„
女：什么？爹！
男：没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。
女：父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的手枪，就向外走。
师（小结）：从中可见，这是一个（ 有胆有识 ，临危不惧）的父亲。
3.我们再看看法庭上的父亲表现的怎样？汇报你找到的有关内容（你找到的是）
师：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着——
生：他那件旧棉袍，
师：可是——
生：没戴眼镜。 3 师：长头发——
生：乱蓬蓬的。
师：说明他已经——
生：遭到敌人的严刑拷打，
师：可他脸上的表情却——
生：平静而慈祥，
师：说明他仍然保持——
生：对革命事业的信心。
师：见了父亲，我是——
生：忍不住喊出声来。
师：母亲——
生：哭了。
师：妹妹——
生：也跟着哭起来了。
师：父亲只是——
生：瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
师：他脸上的表情非常——
生：安定
师：非常——
生：沉着。
师：因为他的心——
生：被一种伟大的力量占据着，
师：这个力量就是——
生：他对革命事业的信心。
师：所以，不但在敌人的严刑拷打下——
生：他毫不动摇；
师：而且面对亲人的哭喊时——
生：也不忧伤。
师：他要用“安定”、“沉着”来影响亲人，使亲人——
生：化悲痛为力量，
师：使敌人想通过他亲人的忧伤来软化他的意志，动摇他的信念的阴谋——
生：不能得逞!
师：这是父亲在法庭上的表现。在法庭上对父亲有一段外貌和神态的精彩描写，每当我读到这几句的时候都感叹不已。集体再读这段话，读后说说你从中感受到 4 李大钊是一个怎样的人？
PPT出示：
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
生：大家请看“我看到了他乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸”从这句话我可以看出父亲是平静而慈祥的，面对敌人他处变不惊、镇定自若。
师：这个词不错，请把它写到前面来。
生：这句话是父亲的外貌和神态描写。我抓住的词是“乱蓬蓬”。“乱蓬蓬”使用来形容散乱不齐。从“乱蓬蓬”我们可以明显看出李大钊受到了酷刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。从中我可以看出李大钊是一个视死如归的人。
师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。对于这一部分谁还想说?
这个词不错，请把它写到前面来。
这是一个（处变不惊、镇定自若、视死如归 ）的李大钊。
师：是呀，无论是被捕时还是法庭上，我们都能感受到李大钊那一份坚贞不屈的爱国情怀。
四、回归整体，领悟表达
师：可是第二天，舅老爷买了一张报纸，报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑”
师：齐读30-32自然段
师：父亲被害是4月28日，这一天距离作者写这篇文章多少年了？齐读课文第一自然段。（生齐读）
师：开头和结尾有什么联系？如果不写第一自然段行不行？文中哪一部分也采用了前后照应的写法？浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？
生：首尾呼应。不写第一自然段不行。工友阎振三被捕前后也采用了前后照应的写法。
师：（小结）作者按事情顺序、采取前后照应的写作手法，给我们留下很深的印象，在习作中，希望同学们用到这种写作方法。 5 为什么文章表现李大钊忠于革命的坚贞不屈，还要写他作为父亲和蔼的一面？
在我们眼里，李大钊是一位坚贞不屈的革命者；在女儿眼里 ，他还是一个和蔼的父亲。这样写才更能感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
四、以文带文教学环节（5分钟）
1.师：请同学们默读《主题阅读》中的《我的爸爸李大钊》，边读书边思考，并做批注，去感悟李大钊同志的风采、形象。读后和大家分享一下，父亲是一个怎样的人？
1.自主阅读《主题阅读》中的《我的爸爸李大钊》
出示汇报要求：
（1）这篇文章是按照顺序，主要写了（谁）。
（2）在这篇文章中，最令我感动的地方是第页、第段的，我感受到（我想到了）“我的爸爸”是一个的人。
（3）我体会到的写作方法有，我认为这样写的好处是。（使整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。）
师：最后让我们把自己的感悟带到你的诵读中，请集体背诵《口占一绝》。
