爱莲说教学思路

教案一、教学目标：1.了解《爱莲说》的背景、作者，及其创作意图；2.理解《爱莲说》的主题，感受其文学美感；3.能够用不同的方法表达对《爱莲说》的理解和感受。

二、教学重难点：1.详细了解《爱莲说》的背景、作者及其创作意图；2.理解《爱莲说》的主题和文学美感；3.运用不同的方法表达对《爱莲说》的理解和感受。

三、教学方法：1.讲授法；2.课堂讨论法；3.小组讨论法；4.课外拓展法，如图书阅读、采访等。

四、教学步骤：第一步：导入利用《爱莲说》中描写荷花的片段，向学生展示荷花的美丽，引导学生对“荷花”概念的定义和认识，并启发学生对其美的感悟。

第二步：背景介绍介绍《爱莲说》的背景，说明该文是唐代名士兼诗人白居易在自己被贬太原时所写，是一篇具有典型性的散文。

介绍作者白居易，讲述他的诗文创作和他一生中的风流趣事。

第三步：文本分析阅读本文，分析文章的主题、结构和文学手法。

指导学生借助本文中生动形象的荷花描写，展开对荷花的意象进一步探讨，了解荷花的文化内涵和象征意义。

第四步：课堂讨论开设课堂讨论环节，学生发言介绍自己理解的《爱莲说》中荷花的象征意义，讨论荷花象征的主流情感，如富贵、纯洁等。

第五步：表达综合班分组展开讨论，《爱莲说》中荷花的象征意义和发挥。

以小组为单位表现对荷花情感的展现，如歌曲、朗诵、绘画、剪纸等形式的表达。

第六步：课外拓展通过提供《荷塘月色》等荷花相关的诗词文章，以及参观荷花池、采访有关荷花生长习性的专业人士等方式，为学生拓宽视野，丰富知识储备，更好的了解和感受荷花的美。

五、教学评价：评估学生在课堂上的参与度和表达能力，关注学生对文学作品的综合阐释和感受。

评估小组的作品表达和个人的综合素质，并对学生的评价给予及时反馈，帮助学生更好的掌握教学内容。

六、教学拓展：将文学教育的课堂拓展和社会实践相结合，让学生更好的理解文学作品中的情感和意象，传承中华优秀文化。

如学生可以采访并进行深度接触，探索中华文化艺术的丰富内涵。

《爱莲说》教案10篇《爱莲说》教案篇1一、说教材(一)教材地位和作用(二)教学目标依据新课程标准，结合学生实际及__特点，我确定教学目标如下：1、知识和技能：理解__赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。

2、过程和方法：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。

3、情感态度价值观：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。

(三)教学重点、难点__成功地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。

因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品味__美点，培养学生积累的习惯，体会__的审美情趣为本课的重点。

__衬托手法的运用定为__的难点。

希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。

二、说教法本节课重在突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位。

具体如下：1、朗读教学法。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。

2、合作探究教学法。

让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。

3、电教导课，情景结合的教学方法。

充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增强感性认识，把握教学重点的方法。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此我设计了通过观赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。

《爱莲说》的教案篇1教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

教学过程：（一）诗句导入东林北塘水，湛湛见底清。

中生白芙蓉，菡萏三百茎。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。

金尘飘落蕊，玉露洗残红。

（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。

可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。

（三）文学常识（四）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。

文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。

因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。

（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。

《爱莲说》教学设计15篇《爱莲说》教学设计1一、教学目标1、积累文言词句2、理解借物喻人3、了解对比烘托4、背诵本篇文言二、课时安排1、课时：一节课2、课型：读说课三、主导教学：诵读与品析四、课堂导入：教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。

好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。

”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。

五、课堂结构（四大板块）第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。

2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。

2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。

3、教师要求学生说句式语言特点。

学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。

或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。

②语气多变。

或陈述，或疑问，或感叹。

③节奏和谐。

“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。

④表达方式多样。

百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。

一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。

第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）（一）说借物喻人手法。

1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。

）2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？学生可能说品质、形态、仪表等方面。

教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。

3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。

这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。

《爱莲说》教案【优秀 8 篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次帅气的小编为您整理了 8 篇《《爱莲说》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

知识目标：1、积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。

2、领悟作者在文中流露的思想感情。

3、学习本文托物言志和衬托的手法。

能力目标：1、通过学习本文，认识“说”这种文体。

2、学习描写、抒情、议论相结合的方法。

情感态度与价值观：1、认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度，对污浊世风的批判。

2、在现实生活中培养高尚的情操。

教学重难点：1、领悟作者的思想情感，启迪学生的生活态度。

2、学习托物言志和衬托的写法。

教学方法：1、教师引导，反复诵读法。

2、加强学生间的合作探究。

3、品读赏析重点语句。

教学课时：1 课时乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，欣赏莲态万千。

莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐，赢得人们的赞赏，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”千顷荷叶一直连到天边，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。

写尽了盛夏荷的风貌。

“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来形容荷花的艳丽与娇憨。

可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端。

说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。

今天我们来欣赏《爱莲说》理解他爱莲的缘故。

周敦颐 (1017— 1073) ，字茂叔，宋代著名的哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。

爱莲说教案设计5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《爱莲说》教案爱莲之说周敦颐的廉洁自爱《爱莲说》教案：爱莲之说周敦颐的廉洁自爱一、教学目标1、了解周敦颐的生平及其文学成就。

2、理解《爱莲说》的文意，掌握重点字词和句式。

3、感受作者通过莲花所表达的廉洁自爱、不随波逐流的高尚品质。

4、培养学生对古典文学的欣赏能力和对高尚品德的追求。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中莲花的象征意义，体会作者的思想感情。

（2）掌握文中的文言实词、虚词和句式，能准确翻译全文。

2、教学难点（1）理解作者以莲自喻，表达对高尚品德的追求和对世俗的批判。

（2）引导学生将文中的廉洁自爱品质与现实生活相结合，培养正确的价值观。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和节奏，理解文意。

2、讲解法：对文中的重点字词、句式和文意进行详细讲解，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论莲花的象征意义和作者的思想感情，培养学生的思维能力和合作精神。

4、拓展法：引导学生联系现实生活，探讨如何在当今社会保持廉洁自爱。

四、教学过程（一）导入新课展示一组莲花的图片或视频，让学生观察莲花的形态和特点，然后提问：“你们知道莲花在中国文化中有什么象征意义吗？”引发学生的兴趣，从而导入新课。

（二）作者简介周敦颐（1017 年 1073 年），字茂叔，号濂溪，北宋道州营道（今湖南省道县）人。

他是北宋五子之一，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖。

周敦颐为官清正廉洁，为人正直，深受百姓爱戴。

他的代表作《爱莲说》以莲花为喻，表达了自己对高尚品德的追求。

（三）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。

3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

（四）疏通文意1、学生分组，结合注释和工具书，逐句翻译课文，遇到问题相互讨论解决。

2、教师巡视，解答学生的疑问，重点讲解文中的重点字词和句式。

3、请学生代表翻译全文，其他学生补充和纠正。

（五）深入理解1、提问：作者为什么爱莲？莲花有哪些特点？学生思考回答，教师总结：莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，象征着它在污浊的环境中依然保持纯洁和正直；“中通外直，不蔓不枝”，象征着它的内心通达，行为正直，不攀附权贵；“香远益清，亭亭净植”，象征着它的品德高尚，声名远扬。

爱莲说教案（精选5篇）《爱莲说》教案篇一：爱莲说：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

：学习本文托物言志和衬托的手法。

：理解文章的主旨。

：多媒体：自主、合作、探究：一课时：一、情景导入：（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。

）（幻灯片1）今天我和大家合作学习一篇优美的文章。

请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。

（幻灯片2）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。

我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。

）（幻灯片3至幻灯片6）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。

）（幻灯片6）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。

如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；（幻灯片7）苏轼的“荷尽无遮雨盖”；（幻灯片8）屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。

（幻灯片9）这些都反映了人们对莲的喜爱。

不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。

我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。

二、了解作者体裁。

在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。

⒈（放作者图像）指名朗读。

（幻灯片10）（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

⒉了解本文的体裁。

（幻灯片11）“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》教案三篇《爱莲说》教案篇1教学目标1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。

2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、谈论的结合。

3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。

4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟以“莲”自况，对高洁品行的追求。

学法点悟莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是赞叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品行，从而也表现了洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

整体感知“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表谈论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。

周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。

给予“莲”高洁的品行，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、明哲保身的操守和感情。

疑难解析质疑：文章的题目是“爱莲说”，以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，的用意是什么？解惑：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了守身如玉的生活立场。

质疑：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活立场。

解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随声附和的生活立场。

但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

质疑：“我”爱莲花什么呢？解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

质疑：文章第二段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？解惑：菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。

质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？解惑：本文采纳了借物喻人的写法。

“出淤泥而不染”一句比方君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比方君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比方君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比方君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比方君子卓然矗立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比方君子端庄重肃，被人仰慕。

教学中如何利用《爱莲说》4教案《爱莲说》是唐代诗人白居易的名篇之一，以抒发对荷花的喜爱之情，表达人生意境而脍炙人口。

同时，人们对《爱莲说》的研究也不断深入，为教师们教学提供了很好的素材。

本文将从四个方面分析如何利用《爱莲说》4教案进行有效的教学。

一、引导学生欣赏诗歌作为一首脍炙人口的诗歌经典，《爱莲说》早已为学生所熟悉。

在教学中，教师可以从多个角度出发，引导学生理解和欣赏诗歌。

比如，可以使学生通过音、形、色、香、味等五官感受荷花的风姿，用生动形象的语言描绘荷花的形态、品质、气质，以及表现本诗歌的美感和情感。

二、引导学生理解诗歌意义在欣赏诗歌的基础上，教师需要通过对诗歌意义的分析，帮助学生更深入地理解《爱莲说》。

要帮助学生理解诗歌所表达的主题和情感。

还要引导学生理解诗歌中所表现出的生活态度和价值观。

基础上，还可进行比喻和象征的讲解，以及与学生的生活联系起来，更好地启发他们的思维。

三、提升学生的语言运用能力语言是人们交流思想和情感的工具，对于学生来说，良好的语言运用能力是其学习和生活的基础。

在教学中，教师可以通过练习写作，提升学生的语言运用能力。

比如，要求学生结合爱好或实际生活，写一篇自己的诗文或散文，体验“写出自己的美感”和“发出自己的声音”的过程。

四、培养学生的审美意识和品位《爱莲说》的价值不仅在于其文学价值，更重要的是它所体现出的审美观念和品位。

在教学中，教师可以通过对诗歌中所体现出的美学价值进行讲解，引导学生树立正确的审美观念和品位。

同时，还可以通过练习欣赏其他经典诗歌或艺术品，提升学生的审美能力和品位。

教学中如何利用《爱莲说》4教案，需要从多个角度出发，引导学生对诗歌进行全方位、独立思考和审美体验。

只有这样，才能更好地培养学生的人文素养和时代担当，为其未来的成长和发展奠定基础。