63科技资讯
科技资讯SIN&TNOLOGYINFORMTION2008NO.27SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技教育
《机械制图》是各种层次理工学校机械类专业的一门技术基础课。这里,笔者就多年从事本门课程的教学活动,对本门课程的教学谈几点体会。1精心组织教学内容,力求讲授层次清楚、条理分明教师在课堂教学的过程中,层次清楚、条理分明地讲授教学内容,不仅反映了教师的施教能力,同时也是吸引学生注意,使学生掌握所学知识,并加深理解的首要条件。讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确,联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。为此,教师在备课时,应该围绕本课时要达到的教学目的精心组织教学内容和讲授顺序。如在进行重点内容“组合体的视图读法”这部分内容教学时,根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的,抓住“读图方法”这一主线,按“读图时应注意的问题、读图方法、读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。讲清方法(形体分析法和线面分析法)、指出难点(分析图框)、点明关键(不同组合型式的视图特点),再举例讲解读图方法的具体运用。2提炼讲课内容,归纳各种作图方法。力求简明准确,为便于学生记忆创造条件《机械制图》主要是研究绘制,识读机械图样的方法的一门课程。机械零件的形状是多种多样的。为了教得其法,学得轻松,教师在组织教学的过程中,应该充分运用分析、综合、归纳等逻辑艺术,提炼讲授内容,注意综合归纳各种作图方法及视图特点。诸如:“包含直线作一投影面垂直面,求出垂直面与平面的交线,交线与直线的交点即为所求”的一般位置下线面相交求交点的方法;“从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影,利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影”的取点画截交线的方法;“抓主、分块、对投影、想形状”的形体分析法的读图方法;“根据已知的齿轮主要参数齿轮Ｚ和模数Ｍ,利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸,然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影”的齿轮画法;平面立体“三面视图均为多边形”的视图特点“一个图框在另一个图框之外,由多个图框叠加而成”的叠加组合视图特点;切割组合则具有＂由切割而成的图框包含在一个大图框之内＂的视图特点……等等,为学生记忆创造条件。同时在答疑、辅导学生作业的过程中,应启发、引导学生熟练掌握并正确运用这些方法、特点去分析、解决能遇到的实际问题。这样就起到闻一知十,举一反三的作用。3注意直观教具和图例的选择并研究其具体运用的方法作为绘制和识读机械图样主要依据的空间形体的投影规律,是通过对空间形体投影过程的分析而归纳出来的。为了帮助学生进行观察、分析,然后抽象概括出准确的概念。完成从具体到抽象再到具体这样一个完整的认识过程,在本门课程的教学过程中必须充分恰当地使用各种直观教学手段。使用直观教学手段可以先引导学生进行观察,然后再从观察中得出应有的结论;也可以从教学的某些结论出发,先讲授有关的知识,再以直观的形式加以验证。但不管如何运用直观教学手段。教师的讲解都应与之密切配合,以便把学生的注意力引向事物的最主要部分,帮助他们认识事物的主要特征,从而获得清晰的表象。所以教师在备课过程中,对本次课选择什么样的直观教学手段,要引导学生观察什么,注意什么,要得出什么结论,怎样结合讲解,什么时候演示,怎么演示才能让全体学生都能看懂等等。都应经过周密的考虑。只有这样,才能把书本知识与实物联系起来,引起学生的学习兴趣,充分发挥直观的作用。但是应该指出,直观教具只能起“拐杖的作用”。目的是帮助学生“走路”,而最终必须去掉“拐仗”能独立“走路”才行,所以随着学习过程的进展,应当逐步有控制地使用直观教具。过多地使用直观教具,会使学生过于依赖这些直观教具,不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力,这是必须加以注意的。《机械制图》课程的讲授主要是通过作图来进行的。诸如立体表面取点;机件表面交线(截交线、相贯线)画法;组合体的组合形式,视图画法、看图方法以及已知两视图补画第三视图……等等。为了紧扣讲课的主题,必须十分重视图例的选择。选用的图例目的性要明确并有一定的典型性,作图量不宜太大。图例的选用可以在别的教材上挑选,或自行设计,但比较复杂的图例应尽量选用所使用的教材,以便于学生复习。凡涉及画图方法的内容,最好在黑板上边讲边演示作图过程,以提高学生的理解程度和便于掌握所学的内容。4注意精讲多练精讲就是要讲的好。做到重点突出,中心明确,言简意明。三言两语就能点到问题的实质,击中要害。这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容。注意归纳总结一些简明易记的结论。在精讲的过程中,要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。每个人创造思维能力的强弱,取决于他对事物的分析和综合的能力。“形体分析法”和“线面分析法”是画图和读图的基本方法。在绘制组合体的视图时,要弄清它由几个基本几何体组成,各基本几何体的形状、位置,相邻两基本几何体的组合形式,这就是分析的过程。然后按照每一个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图,注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线,这样把单个的分析综合起来、从而得到组合体的视图,这就是综合的过程。用形体分析法读图也是这样。根据一个图框一般是立体上一个面的投影的道理,把组合体的视图分解为若干个图框,利用投影关系对出每一图框的其余投影,抓住形状特征视图看懂各部分的形状,这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图,把各部分组合起来,想象出该组合体的形状,这就是综合的过程。教师无论在讲授,辅导或批改作业时,都要经常地启发学生去分析和综合。另外,还要注意启发学生进行推理的思维活动。如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特性时,对两类特殊位置直线,只要分别讲透其中一种即可,然浅谈《机械制图》课程教学的几点体会林守华(福建省三明市机电技工学校福建三明 365000)摘要:本文研究了如何结合职业技术学校《机械制图》这门技术基础课特点,运用一份全理性的教案、科学的教学方法和手段,将教与学有机地、紧密地结合起来,将传授知识与提高能力统一起来,走出创造性教学的一条新路。这条道路对提高教学质量,培养出“合格的技工”具有较大的实际意义关键词:机械制图教学过程教学方法中图分类号:G624文献标识码:A文章编号:1672-3791(2008)09(c)-0163-02
