学前教育研究方法概述

五 、学前教育学研究的发展
1.历史背景 （1）赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart 1776-1841）
1808发表《普通教育学》,被称为“现代教育学之父 ” , “科学教育学奠基人” 构建了系统的教育学理论体系： ★在心理学的基础上建立教学理论 ★在伦理学的基础上进行道德教育.。 (2)对幼儿的早期教育由家庭扩大到社会机构-----幼儿园。 1840年福录贝尔创立了第一所幼儿园; 特别是各国在 学校教育制度(学制)中明确了幼儿园的地位。
（3）研究方法综合性
文献法、质的研究、量的研究等；实验与观察、 调查；调查与行动研究等。
（4）研究过程伦理性
涉及人的研究无法做损害性的实验，但可以利用 特殊时机的个案；如汶川地震，少管所中的少年。
3.教育研究的层次 (1)基础研究 (2)应用研究 (3)开发研究
基础研究
应用研究
开发研究
四、学前教育科学研究的意义
存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出
结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都 必须有类似的设计。
三、学前教育研究方法
1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践
2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在
学前教育科学研究方法
主讲人:教育学院 曹长德
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第一章 学前教育科学研究方法 概述
一、什么是科学研究
1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现 象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识， 建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）
(3)培根（Bacon,F. ,1561-1626） “近代实验科学的鼻 祖”, 《论科学的价值和发展》（1623）
把教育称为 “讲述和传授的艺术” 。
(4)1879年创立第一个心理学实验室, 把实验方法引进了心 理学。
（5）拉伊（W.A.Lay,1862-1926）与梅伊曼 （E.Meuman,1862-1915）是使教育学研究真正具有现 代科学性质的关键人物。拉伊的代表作是《实验教育 学》(Experimental Pedagogy,1908)，梅伊曼的代表作是 《实验教育学纲要》(Outline of Experimental pedagogy,1914)。实验教育学的信念是：必须赋予教育 学以真正科学的性质。
2.幼儿教育研究的开端
(1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”,
1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察 儿童的愿望和能力 。
采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视 的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿童完成工作 后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。
在《心理观察指南》中她提出三个方面的内容:一是儿童 的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。
胡适：“大胆假设，小心求证”。
假设是有待检验或证明的理论，理论是 被证明或检验成立的假设。
如：自由落体规律，日心说都是从假 设开始。
二、研究方法分类
1. 研究方法的宏观结构（层次）
专门 研究方法 一般研究方法
哲学研究方法
2、学科教育科学研究方法的类型
哲学方法（论）
研
经验方法(实验等）
一专 般门
究
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。
第二，科学具有重复验证性。它所依据的事实和得 出的结论，都可以进行重复验证，即在任何时候、任 何地方，只要条件相同，都经得起检验。
第三，创造性。科学研究是创造性的活动，需要创 造新的观念、新的思路、新的方法和新的知识。
3.科学研究中的假设
假设是对问题的假定的解释, 是运用思 维、想象对所研究的事物的本质或规律的 初步设想或推测，是对所研究的课题提出 的可能的答案或尝试性设想。
于求真;教育是艺术,其生命在于创新——吕型伟语。 科学意味着有规律可循。
（1）研究对象的复杂性 马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是
最复杂、最多样化的科学。 物理、化学——生物学、医学——教育学
（2）研究范围的广泛性
对象、时段、相关领域等； 当前最突出的问题是“教育的公平和提高教育质 量”。袁贵仁部长认为是中国今后十必须面对的问题。
理论方法（逻辑）
方
法
系统科学方法
体
研研 究究 方法方法
系
反应信息分析法
专
门
研
个案研究、行动研究法
究
方
法
…
3.科学研究的程序（环节）
（1）选题：确立假设、研究目标、问题； （2）查阅资料：了解历史，寻找突破口； （3）制订设计研究方案（收集资料）：内容、
任务、方法，数据资料收集方式； （4）实施过程（分析资料）：数据资料提取、
（2）陈鹤琴幼儿教育实验
研究自己的子女, 写了《儿童心理之研 究》; 五种活动,十大原则成为《幼稚园 课程标准》的基础.
3.幼儿园研究的发展
（1）面向全体儿童的教育（起点公平）； （2）全面发展的学前教育； （3）家庭教育与社会机构教育的协调； （4）学前教育与学校教育的衔接； （5）学前教育课程设置； （6）多媒体的引入及带来的问题。
教育科学研究的意义：第一，教育研究 是教育变革自身的要求；第二，教育研究是新 世纪教育工作者必备素质（教师专业化的要求、 教育创新的要求、提高教育质量、形成独立教 育教学风格的要求）。 1.方法创新是科学创新的前提,教育研究同样如此; 2.学前教育科学研究是教育科学的一个分支; 3.学前教育科学研究是学前教育发展引擎。