高中古诗词鉴赏教学初探

高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略探究

高中语文古诗词鉴赏教学是课程中重要的内容之一，也是语文素养培养的关键环节。如何有效地教授古诗词鉴赏？本文将探讨三种有效策略。

一、激发学生语文兴趣

学生的语文兴趣直接影响着古诗词鉴赏教学效果。因为古诗词是旷世文化瑰宝，具有深刻的内涵和精美的艺术风格，但对于一些学生来说，古文语言陈旧，押韵死板，看起来难懂，难以引起学生的兴趣。那么，如何激发学生的兴趣呢？

首先，教师可以通过一些趣味性的教学方法和活动让学生参与课堂，如抖音热门背诵活动、朗诵比赛等，将古诗词教学融入学生日常生活中。

其次，教师应该因材施教，因地制宜，根据不同层次的学生，选择适合他们的古诗词，并通过讲解古文含义，背景故事，注释等方式帮助学生理解古诗词，创造兴趣，引导学生探究文化内涵。

最后，让学生深化对文化的认识，加强对古诗词拍摄、影视剧、音乐等的欣赏，创新课堂教育教学方式，在视听场景中开展文化探究。

二、切实梳理教学内容

高中语文古诗词鉴赏教学需要注重教材内容，与学生产生连贯性，注重学生自学能力提高，减轻教师繁重课程压力。然而，古代文化内涵繁多，教学压力也随之而来。如何切实梳理教学内容呢？

首先，教师应该对每个古诗词的课程属性及内涵深度进行梳理，分类处理，避免重复或疏漏。按照古诗词的主题或感情取向进行划分，并注意古代文学情感、礼仪、文化与今日的联系。

其次，教师针对每个古诗词进行梳理，设计具有不同内涵的学习活动与课堂上互动。如：依据内涵挑选课外阅读，并在课上笔记交流讨论；选用多媒体辅助讲解，并让学生上台做节目展示，创新教材形式，加强记忆深度。

最后，教师还应该根据相应的学习内容，拓展学生的思维，开启他们的想象力。如帮助学生建立古代文化观念，明确文学作品的时代性、个性、社会性以及精神内涵和价值，发现文化传承的重要性。

２０１４年１月２８日　

喜窜语支名’诗词鉴赏教　嚣薪　

文，谢玲　摘要：目前，高中语文古诗词的教学发展成了紧随应试教育而行的僵化的形式。而课程改革的要求，则更注重对学生能力的培　养。因而，提出几点诗歌鉴赏课堂教学的方式方法，探索培养学生古诗词能力的教学方法。希望，能以此激发学生对古诗词鉴赏的兴趣，　增强文学修养，提高古诗词课堂的效率。　关键词：古诗词；鉴赏；情景；朗诵；多元化教学　古诗词是中国民族传统文化的瑰宝，是中华文化的结晶。因　此，在高中语文教学中古诗词鉴赏有着举足轻重的地位。所以，高　中语文教学中应该重视古诗词鉴赏的教学，借此提高学生的素养。　可惜，长期以来，因为高考的束缚，学生缺乏古诗词的文学修养，将　古诗词鉴赏视为难题。由此，作为老师，应该注重培养学生对古诗　词的爱好，同时通过多元化的教学方式，增加学生的文学修养。在　此，笔者就古诗词鉴赏的课堂教学根据自己的教学经验进行了探　究，提出以下几点见解以供参考。　一、语言描述。从情景狲感情　老师在课堂讲述古诗词鉴赏时，需要让学生体会到古诗词的　意境那么就应先让学生了解诗词的具体内容。这就需要老师稍作　努力了，将语言凝练的诗歌化作富有文采，能够吸引学生的白话文　字，让学生沉浸于意境之中。如杜甫的《登高》中对于景色的描述，　那句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长　江滚滚来。”用白话文表述可以是：天高风急，猿啸声似乎蕴含着无　尽的悲戚。孤洲沙白，只有沙鸥在不停地回旋。无边的落叶啊，纷纷　飘零坠落，奔腾不息的长江，从天际滚滚而来。这样学生更好领略　到诗人所要表达的意境。以此激发学生对诗歌阅读的兴趣，让学生　更加重视诗歌背后的涵义，从更深的层次认识和了解每一首诗词。　二、小组合作。共同探索　每个学生对诗词的理解与体会深度都不尽相同，每一个人都　有自己所擅长的方面，通过小组的合作与交流，可以集众人之长，　从不同的角度看待同一首诗词。由此，老师在课堂上，讲述每一首　诗歌前都可以鼓励同学先进行小组的讨论，让同学们表达自己对　那首诗词的看法，对那位诗人的认识，说说诗歌有哪些突出之处。　老师并不一定能够将一首诗歌的方方面面都讲述的到，很多学生　所能看到的方面，老师不一定能够兼顾。因此，鼓励学生小组合作，　可以更好地培养学生的团队合作，探究精神。例如在学习李白的　《蜀道难》的时候，老师可以事先设置一些问题，引导学生进行小组　讨论。因为李白是大家较为熟悉的诗人，那就需要学生通过阅读诗　歌、探讨李白的认识，以及对蜀道的地理环境的认识，体会《蜀道　难》“难于上青天”的艰险，同时通过对作者人生阶段的了解，领悟　作者所要表达的情感和意境。一首诗歌理解的背景知识，鉴赏的切　入角度都可以通过小组共同学习，吸取同学们的不同看法和观点，　取长补短，提升个人的古诗词文学素养　三，多元教学。多角度品味诗词　在过去的古诗词鉴赏课上，常用的形式是通过讲述诗歌后，在　加大训练量，通过｛ＪＨ练与记忆学会诗歌鉴赏的方法　如此课堂的讲　述形式单一，长此以往会让学生倍感枯燥，大量的题海战术容易让　学生感　跃烦。因此，在现在的多媒体教学方式的辅助下，老师进　行古诗词鉴赏教学时，可以尝斌多元化的教学方式。，　１．可以结合流行元素品味诗词　诗词在古代都是以歌曲的形式广为ｆ　昌，脍炙人口的。虽然，　到现今大部分已经丢失，但是，现代歌曲的中也有根据古诗词所编　写的歌曲。例如，李煜的《虞美人》（春花秋月何时了），就有一首现　代歌曲，可以让学生听并且让善于歌唱的学生试唱，可以加深学生　对这一首诗词的内容的认识。音乐，可以让学生在轻松的环境中理　解诗词的意境、情感。也可以结合绘画，通过画面，让学生感受到　诗词所要表达的画面感，再进一步深入地了解诗词的意境与情感。　２．通过老师领读和朗诵比赛两种形式，加强对诗歌朗诵　许多同学在朗读诗歌时，都是不带有情感，干巴巴地进行背　诵。可是，诗歌有其韵律，许多诗词，是可以通过带着感情的诵读领　会到诗人所要抒发的情感。例如李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷　冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这一系列叠字在朗诵时，可以体会到当时　清冷悲凉的环境与诗人的心境。所以，老师在课堂上，可以领读，让　同学在阅读声中体会到诗歌的意蕴。老师也可以通过多媒体播放　的朗读资料，让学生尝试跟读。同时，尝试举办朗诵比赛，让同学们　在竞技中提升朗读能力。在声情并茂的比赛中，学生能够表现自己　的同时，对作品的赏析得到进一步感知。当然，老师对学生的比赛　应有要求标准，要求学生吐字清晰，情感饱满，这样才能达到比赛　的理想效果。　３引导学生进行探讨性学习　每一首诗歌都有背后的故事，每个诗人都有独特的经历，所以　造就了他们独特的诗歌风格。所以对于诗歌鉴赏来说，对于诗人以　及历史背景的探求是一个很重要的部分。了解诗人的人生有助于　了解他们的蕴含于诗歌精练的语言中千言万语，了解历史背景，有　利于增强学生的文学素养。因此，老师应引导学生积极探索诗歌背　后的故事，鼓励学生通过多方面的途径获取背景知识。阅读是获取　背景知识的很好方式。同时，小组的讨论，团队共同的探索可以更　好地深刻了解诗歌的相关背景。　总之，古诗词鉴赏的教学需要老师的努力，摒弃应试化、形式　化的教学方式。在实际教学中，应该运用更为灵活的多元化的手　段，让学牛在各方面体会到诗歌的魅力，增加文学修养。　参考文献：　［１］周秋．浅析高中语文古典诗词鉴赏教学［Ｊ］．学周刊，２ｏ１３　（１６）．　［２］项慧．新时期高中古典诗词教学研究［Ｄ】．华中师范大学，　２Ｏ１２．　（作者单位广西贺州高级中学语文组）　・编辑段丽君　曩圈

高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇

第1篇示例：

高中语文古诗词鉴赏教学方法

语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。

一、激发学生的兴趣

要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。

二、融入情境教学

在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。

三、拓展课外阅读

古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。

四、注重实践体验

古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。

高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究

摘要：我国优秀的古典诗词包含了先人们的美好追求和思想情操，阅读古诗词作品也能陶冶情操，提升自身的审美意识。在高中语文的教学中，高中生古诗词鉴赏能力的培养是教学中的一个主要内容，古诗词包含的丰富人文气息和艺术价值有利于塑造学生的人格和提升素养，但是要把这些古诗词的潜在价值要被我们所用，只有通过鉴赏才能实现，因此，本文通过对高中生古诗词鉴赏教学中存在的几个问题进行分析，并在此基础上提出培养高中生鉴赏能力的教学方法。

关键词：古诗词鉴赏 高中生 教学探究

鉴赏是人们对艺术进行感知和理解的一种思维活动，在对艺术形象进行鉴赏的过程中往往是从感性认识上升到理性认识的阶段，不仅受到了艺术形象及其内容的限定，同时又根据自身的情感体验和艺术修养对其进行补充和丰富。因此，在高中的古诗词鉴赏的教学中，应立足课堂，教师应逐步的引导学生了解古诗词的特征，把握一定的鉴赏方法，着力于提升高中生的古诗词的鉴赏能力。

一、高中生古诗词鉴赏教学中存在的问题

（一）出于应试要求下的诗词教学

在高中古诗词的教学中，有一部分教师很难把握应试教育与素质教育之间的平衡关系，导致教师的身心都被应试教育所牵制，于是课堂教学的目的就是为了考试，只要与考试无关的内容就不浪费过多的精力去讲解，而古诗词在考试中占据的比例并不大，所以很

多教师就很少涉及到古诗词鉴赏，甚至把一首优美的古诗词的鉴赏解体为解题技巧，完全的参考高中古诗词的答题次序进行简单的解读。这种只注重技巧的讲解，而忽视学生自我体验古诗词的魅力的行为在高中语文教学中时常出现，这种行为只讲究学生应试的“分数”，而缺失了诗歌鉴赏是一个积累的过程，没有审美情感的教学必然无法让学生感受到古诗词的艺术魅力，往往导致学生缺乏古诗词鉴赏的兴趣。